摘 要：在農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生作文分?jǐn)?shù)提高不上去的原因，如，教學(xué)方式比較死板，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣;教師不注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活寫作，使得學(xué)生寫出的作文內(nèi)容脫離實(shí)際生活，難以提高作文質(zhì)量，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中看到的事物寫作以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容寫作，同時(shí)布置習(xí)作任務(wù)，如此一來，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到習(xí)作教學(xué)中寫作，逐漸提高學(xué)生寫作能力和寫作的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

一、 前言

教師根據(jù)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，歸納得出解決問題的對(duì)策，從而在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到以學(xué)生為本，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容、主旨寫作，以及要求學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)、根據(jù)生活寫作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極按照要求習(xí)作，不僅提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生寫作水平。

二、 農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在著的問題

從多個(gè)方面分析農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題，經(jīng)分析總結(jié)得教學(xué)中存在的問題可分為以下幾點(diǎn)：①教學(xué)中教師過于注重講解寫作方法和寫作技巧，而忽視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文千篇一律，并且作文內(nèi)容與實(shí)際生活脫離，進(jìn)而導(dǎo)致作文質(zhì)量不高，難以提高作文分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生感覺提高作文分?jǐn)?shù)非常難，進(jìn)而對(duì)寫作沒有自信心。②由于不注重布置習(xí)作任務(wù)，致使學(xué)生不積極寫作，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作文，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生寫作時(shí)，沒有意識(shí)到應(yīng)先構(gòu)思，所寫出的作文容易跑題，經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，很難提高作文分?jǐn)?shù)。③習(xí)作教學(xué)中不重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的課文內(nèi)容寫作，使得學(xué)生缺少寫作文的機(jī)會(huì)，不利于提升學(xué)生寫作水平，學(xué)生寫作水平不高，自然寫不出邏輯清晰的語句和內(nèi)容豐富的作文，同時(shí)，學(xué)生寫出的作文沒有表達(dá)出自己真實(shí)的想法，導(dǎo)致作文內(nèi)容流露不出真情實(shí)感，很難提高作文質(zhì)量，對(duì)此，以下文章提出了習(xí)作教學(xué)策略，能夠解決上述問題，以及改變習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀。

三、 農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在著問題的解決對(duì)策

（一）布置習(xí)作任務(wù)

小學(xué)語文教師為了防止學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭倦的心理，教師要提出不同的命題和半命題，要求學(xué)生根據(jù)不同的命題創(chuàng)作，以此作為習(xí)作任務(wù)，學(xué)生明確任務(wù)后，積極投入到習(xí)作教學(xué)中寫作，教師對(duì)于主動(dòng)寫作的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并發(fā)放一些小禮品，能夠激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)寫作，有效提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，并且，學(xué)生寫作過程中根據(jù)教師提出的要求，先分析命題和半命題，分析過程中學(xué)生認(rèn)真構(gòu)思，清楚寫作思路后，認(rèn)真圍繞命題和半命題寫作，寫作時(shí)學(xué)生靈活運(yùn)用不同的修辭手法和寫作手法創(chuàng)作，進(jìn)而寫出文采飛揚(yáng)的作文。同時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，高效完成習(xí)作任務(wù)，有效提高學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)的能力，此外，在教師的鼓舞下，學(xué)生對(duì)習(xí)作非常感興趣，從而在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)完成習(xí)作任務(wù)，逐漸提高學(xué)生寫作能力和寫作水平，因此，教師關(guān)注習(xí)作教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)，如此一來，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，以及提升習(xí)作教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容寫作

教師為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫作，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)不同的課文寫出不同的讀后感，能使學(xué)生養(yǎng)成隨筆寫作的好習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無須教師提醒，就能夠自覺結(jié)合課文主旨寫出短文，寫作過程中學(xué)生依照作者描寫的風(fēng)景，寫出優(yōu)美的句子描寫美麗的景色，逐漸加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師先講解文中運(yùn)用的寫作方法和修辭手法，然后，教師要求學(xué)生根據(jù)作者表達(dá)的思想感情和課文的中心思想寫作，能夠激發(fā)學(xué)生依照要求寫作，寫作時(shí)學(xué)生積極回想文中的語句，之后按照課文主旨寫出自己的感想，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，能使學(xué)生根據(jù)不同的題目寫出不同的作文，不僅寫出具有創(chuàng)新性的作文，同時(shí)也促使學(xué)生寫出優(yōu)美的語句，因此，教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生讀完課文后寫作，既做到以讀促寫，還在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)依照不同的文章內(nèi)容，寫出內(nèi)心感受和感悟，以及寫出對(duì)課文內(nèi)容的理解和感想，有效提高學(xué)生寫作能力，表明引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫作，對(duì)于提升學(xué)生寫作水平十分有利。

（三）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作

農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展習(xí)作教學(xué)時(shí)，不僅要注重講解寫作方法和技巧，還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)生活中多觀察事物，將觀察到的事物作為寫作素材，從而在寫作時(shí)就不會(huì)絞盡腦汁，可以根據(jù)平時(shí)積累的寫作素材，寫出自己在生活中所看到的所經(jīng)歷的，這樣能夠豐富作文內(nèi)容，以及提高作文質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)留心觀察生活中的人物，以及多留意生活中看到的事物，之后將所看到的人和事用筆記下來，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，并且，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將平時(shí)積累的寫作素材運(yùn)用到寫作中，運(yùn)用過程中學(xué)生詳細(xì)寫出自己所看到的事物，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠認(rèn)真描述事情的起因和經(jīng)過，同時(shí)運(yùn)用積累的好詞佳句，描述生活中看到的景色，如此一來，學(xué)生能夠?qū)懗霾灰粯拥淖魑膬?nèi)容，不僅增強(qiáng)作文內(nèi)容的創(chuàng)新性，同時(shí)也促使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)作，這樣能寫出生活化的作文和深情流露的作文，有效提高學(xué)生寫作能力和作文質(zhì)量，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活寫作，使學(xué)生積極寫出與生活相關(guān)的作文，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

四、 總結(jié)

總之，要想解決習(xí)作教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)注重提出習(xí)作任務(wù)，以及要求學(xué)生聯(lián)想生活中看到的事物寫作，能使學(xué)生積極結(jié)合自己所看到的所想的，寫出貼近生活的作文，從而促使學(xué)生寫出貼近生活的作文和真情流露的作文。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依照文章內(nèi)容寫作，能使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用文中的修辭手法創(chuàng)作，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用能力、寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

付麗，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市市中區(qū)永安鎮(zhèn)園壩小學(xué)。