摘 要：信息技術(shù)作為重要的教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，信息技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，促使學(xué)生積極思維，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);思維;效率

新課標(biāo)的課堂上，我們要給孩子一個情感的課堂，一個開放的課堂，一個對話的課堂，一個感悟的課堂。隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展和其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為一種趨勢。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

一、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個小故事。在教學(xué)一年級教材“上下位置”一節(jié)中，教學(xué)時先利用現(xiàn)代信息技術(shù)出示一棵擬人化的老樹，學(xué)生覺得很新奇，注意力特別集中。這時教師再給學(xué)生講故事：“在大森林里住著一位樹爺爺，他善良、慈祥，與森林里的小動物相處得很好。每到星期天，森林里的小動物都來幫樹爺爺干活，樹爺爺也經(jīng)常給小動物講故事，瞧，今天都有誰來了？”（課件演示小鳥、小松鼠、小白兔）學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，我抓住這一契機，提出問題：你們說一說三只小動物誰在誰的上面？誰在誰的下面？學(xué)生爭先恐后地把自己的想法說出來。創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情境，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，不但學(xué)到了知識，而且感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 運用信息技術(shù)化靜為動，展示知識形成過程

動畫片是小學(xué)生的最愛，小學(xué)生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，促使學(xué)生積極思維。例如，教學(xué)一年級加法應(yīng)用題時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著教師通過動畫的形式出示又游來5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學(xué)生討論鴨子數(shù)量的變化并由學(xué)生提出相應(yīng)的問題加以研究，從而使學(xué)生不僅會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。在教學(xué)“用數(shù)學(xué)”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力。把教材中的例題、習(xí)題設(shè)計到郊游大森林的情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、學(xué)中樂。把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了學(xué)生認(rèn)識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。

三、 運用信息技術(shù)突破重破點，提高教學(xué)效果

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把教材中比較抽象難于理解的內(nèi)容變得具體，突破教學(xué)難點，直觀生動的演示，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，以及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生有置身其中，流連忘返之感。由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動。因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動做基礎(chǔ)，而課件操作是最好的顯性活動。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”.注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。如：在例如：在《角的初步認(rèn)識》這一課教學(xué)中，設(shè)計找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣，直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學(xué)課變得形象、易學(xué)巧妙地溶化了教學(xué)重點和難點，并為學(xué)生架設(shè)了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、 運用信息技術(shù)，更新教師的教學(xué)方式

把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計，必將更新教師的教學(xué)方式。如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“實驗小學(xué)操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習(xí)能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時也為教師及時提供學(xué)生評價和反饋信息的方法與途徑。例如，在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》以后，教師出示多媒體課件，課件內(nèi)容是生活中見到的有關(guān)噸的信息，然后問學(xué)生“看到這些信息，你們覺得什么樣的物體可以用噸作單位？”多媒體的出現(xiàn)，強化了學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在開放中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

作者簡介：

王彩柱，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)小堡里中心校。