趙庶羽 陳丹鳳

摘 要：人本化教育的核心是以學生為本，以人的自我實現(xiàn)、完美人性的形成以及人的潛能的充分發(fā)展為教育目的。在當代大學的思想政治的教育課程中，教師應當注重將人本化融入教育之中。本文研究了人本化教育的重要性，以及在實際課堂中出現(xiàn)的問題，同時提出了相對應的解決措施。

關鍵詞：思想政治;人本化教育;問題;措施

人本化教育是20世紀70年代后在美國盛行的一種現(xiàn)代教育思潮，逐步也衍生為社會的主流旋律。在大學生的教育中重點關注思想政治教育，通過人本化教育，培養(yǎng)出符合社會主義需求的合格的接班人。但在實際教學中，高職院校對學生的思想政治教育的重視程度還是較低，沒有建立起科學系統(tǒng)的思想政治教育體系。接下來，將重點闡述人本化教育的重要意義以及高職教育中存在的問題和有效的解決措施。

一、 人本教育的重要意義及高職教育的困境

（一）高職思想政治教育人本化的重要性

當今社會中，高職學生占據(jù)了國民整體的一大部分。而高職學生由于環(huán)境、學校等限制因素，對思想政治的學習只是浮于表面。高職思想政治教育的提高，有利于推動國民素質(zhì)的提升，在各個方面都有著深刻的意義。一，學生角度。大學生正處于對外界事物好奇的階段，想要發(fā)聲，并渴望得到外界的回應。但由于自身閱歷不夠，看待事物不能全面具體，容易出現(xiàn)一些不當言論。而人本化教育可以很大程度上滿足學生的需求，引導學生如何正確看待事物，同時全面提升學生的綜合素質(zhì)。二，提高大學思想政治教育課堂的效果。在傳統(tǒng)教學模式為主的課堂中，思想政治教育課被學生視為放松課，上課互動性低，教師以自己的教案為主，學生吸收多少，理解多少并未在考慮范圍之內(nèi)。而人本化教育課堂則將學生作為課堂的主體，一切從學生出發(fā)，提高課堂效果。三，有利于提高高校思想政治教育的管理工作。學生是高效管理工作的重點管理對象，推行人本化思想政治教育，不僅有助于提高學生的思想，還可以提升師生之間的凝聚力，從而創(chuàng)建和諧美好校園。

（二）高職思想政治教育面臨的困境

在高職院校中，思想政治教育的開展面臨著以下的問題。首先，師生對思想政治教育的重視程度低。在教學中，教師和學生僅僅將目光放在課本上，未曾深度思考過該門課程對未來的發(fā)展有何重要意義。其次，教學活動形式單一。目前高職的思想政治課堂大多以傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式為主，學生在面對枯燥乏味的課堂時提不起興趣聽講，教師講課得不到回應，課堂無效果。最后，學生的教學需求得不到滿足。教師在面對大學生時，認為學生的理解力和接受力已經(jīng)足夠，會下意識地以教案和教材內(nèi)容為主，一定程度上忽略了學生具體的學習需求。學生在面對這樣的課堂時，感受不到歸屬感，從而會抵制和消極對待課堂，課堂參與度極低。

二、 高職思想教育課實施人本化教學的措施

（一）改變教學思想，確定教學目標

教師在開展人本化思想教育課堂時首要一點便是改變傳統(tǒng)的教學思想，堅持以學生為本，注重學生的課堂需求。在備課的過程中要樹立一切為了學生的理念，在講課過程中要銘記講給一切的學生，在教學反思時要深思為了學生的一切，從而推進人本化教育的實施。例如：教師在關于課程內(nèi)容的講解，教學方法的選擇時，都應該以當代大學生的特點為基準，選擇互動式或者探究式的教學方法，讓學生參與到課堂之中，使課堂成為學生的主場而非教師的“一言堂”，引導學生課堂的主動性和積極性，使得學生接受并熟練運用在課堂上學到的知識。此外，在制定教學目標時，應該從學生不懂不會不甚了解的方向發(fā)展，而非將大家都知道的東西一講再講，要在原本的教材基礎上為學生呈現(xiàn)出新穎的教學內(nèi)容。

（二）滿足學生學習需求

思想政治教育教學的主體始終是學生，而人本化教學也是以學生為主，學生在整個思想教育中占據(jù)了重要地位。教師首先當關注學生的心理發(fā)展狀態(tài)，以此分析出學生的學習特點，從而對癥下藥，調(diào)動學生學習的積極性。其次，教師應當重塑教學內(nèi)容滿足學生的課堂歸屬感，讓學生在課堂中得到尊重和被需求感。例如：教師可將教學內(nèi)容分為大致三個方面。一，將道德教育，心理教育和法制教育作為基礎教育來滿足學生的歸屬感。使得學生明白社會生活中的美好品德，知曉如何做人和做一個什么樣的人。二，將公民教育作為中間教育階段。教師在課堂中把每一位學生都看作一個公民，使學生得到尊重感，滿足學生的心理需求。同時也要教會學生如何去尊重別人，如何成為一個社會好公民。三，將政治教育作為最高層教育。在此教育階段，滿足學生對外事務的好奇心和探索欲，升華學生的思想，幫助學生成為一個合格的社會主義接班人。

（三）教師提高親和力

人本化教育的重點和核心在一個人上。這里的人不僅指學生，同時也包含了教師。教師應當提高自己的親和力，在課堂中最大限度地展現(xiàn)人文情懷，從而推動思想政治教育人本化的開展。例如：教師可以在課堂中和學生進行一些互動交流的小游戲，以拉近師生之間的距離。學生對教師有了更高的信賴感和親密度之后，更容易開展人本化教育課堂。

三、 小結(jié)

綜上所述，只有創(chuàng)造符合學生需求的教育時，教育才能成為真正名副其實的教育。而人文化課堂，正是為這種教育的實現(xiàn)提供了通道和階梯。雖然當今社會中關于思想政治教育方面的人本化教學還是略有欠缺，但是教育界已經(jīng)開始逐步推廣。人本化教學在彌補傳統(tǒng)教學模式下學生學習的漏洞的同時，也為學生的學習提供了更多的可能性。開展人本化教學，更有利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻：

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[2]舒本姣.高職院校困難學生思政教育探析[J].文學教育（中），2015（2）：142.

作者簡介：

趙庶羽，陳丹鳳，貴州省貴陽市，貴州建設職業(yè)技術學院。