■周建新 王 玨

（中國傳媒大學(xué)，北京，100024）

習(xí)近平總書記在2014 年的文藝工作座談會(huì)上指出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體既改變了文藝形態(tài)，催生了一大批新的文藝類型，也帶來了文藝觀念和文藝實(shí)踐的深刻變化。同時(shí)，十九大報(bào)告也強(qiáng)調(diào)，要繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝，必須加強(qiáng)文藝隊(duì)伍建設(shè)，培育一大批高水平的創(chuàng)作人才。傳媒藝術(shù)屬于我國社會(huì)主義文藝中的重要類型，在國家文化建設(shè)中具有重要的地位。因?yàn)榫哂絮r明的技術(shù)屬性，傳媒藝術(shù)在媒體融合環(huán)境下，依靠技術(shù)的充分賦能，促進(jìn)了各個(gè)流程、要素和環(huán)節(jié)的變革與升級(jí)。在這種背景下，我國傳媒藝術(shù)教育理念與模式必須全面創(chuàng)新，才能適應(yīng)傳媒藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展需要，才能培養(yǎng)一支高水平的傳媒藝術(shù)人才隊(duì)伍。

一、媒體融合語境下傳媒藝術(shù)實(shí)踐變革的趨勢(shì)與潮流

自攝影術(shù)誕生以來，“包括攝影藝術(shù)、電影藝術(shù)、廣播電視藝術(shù)、新媒體藝術(shù)，以及經(jīng)現(xiàn)代傳媒改造了的傳統(tǒng)藝術(shù)形式”的傳媒藝術(shù)族群，以其“機(jī)器和人共為主體”①胡智鋒、宋素麗《全媒體時(shí)代藝術(shù)教育的生態(tài)認(rèn)知、底層建構(gòu)和方向追尋》，載《新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018 年第4期，第3頁。的特性，迅速普及、大范圍擴(kuò)張，改變了人類藝術(shù)生態(tài)和文化生態(tài)。有研究者認(rèn)為，傳媒藝術(shù)的歷史演進(jìn)可以分為三個(gè)時(shí)期，即機(jī)械復(fù)制時(shí)期、電子化時(shí)期、數(shù)字化時(shí)期——前者發(fā)端于1839 年的攝影術(shù)的誕生，中者起始于20 世紀(jì)二三十年代電視的誕生和有聲電影的風(fēng)靡，后者起始于20 世紀(jì)六七十年代的互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)。②參見胡智鋒、吳煒華《傳媒藝術(shù)的歷史演進(jìn)、研究路徑及學(xué)科回應(yīng)：一種跨學(xué)科的文化視野》，載《現(xiàn)代傳播》2013年第12期，第50-52頁。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳媒藝術(shù)理論及其實(shí)踐活動(dòng)的影響還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，尤其是媒體融合對(duì)傳媒藝術(shù)帶來的影響正在上演且未來無限可期。當(dāng)前及未來一個(gè)時(shí)期，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)在傳媒藝術(shù)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，媒體融合進(jìn)入大發(fā)展階段，即從媒體融合到融合媒體，再到智能媒體的關(guān)鍵時(shí)期，③參見廖祥忠《從媒體融合到融合媒體：電視人的抉擇與進(jìn)路》，載《現(xiàn)代傳播》2020年第1期，第1-7頁。傳媒藝術(shù)的創(chuàng)造主體、文本形態(tài)、接受環(huán)境將發(fā)生深刻變化。筆者認(rèn)為，傳媒藝術(shù)的媒體融合分為三個(gè)階段，即多渠道相互整合內(nèi)容階段、多渠道合而為一階段、本體獨(dú)立成熟階段。

（一）傳媒藝術(shù)的領(lǐng)地意識(shí)與內(nèi)容整合

尼古拉斯·尼葛洛龐蒂（Nicholas Negroponte）等人提出的“媒體融合”（media convergence）④［美］尼古拉斯·尼葛洛龐蒂著《數(shù)字化生存》，胡泳譯，電子工業(yè)出版社2017年版。準(zhǔn)確捕捉到數(shù)字化生存時(shí)代傳媒發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)和理想化的模型。但從中外的傳媒實(shí)踐觀察，這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)并非一片坦途。這一方面是傳媒體制機(jī)制的原因——如從體制架構(gòu)上講，攝影藝術(shù)、廣播電視藝術(shù)、電影藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)文藝分屬不同的部門來管理，長(zhǎng)期以來形成的管理體制、管理機(jī)制和管理方式都所有不同，發(fā)展的模態(tài)自然也就不同，那么在長(zhǎng)期的歷史形成過程中自然就會(huì)形成自己的領(lǐng)地。另一方面是傳媒自身規(guī)律所致。媒體的本質(zhì)是訊息⑤［加］馬歇爾·麥克盧漢著《理解媒介——論人的延伸》，何道寬譯，商務(wù)印書館2001年版，第1頁。，訊息的背后是人的需求。人類對(duì)訊息的基本要求是一以貫之的，如更真、更善、更美；但人的需求也是有其變化過程的，它是建立在人類社會(huì)發(fā)展整體態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上的，而“真、善、美”在不同的技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)的可能性是不一樣的——縱觀人類傳播史，受制于人類信息技術(shù)、通信技術(shù)、制作技術(shù)等的發(fā)展程度，口耳傳播、文字傳播、造紙術(shù)、印刷術(shù)、報(bào)刊、電報(bào)、電話、攝影、廣播、電影、電視不是一蹴而就、魚貫而入的，總有它們的先后順序。由此可見，傳媒藝術(shù)的領(lǐng)地意識(shí)和融合意識(shí)如同矛盾的雙方一直都存在，當(dāng)一種新的媒介出現(xiàn)的時(shí)候，它必然是對(duì)已有媒體傳播技能的選擇性的“揚(yáng)棄”；而已有媒體也不會(huì)立即就束手就擒、被取而代之，總有它的使命和功能的延續(xù)，因?yàn)楣逃蓄I(lǐng)地的歷史優(yōu)勢(shì)有其發(fā)展“慣性”。所以，在媒體融合的早期，各個(gè)媒體對(duì)于媒體融合、對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度都是從冷漠的抵制到被動(dòng)的半推半就，但也會(huì)因?yàn)閴毫θァ皫熞拈L(zhǎng)技以制夷”，但底線是自己的領(lǐng)地不可被“侵犯”。在領(lǐng)地安全的前提下，媒體間相互借力，吸收彼此的內(nèi)容，以豐富自己的傳播優(yōu)勢(shì)，提高自己的傳播影響力。

（二）傳媒藝術(shù)的邊界消失與渠道統(tǒng)一

當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)牽引的媒體融合不僅在加速，而且在提質(zhì)增效，即將媒體融合時(shí)期轉(zhuǎn)型升級(jí)到“融合媒體”時(shí)期。所謂融合媒體，即媒體融合由于技術(shù)成熟進(jìn)入實(shí)質(zhì)融合階段——PC 端和移動(dòng)端將實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)新媒體的平臺(tái)性和生態(tài)性特征愈加明顯，網(wǎng)絡(luò)新媒體以其空前的用戶吸附能力重構(gòu)這個(gè)社會(huì)的人與人之間的關(guān)系。這種情況下，傳媒藝術(shù)的內(nèi)容生產(chǎn)流程的邊界和文本類型的邊界都在逐漸消失：一是傳媒藝術(shù)創(chuàng)作、傳播和接受的角色身份在消失。在融合媒體時(shí)代，傳統(tǒng)意義上的傳媒內(nèi)容生產(chǎn)、傳播與接受的流程化將不再嚴(yán)格區(qū)分，剔除了嚴(yán)格的板塊邊界，作者、傳者和受者身份有可能二者重疊，也有可能三者合一，難以厘清。二是傳媒藝術(shù)文本類型的形態(tài)邊界在消失。在融合媒體生態(tài)下，傳媒藝術(shù)已有類型自身在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、情景化的趨勢(shì)下被不斷地改造，趨向形態(tài)特征的同一性；另一方面，“類型創(chuàng)造自己的參照域（field of reference）”，主類型不斷衍生出各種次類型（亞類型）；各個(gè)已有的類型之間在文本形態(tài)、敘事模式、呈現(xiàn)方式等方面，相互“越界”“混搭”“雜糅”“侵蝕”，最后統(tǒng)一為相互妥協(xié)認(rèn)可的新興的傳媒藝術(shù)樣態(tài)。①參見Robert Warshow，The Immediate Experience：Movies，Comics，Theatre & Other Aspects of Popular Culture，Garden City：Doubleday，1962，p.130.

（三）媒體藝術(shù)的智能生產(chǎn)與本體獨(dú)立

隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，機(jī)器智能創(chuàng)作生產(chǎn)的內(nèi)容AGC（AI-generated Content）將大量出現(xiàn)，于是，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，專業(yè)制作隊(duì)伍創(chuàng)作的內(nèi)容PGC（Professionally-generated Content），和用戶主導(dǎo)創(chuàng)作的內(nèi)容UGC（User-generated Content），將相互共存。大數(shù)據(jù)分析、精算法、智能模擬等在傳媒藝術(shù)的創(chuàng)意策劃、文案（劇本）寫作、場(chǎng)景創(chuàng)造、角色表演、無人拍攝、特效制作等環(huán)節(jié)中廣泛應(yīng)用，徹底顛覆已有的創(chuàng)作與傳播流程。另一方面，在傳媒藝術(shù)接受環(huán)境中，隨著AI、VR、AR、MR 技術(shù)的開發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在傳媒藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，一些沉浸式的影院、畫展、演出、文旅產(chǎn)品等呼之欲出。至此可知，智能媒體時(shí)代所顯現(xiàn)的，不同于媒體融合初期的內(nèi)容整合，也不同于融合媒體階段的平臺(tái)統(tǒng)一和移動(dòng)互聯(lián)化，而是傳媒藝術(shù)創(chuàng)作、傳播與接受的全流程、全要素將在人工智能主導(dǎo)的模態(tài)中實(shí)現(xiàn)融合統(tǒng)一。為此，筆者判斷，傳媒藝術(shù)的本體將發(fā)生變化，不再有邊界分工、區(qū)塊分割，一種全新的藝術(shù)審美樣態(tài)將出現(xiàn)在我們身邊，影響我們的生活方式、思考方式、社交方式、消費(fèi)方式。

這種情形下，如何迎接“人人為媒”“萬物為媒”“社會(huì)為媒”時(shí)代的到來，為人與人、人與物、人與社會(huì)的新型媒介關(guān)系提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；如何適應(yīng)藝術(shù)文本邊界的日益雜糅混搭，不斷推陳出新，為廣大受眾提供更多更高質(zhì)量的審美享受；如何抓住傳播平臺(tái)PC 端和移動(dòng)端統(tǒng)一的機(jī)遇，創(chuàng)新傳播方式，提高傳播效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播和優(yōu)質(zhì)傳播；如何洞察受眾人群的接受方式、接受心理的復(fù)雜變化，為其提供更具生態(tài)性、景觀性、體驗(yàn)性的接受環(huán)境和接受空間——這些都是學(xué)術(shù)界必須及時(shí)回答和闡釋的學(xué)術(shù)命題，也深深影響到教育界的創(chuàng)新發(fā)展。

二、媒體融合語境下我國傳媒藝術(shù)教育的理念創(chuàng)新

媒體融合帶來的傳媒藝術(shù)實(shí)踐巨變決定了現(xiàn)有的傳媒藝術(shù)教育理念與模式必須改革創(chuàng)新。當(dāng)前環(huán)境下，傳媒藝術(shù)教育承擔(dān)著重要的歷史使命和責(zé)任，培養(yǎng)什么樣的傳媒藝術(shù)人才、如何培養(yǎng)傳媒藝術(shù)人才，是傳媒業(yè)界、學(xué)界及其他各界的共同期盼。這直接關(guān)系到國家意識(shí)形態(tài)安全、社會(huì)治理水平、網(wǎng)絡(luò)文化安全、國家形象傳播和文化軟實(shí)力的提升。基于此，筆者認(rèn)為，傳媒藝術(shù)教育應(yīng)該從價(jià)值導(dǎo)向、實(shí)踐指向、體系設(shè)置三方面，樹立全新的育人理念。

（一）傳媒藝術(shù)教育創(chuàng)新的價(jià)值觀念

媒體融合已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，高水平傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。這首先離不開價(jià)值觀內(nèi)核構(gòu)筑與正確引導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出，如果一個(gè)民族、一個(gè)國家沒有共同的核心價(jià)值觀，莫衷一是，行無依歸，那么這個(gè)民族、這個(gè)國家就無法前進(jìn)。藝術(shù)作為人類精神存在的重要載體，不僅是創(chuàng)作者的主觀之思，也反映著社會(huì)文化的發(fā)展導(dǎo)向。人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到未來藝術(shù)創(chuàng)造的效果，而藝術(shù)作品創(chuàng)造就是價(jià)值輸出，因此，傳媒藝術(shù)教育重視價(jià)值觀在教育體系當(dāng)中的引領(lǐng)作用，在價(jià)值引導(dǎo)上做到“兩個(gè)融合”：一是面對(duì)人才理念和培養(yǎng)格局的升級(jí)新要求，做到人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神的融合；二是面對(duì)人才培養(yǎng)使命的新要求，做好民族特色與國際傳播的融合。新時(shí)代的傳媒藝術(shù)人才，既能致力于對(duì)民族藝術(shù)新經(jīng)驗(yàn)的探索、對(duì)當(dāng)代中國發(fā)展力的表達(dá)、對(duì)人類命運(yùn)共同體的關(guān)注，也能兼具文化自信和話語能力；既能通過先進(jìn)的理念與優(yōu)秀的作品，滿足公眾精神消費(fèi)和日常審美需求，也能服務(wù)于“講好中國故事”、“展現(xiàn)中國形象”的文化傳播戰(zhàn)略，提升國家傳播能力。

在具體教育創(chuàng)新過程中，應(yīng)秉持價(jià)值的人文性、民族性和國際性相融合的“三個(gè)維度”。一是加強(qiáng)價(jià)值塑造的人文性。傳媒藝術(shù)發(fā)展的出新與人文和自然學(xué)科的創(chuàng)新密切相關(guān)，科學(xué)教育有助于形成現(xiàn)代型人才的邏輯性、思辨性和理性判斷力；“藝術(shù)教育有助于形成現(xiàn)代型人才的主體性、獨(dú)創(chuàng)性、審美判斷力，科學(xué)教育與藝術(shù)教育并駕齊驅(qū)才是現(xiàn)代型人才培養(yǎng)的大方向”①郭必恒《2018年中國藝術(shù)教育年度報(bào)告——高校篇》，載《藝術(shù)評(píng)論》2019年第3期，第154頁。。作為時(shí)代視聽表征的藝術(shù)，急需先進(jìn)理念和科學(xué)內(nèi)涵作為支撐。過去，我國人文學(xué)科重視傳統(tǒng)沿承，對(duì)探索性的議題發(fā)掘不足，對(duì)前沿性的領(lǐng)域開拓不夠，并多采用業(yè)已成型的理論范式解釋不斷發(fā)生與演變的社會(huì)現(xiàn)象，在一定程度上造成了新話語或新想象較為匱乏的問題。因此說，媒體技術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作的必要手段已不足夠，文化積淀、媒介素養(yǎng)、科學(xué)精神也將全面納入從業(yè)者基本能力構(gòu)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。人才的能力提升不僅是指單維的技藝精進(jìn)，還包括了通過方法論的初步形成具備發(fā)現(xiàn)新命題、探索新命題、解決新命題的自覺。二是加強(qiáng)價(jià)值傳承的民族性。面對(duì)國家發(fā)展日新月異、社會(huì)議題不斷迭代的現(xiàn)實(shí)，原創(chuàng)能力與進(jìn)取意識(shí)就變得尤為關(guān)鍵，民族文化發(fā)展與前沿藝術(shù)探索亟待一體化融合。因此，宜在傳媒藝術(shù)創(chuàng)作中延承中國文藝傳統(tǒng)，在作品內(nèi)涵構(gòu)建中重視對(duì)中華文化精髓的提取與中國民俗藝術(shù)的運(yùn)用，打造具有中華美學(xué)價(jià)值的視聽符號(hào)體系。三是加強(qiáng)價(jià)值傳播的國際性。不僅要做好我國藝術(shù)創(chuàng)作民族美學(xué)的再塑和特色風(fēng)格的傳播，還要將眼光投入到融媒體發(fā)展和國家傳播事業(yè)的前沿陣地中去，體現(xiàn)對(duì)當(dāng)代中國的展示、對(duì)時(shí)代發(fā)展的思考、對(duì)國際議題的參與和對(duì)文化精粹的宣揚(yáng)。在作品表現(xiàn)形式上，應(yīng)吸納前沿媒介創(chuàng)意的新質(zhì)，通過前沿科技和影像語言的應(yīng)用來提升跨文化傳播的能力，全面融入藝術(shù)生產(chǎn)與消費(fèi)的全球化浪潮，并引領(lǐng)東方藝術(shù)新風(fēng)向。

（二）傳媒藝術(shù)教育的實(shí)踐指向性

過去幾十年，我國的傳媒藝術(shù)專業(yè)教育主要為我國相關(guān)產(chǎn)業(yè)的起步解決了專業(yè)人員數(shù)量提升和應(yīng)用制作技能培養(yǎng)等問題，在摸索式發(fā)展中逐步實(shí)現(xiàn)了院校分布廣闊、教學(xué)資源豐富、專業(yè)設(shè)施齊備的良好局面，為中國傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必要的前提條件。未來隨著產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，傳媒藝術(shù)高等教育的整體定位必然會(huì)發(fā)生重大變遷，面臨著由內(nèi)而外的本體創(chuàng)新訴求和由此及彼的融合創(chuàng)新訴求，相應(yīng)地，人才標(biāo)準(zhǔn)也將出現(xiàn)層級(jí)化的躍遷，與國家的科技發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型實(shí)時(shí)同步。

媒體融合語境下，我國傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，要在沉思?xì)v史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，置身于社會(huì)發(fā)展變革的動(dòng)態(tài)進(jìn)程，汲取傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，投入適應(yīng)新傳媒業(yè)態(tài)的創(chuàng)作轉(zhuǎn)型當(dāng)中來，從用人需求反推育人要求。因此，以“倒置法”來反觀人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育路徑，可通過對(duì)當(dāng)前建構(gòu)中國傳媒藝術(shù)品牌所需的創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作人才結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的多維剖析，定性傳媒藝術(shù)高等教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)性地補(bǔ)充相應(yīng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上針對(duì)性地強(qiáng)化相應(yīng)內(nèi)容，并在藝術(shù)實(shí)踐中始終堅(jiān)持以前沿研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向。

在具體教育體系創(chuàng)新過程中，應(yīng)在創(chuàng)新性、結(jié)構(gòu)性上秉持“兩個(gè)把握”的創(chuàng)新思路：一是把握傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新性，統(tǒng)觀以往國內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下海外的教育范例，用作借鑒但不作照搬，以新思維、新方法解決當(dāng)下我國藝術(shù)高等教育的新問題；二是把握傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)性，在培養(yǎng)機(jī)制上有抓手、有重點(diǎn)，而非隨機(jī)提議、平均用力、散點(diǎn)建設(shè)。

（三）傳媒藝術(shù)教育體系設(shè)置的全面性

媒體融合語境下的傳媒藝術(shù)新業(yè)態(tài)，也不斷要求傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)提高與媒介化社會(huì)需求的契合度，并加快融合性創(chuàng)新方向的建設(shè)，搭建藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與傳播等學(xué)科交叉平臺(tái)。習(xí)近平總書記在視察解放軍報(bào)社時(shí)指出“強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維和一體化發(fā)展理念，推動(dòng)各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，推動(dòng)信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺(tái)終端、人才隊(duì)伍共享融通”。這對(duì)媒體從業(yè)者的宏觀視野、發(fā)展意識(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力提出了綜合要求。融合性的傳媒藝術(shù)教育正是上述素養(yǎng)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著人才能力的質(zhì)變。

在此背景下，傳媒藝術(shù)教育應(yīng)該以“一體多維”的理念不斷擴(kuò)大培育空間、升級(jí)藝術(shù)理念、深化教育內(nèi)涵。其中，“一體”是指打造立體化綜合教學(xué)平臺(tái)，“多維”則是指在該平臺(tái)空間內(nèi)通過維度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)效能提升，具體包含以下四個(gè)層面。

資源維“資源維”指的是通過建立超鏈接關(guān)系，打破校園邊界和區(qū)域邊界，以開放的姿態(tài)，面向國內(nèi)外開辦相關(guān)專業(yè)的重點(diǎn)高校和開展相關(guān)業(yè)務(wù)的一流企業(yè)，積極尋求優(yōu)質(zhì)資源合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)路徑，形成多方集群之“勢(shì)”。

動(dòng)力維“動(dòng)力維”指的是發(fā)展內(nèi)驅(qū)型系統(tǒng)轉(zhuǎn)向。傳媒藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要循序解決“創(chuàng)作”、“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”的素能培養(yǎng)問題——“創(chuàng)作”是指將課堂知識(shí)應(yīng)用于作品生產(chǎn)；“創(chuàng)新”是在技術(shù)、媒體和藝術(shù)各要素之間發(fā)現(xiàn)新質(zhì)并賦予形態(tài)；“創(chuàng)意”是指能用國際設(shè)計(jì)語言進(jìn)行傳統(tǒng)文化的當(dāng)代闡釋，最終應(yīng)指向?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用外延的突破。

目標(biāo)維“目標(biāo)維”指的是創(chuàng)作研究型尖端定位。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正值轉(zhuǎn)型提升期，智能媒體產(chǎn)業(yè)亦處在布局啟動(dòng)期，均需要具有高站位發(fā)展意識(shí)、精細(xì)化專業(yè)知識(shí)、深積淀理論學(xué)識(shí)并掌握豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和多元社會(huì)資源的人才作為引擎來推進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)細(xì)分領(lǐng)域的發(fā)展。

功能維“功能維”指的是社會(huì)服務(wù)型功能標(biāo)準(zhǔn)?！皞髅綐I(yè)界、學(xué)界乃至整個(gè)教育界應(yīng)以融合之精神、開放之態(tài)度、歷史之責(zé)任，攜手合作、共同開創(chuàng)智能傳媒教育的新形態(tài)，方才不負(fù)傳媒作為社會(huì)發(fā)展原動(dòng)力和社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的決定性因素的智能媒介化時(shí)代的到來?！雹倭蜗橹摇段磥韨髅剑何覀兊乃伎寂c教育的責(zé)任》，載《現(xiàn)代傳播》2019年第3期，第7頁。

三、媒體融合語境下傳媒藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新

傳媒藝術(shù)高等教育新范式的構(gòu)建，意在整合學(xué)科資源，形成群體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)交叉融合。宜以現(xiàn)有藝術(shù)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科和核心專業(yè)為龍頭，以相關(guān)特色專業(yè)為搭手，深度挖掘?qū)W科間關(guān)聯(lián)屬性，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展、借勢(shì)發(fā)展、增量發(fā)展，打造跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新的有力引擎。傳媒藝術(shù)高等教育的建設(shè)與推進(jìn)，是在國家大力支持調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、鼓勵(lì)高校凝練辦學(xué)特色的形勢(shì)下，深化人才培養(yǎng)模式改革的重要方向，也是形成“藝術(shù)+”學(xué)科共享平臺(tái)以服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展與新布局的重要舉措。具體來說，可借由專業(yè)體系、人才素能、教學(xué)模式、教學(xué)方式等幾個(gè)重點(diǎn)方向的轉(zhuǎn)型進(jìn)行探索。

（一）專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型

推進(jìn)傳媒藝術(shù)教育由局部調(diào)整走向深度創(chuàng)新，是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的所需與必行。應(yīng)始終關(guān)注移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等帶來的傳媒藝術(shù)新業(yè)態(tài)，增強(qiáng)藝術(shù)人才培養(yǎng)與媒介化社會(huì)需求的契合性。以融合型專業(yè)、融合型師資、融合型教材、融合型課堂為培養(yǎng)保障，以“藝術(shù)”為核心、以“傳媒”為介質(zhì)，積極將藝術(shù)創(chuàng)作延展到其他學(xué)科的表現(xiàn)領(lǐng)域上，走“新藝科”和新文科、新工科相融合的發(fā)展之路，并聚焦人工智能藝術(shù)創(chuàng)作及虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等藝術(shù)呈現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新，導(dǎo)引藝術(shù)教育從傳統(tǒng)范式向智能范式轉(zhuǎn)移。

同時(shí)，可嘗試以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，加速藝術(shù)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展：對(duì)一些不符合學(xué)科發(fā)展需求，難以適應(yīng)行業(yè)、社會(huì)、教育發(fā)展新形勢(shì)需要的專業(yè)適時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代；對(duì)于一些在發(fā)展定位、培養(yǎng)過程等方面有交叉重合的專業(yè)，整合優(yōu)化空間資源、設(shè)備資源、教學(xué)資源、教師資源；對(duì)國家、行業(yè)、市場(chǎng)的急需，要發(fā)掘?qū)W科內(nèi)、學(xué)科間專業(yè)交叉融合優(yōu)勢(shì)，及時(shí)占領(lǐng)新的教育教學(xué)領(lǐng)域。這樣可以使藝術(shù)類專業(yè)教育定位更加清晰、合理和科學(xué)，既保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又適應(yīng)趨勢(shì)潮流，加快融合性學(xué)科專業(yè)建設(shè)，搭建藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與傳播等學(xué)科交叉平臺(tái)。

（二）傳媒藝術(shù)人才素能的基底式轉(zhuǎn)型

當(dāng)前，國家在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展上面臨轉(zhuǎn)型訴求：由數(shù)量到質(zhì)量、由制作到創(chuàng)作、由模仿到創(chuàng)新。在此關(guān)鍵階段，具有頂層設(shè)計(jì)能力和多元?jiǎng)?chuàng)作手段的尖端人才尤為關(guān)鍵，但反觀從業(yè)者現(xiàn)狀，囿于制作的能力局限和困于舊式的思維局限依然常見，文化底蘊(yùn)單薄、科學(xué)技能匱乏、思想視野局限、創(chuàng)作觀念陳舊等素養(yǎng)不足亟待提升。新時(shí)期傳媒藝術(shù)人才的培養(yǎng)，須立足全媒體時(shí)代大眾媒介消費(fèi)的訴求，立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中大傳媒產(chǎn)業(yè)服務(wù)國民生產(chǎn)各領(lǐng)域的拓展?jié)撃埽悦浇閼?yīng)用創(chuàng)新和文化傳播創(chuàng)新為抓手進(jìn)行能力構(gòu)建，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力和創(chuàng)優(yōu)追求。

具體來說，人才素能的轉(zhuǎn)型即通過逐步夯實(shí)人文基礎(chǔ)、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在技術(shù)制作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培養(yǎng)媒介創(chuàng)意和審美創(chuàng)造的能力，使其從“收集+ 加工+ 傳播”轉(zhuǎn)向“挖掘+ 創(chuàng)意+傳達(dá)”。一方面，扭轉(zhuǎn)重應(yīng)用、輕人文的現(xiàn)狀，通過強(qiáng)化歷史、文學(xué)、哲學(xué)、科技、美學(xué)等方面的綜合知識(shí)教育，全面啟發(fā)學(xué)生的生活感悟、語言表達(dá)、概念提取和視聽聯(lián)想等能力，加深其思想維度和精神積淀。另一方面，在“傳媒+”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)下，尊重融媒體發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞大產(chǎn)業(yè)概念學(xué)習(xí)策劃、創(chuàng)意、采編、設(shè)計(jì)、制作、傳播等內(nèi)容，對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)特征并結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)側(cè)重。總體上，在思維認(rèn)知和實(shí)踐技能雙方面實(shí)現(xiàn)基底重構(gòu)。

（三）傳媒藝術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)具有專業(yè)固定、大班授課、理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔、考核形式單一的特點(diǎn)，這在專業(yè)知識(shí)與技能拓展、模式統(tǒng)一與創(chuàng)新多元、職業(yè)要求與實(shí)踐需求等方面產(chǎn)生斷裂，“不利于傳媒藝術(shù)人才人文底蘊(yùn)、社會(huì)品格、國際視野的養(yǎng)成”①曹坤《用“跨界思維”打造傳媒人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力——以中國傳媒大學(xué)為例》,載《現(xiàn)代傳播》2012年第3期，第130頁。。新時(shí)期傳媒藝術(shù)教育面對(duì)這種現(xiàn)狀，需要調(diào)整育人思路，以堅(jiān)持交叉培養(yǎng)、鼓勵(lì)聯(lián)合創(chuàng)作、發(fā)揮集群效應(yīng)的理念創(chuàng)新促進(jìn)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

傳媒藝術(shù)高等教育培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，可進(jìn)行多維度的建設(shè)：在教學(xué)資源配置上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)交叉融合、共通共享，既保證藝術(shù)學(xué)科統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，又充分調(diào)動(dòng)各專業(yè)積極性；在人才培養(yǎng)方式上，強(qiáng)化“研究創(chuàng)作制”，在提升藝術(shù)創(chuàng)作素能的同時(shí)加強(qiáng)人才的研究素能，以創(chuàng)作發(fā)掘研究問題、以研究解決創(chuàng)作難題，將創(chuàng)作觸角前置于創(chuàng)新前沿，也將研究視角前置于產(chǎn)業(yè)前沿；在創(chuàng)新空間構(gòu)建上，通過探索人才項(xiàng)目孵化機(jī)制，設(shè)計(jì)激勵(lì)、扶持、資助學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的有效措施，搭建富有發(fā)展生機(jī)的融媒體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以互動(dòng)式、服務(wù)式、體驗(yàn)式的媒介教育，通過提升藝術(shù)傳播主體能動(dòng)性來激發(fā)傳媒藝術(shù)生產(chǎn)活力。

（四）傳媒藝術(shù)教育教學(xué)方式的精益化轉(zhuǎn)型

面向未來創(chuàng)新的藝術(shù)教育教學(xué)，應(yīng)同步改善理論和實(shí)踐教學(xué)方法，不斷挖掘信息深度并拓寬知識(shí)維度。在課堂教學(xué)改革方面，將課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課程教學(xué)注重實(shí)用性技能傳授的同時(shí)，加強(qiáng)尖端創(chuàng)作的引領(lǐng)型研究，瞄準(zhǔn)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展關(guān)鍵問題探索解決方案，并加強(qiáng)藝術(shù)前沿的學(xué)理性研究，拓寬產(chǎn)業(yè)格局和理論視野。在實(shí)踐教學(xué)改革中，一方面提升實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新要求，與真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接，與真實(shí)行業(yè)問題結(jié)合，一方面加強(qiáng)專業(yè)間、學(xué)科間的融合實(shí)踐，走出本專業(yè)的邊界限制，走向傳媒藝術(shù)創(chuàng)作的交叉領(lǐng)域。

此外，應(yīng)進(jìn)一步提升傳媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的國際化程度。在媒介深度融合的語境下，洞察全球信息傳播與媒介消費(fèi)態(tài)勢(shì)、科學(xué)研判國際輿論環(huán)境、搶抓藝術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)新先機(jī)，無一不要求從業(yè)人員具備深刻的國際理解和開闊的國際視野。落實(shí)在高校育人實(shí)踐中，則需采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的雙向策略，展開高品質(zhì)和前沿性的國際交流與合作，以聯(lián)合培養(yǎng)、交換學(xué)習(xí)、暑期學(xué)校、短期培訓(xùn)、國際會(huì)議、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造走進(jìn)國際一流大學(xué)和知名企業(yè)的機(jī)會(huì)，打通與全球?qū)υ挼慕逃ǖ?，以解決現(xiàn)有的國際化教學(xué)合作中存在的重課程輕實(shí)踐、重制度輕機(jī)制、交流易聯(lián)動(dòng)難、單向易多向難等問題。

綜上，傳媒藝術(shù)文化已經(jīng)席卷全球，媒體融合已經(jīng)構(gòu)成了大勢(shì)潮流，這為人類的生存與表達(dá)帶來極其深刻的變革，構(gòu)成了全球化的整體語境。適應(yīng)媒體融合趨勢(shì)、助力媒體融合發(fā)展、服務(wù)媒體融合創(chuàng)新，是傳媒藝術(shù)教育當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期的重要使命。我國傳媒藝術(shù)的教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，將是一個(gè)發(fā)展性和交叉性并存的課題。其中教育理念創(chuàng)新和培養(yǎng)模式優(yōu)化，是基于資源累加、合作互動(dòng)、項(xiàng)目拓展、體量擴(kuò)容和理念更新的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，需要以一流標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)籌備、精細(xì)設(shè)計(jì)、縝密實(shí)施和全程質(zhì)控來保障人才培養(yǎng)的全程水準(zhǔn)。傳媒藝術(shù)教育范式的創(chuàng)新與實(shí)踐，有利于拓展藝術(shù)邊界、融合傳媒框架并打破學(xué)科壁壘，催發(fā)教育成果的新質(zhì)，并以融合性思維深化內(nèi)涵式發(fā)展，通過構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，為我國融媒體建設(shè)提供人才保證和智力支撐，以可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)走出服務(wù)于我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和藝術(shù)創(chuàng)新的品質(zhì)育人道路。