何慧敏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，對(duì)于衛(wèi)生類高職院校來說，不僅需要學(xué)生提升專業(yè)能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)衛(wèi)生類高職學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的影響。衛(wèi)生類高職院校在這過程中，需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)學(xué)生的影響，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教育的重點(diǎn)。首先闡述培養(yǎng)衛(wèi)生類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性，其次提出衛(wèi)生類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所存在的問題，最后針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);衛(wèi)生類;高職學(xué)生;培育途徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0222-02

高職院校的教育目的，就是為社會(huì)輸送實(shí)用型、應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)人才。從當(dāng)前我國高職學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)情況來看，意識(shí)不強(qiáng)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，特別是衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、專業(yè)特殊性等因素，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)量較少。

一、衛(wèi)生類高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）國家發(fā)展需要

我國在發(fā)展過程中，需要保證人才要具備創(chuàng)新精神，這是當(dāng)前社會(huì)能夠穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。在我國相關(guān)會(huì)議中明確指出，提高人才自主創(chuàng)新能力，是當(dāng)前國家發(fā)展的重要方向，也是國家發(fā)展的核心內(nèi)容，能夠真正提高國家的綜合實(shí)力[1]。在21世紀(jì)，人才需要在社會(huì)中有所成就，具有創(chuàng)新能力是其關(guān)鍵。隨著國家《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出，醫(yī)療健康衛(wèi)生行業(yè)備受關(guān)注，對(duì)衛(wèi)生類高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著非常大的社會(huì)價(jià)值。

（二）緩解社會(huì)就業(yè)壓力

隨著高職院校的不斷發(fā)展，我國高職院校的學(xué)生比例也在不斷增加。與此同時(shí)，所對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的就是高職院校的畢業(yè)人數(shù)越來越多[2]。就2019年相關(guān)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)超過700萬，而真正能夠找到理想工作的卻少之又少。針對(duì)這種情況，更應(yīng)在衛(wèi)生類高職學(xué)生中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣其在真正步入社會(huì)后從事各崗位才能夠具備創(chuàng)新能力。

二、衛(wèi)生類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要進(jìn)一步完善

雖然當(dāng)前在不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是不管是在高職院校教學(xué)過程中，還在社會(huì)發(fā)展過程中，未能為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境[3]。出現(xiàn)這種問題的原因就在于，當(dāng)前媒體對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度還不夠。雖然當(dāng)前我國頒布很多關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，但是這些政策并沒有真正落實(shí)到學(xué)生，缺少一定的執(zhí)行力度。從高職院校的角度來看，一些高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，沒有教授給學(xué)生符合社會(huì)需求的相應(yīng)技能。所以，從整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境上來說，還存在很多需要完善的地方。

（二）衛(wèi)生類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈

目前衛(wèi)生類高職院校已開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育，但是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不夠重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己以后的發(fā)展并沒有太大的作用，很多學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)后，創(chuàng)業(yè)的幾率不大，所以不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。另一方面，在傳統(tǒng)觀念下，衛(wèi)生類高職學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有穩(wěn)定的工作和收入即可，沒認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)個(gè)人綜合能力提高的重要性。衛(wèi)生類高職學(xué)生課程專業(yè)性強(qiáng)、任務(wù)重，雖有部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)激情，但缺乏經(jīng)驗(yàn)和耐心，使得當(dāng)前衛(wèi)生類高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒有完全形成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不夠完整

大部分衛(wèi)生類高職院校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候，并沒有重視這門學(xué)科，課程設(shè)置欠合理，相關(guān)的課程不足，教材針對(duì)衛(wèi)生類高職學(xué)生的不多，教學(xué)方式較單一，多數(shù)側(cè)重理論講授，缺乏實(shí)踐操作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒有與衛(wèi)生類專業(yè)進(jìn)行較好的融合，給衛(wèi)生類高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成造成一定的影響。

（四）缺少專業(yè)教師隊(duì)伍

高職院校進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，教師較多注重學(xué)生專業(yè)技能方面的課程，而對(duì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)內(nèi)容的課程并不重視[5]。學(xué)生在這過程中就不能夠通過教師來獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。除此之外，部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不了解，雖然自身的專業(yè)理論教學(xué)較為豐富，但是卻沒有及時(shí)迎合時(shí)代的發(fā)展提升自身的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授也只是從專業(yè)理論知識(shí)的角度來進(jìn)行，沒有及時(shí)給予學(xué)生提供具有實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。很多學(xué)生在提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，對(duì)于自身出現(xiàn)的問題不能夠及時(shí)解決，教師也不能夠在這過程中給予正確的指導(dǎo)，師資整體隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。

三、衛(wèi)生類高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

衛(wèi)生類高職院校如果想要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)取得較好的效果，就需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這樣才能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行思考。教師及時(shí)給予衛(wèi)生類高職學(xué)生相應(yīng)的幫助，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠取得較好的效果。在這過程中，可以通過以下幾方面來進(jìn)行[6]。首先，高職院?？梢酝ㄟ^各類新媒體、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)、舉辦活動(dòng)等方法，來讓高職學(xué)生能夠及時(shí)了解我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，然后從我國政治的角度來引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確思考。其次，高職院校可以邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)內(nèi)專家，或是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士到學(xué)校傳授給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生向往。再次，高職院校通過獎(jiǎng)勵(lì)的方法來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，比如將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的分?jǐn)?shù)納入學(xué)生的整體分?jǐn)?shù)中，在這其中表現(xiàn)好的學(xué)生不僅可以獲得優(yōu)異的成績，而且能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。最后，衛(wèi)生類高職院?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參加醫(yī)療機(jī)構(gòu)或企業(yè)的相關(guān)活動(dòng)，利用這樣的方法來讓學(xué)生能夠明確醫(yī)療機(jī)構(gòu)或企業(yè)是如何發(fā)展的，并且在這其中形成屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

對(duì)于衛(wèi)生類高職院校，可以先對(duì)其當(dāng)前所存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行改革，通過相應(yīng)教材的幫助，來提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方法，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力[7]。在這過程中尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，并且重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。除此之外，對(duì)當(dāng)前教學(xué)來說，在專業(yè)教學(xué)中的加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來制定一套教學(xué)體系，開展線上線下混合式教學(xué)，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，讓學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)得到培養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

首先，學(xué)校在建設(shè)教師隊(duì)伍過程中，可通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力和指導(dǎo)項(xiàng)目能力。鼓勵(lì)教師積極參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽活動(dòng)。邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)創(chuàng)新人員到學(xué)校來當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，幫助學(xué)生糾正自身的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加具有實(shí)踐性。積極鼓勵(lì)教師參加企業(yè)所提供的培訓(xùn)，在不斷摸索學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這樣教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，才能夠給予學(xué)生更多的想法和意見。

（四）加強(qiáng)政府和社會(huì)的支持

政府在高職院校教學(xué)過程中，可以及時(shí)給予相應(yīng)的政策支持，比如頒布相應(yīng)的優(yōu)惠政策，來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以采取資金幫助的方法，來幫助學(xué)生更加順利地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且在這其中及時(shí)的排除一些不穩(wěn)定問題[8]。而從社會(huì)的角度上來看，可以為衛(wèi)生類高職院校學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。最后，政府可以積極和學(xué)校進(jìn)行合作，鼓勵(lì)社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士來為學(xué)生提供有利于創(chuàng)業(yè)的渠道和途徑，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

總而言之，衛(wèi)生類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展有著非常重要的影響。通過為學(xué)生積極營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資整體水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，多維度提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。促進(jìn)衛(wèi)生類高職學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和工作崗位上創(chuàng)造新業(yè)績、成就新事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪琴.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：27-29.

[2]陳怡.以第二課堂為載體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐：以高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，28（3）：66-68，78，120.

[3]劉權(quán)輝，陳倩，陳亮.提升高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感的課程設(shè)計(jì)[J].職教論壇，2019（9）：42-46.

[4]朱蓮.物流技能大賽與高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].物流工程與管理，2019，41（8）：181-182.

[5]王春蘭.新時(shí)代高職院校共青團(tuán)服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：112-113.

[6]顏仕堯.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中的培育研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（7）：154-155.

[7]徐杰，周萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力探究[J].西部廣播電視，2019（12）：65-66.

[8]陽小宇，劉久逢，吳新華，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在化工類高職學(xué)生專業(yè)教學(xué)中的培育研究[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2018，44（12）：164.

編輯 陳鮮艷