徐宏 楊清志

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?分析了目前高職院校醫(yī)用物理課程教學現(xiàn)狀，指出醫(yī)用物理教學改革的必要性，結(jié)合教學改革實踐提出了基于“適度、實用、適時”的“3S”教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，對相關專業(yè)基礎課程教學改革具有重要參考價值。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?醫(yī)用物理;適度;實用;適時

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0098-02

醫(yī)用物理是高職醫(yī)藥類專業(yè)必修的公共基礎課，它是把物理學基本原理和方法應用到疾病診斷與治療的一門科學，學好醫(yī)用物理對醫(yī)藥類專業(yè)后續(xù)課程學習以及將來從事醫(yī)藥研究和臨床工作都有十分重要的意義?！秶鴦赵宏P于印發(fā)“十三五”深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2016〕78號）也明確提出要深化醫(yī)學教育改革，加強醫(yī)學相關專業(yè)人才培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的醫(yī)用物理教學側(cè)重理論教學，枯燥無味且實用價值不大，嚴重影響了學生的學習熱情，教學效果不佳，教育質(zhì)量較低。為此，我們結(jié)合醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)特點和教學實踐提出了針對高職醫(yī)用物理基于“適度、實用、適時”的“3S”教學模式，即適度的理論講解、實用的實踐教學、適時的醫(yī)用物理新技術。

一、現(xiàn)狀分析

（一）課時不足，課程教學不易開展

高職院校學制三年，醫(yī)用物理作為一門基礎課并未引起足夠重視，所占課時極少。受課時限制，醫(yī)用物理課程教學不易開展，因此有些院校就采取簡單的壓縮或?qū)⒔虒W內(nèi)容大幅刪減，而這樣必然會破壞醫(yī)用物理作為一門科學的系統(tǒng)性，給實際教學帶來困難。相對于本科院校而言，高職院校的學生理論知識相對較差，要完成課程教學就必須深化改革，優(yōu)化、整合教學內(nèi)容[1]。

（二）課程教學側(cè)重理論

缺少懂得醫(yī)藥學的物理教師，實踐教學能力不足，且“物理學”是一門嚴謹?shù)目茖W，強調(diào)系統(tǒng)性與邏輯性。受此影響，傳統(tǒng)的醫(yī)用物理教學也重點介紹物理現(xiàn)象、原理與公式推導，所開設的物理實驗也大部分是與物理原理配套的補充，與醫(yī)藥學聯(lián)系不是非常密切。此外，從事醫(yī)用物理課程教學的教師基本上都是物理專業(yè)的，缺少懂得醫(yī)藥學的物理教師，雖然有著深厚的物理功底，卻不能深入地將物理知識與醫(yī)藥應用緊密聯(lián)系，不能有力地向?qū)W生展示物理在醫(yī)藥領域的作用，從而使醫(yī)用物理作為一門基礎課對后續(xù)課程的作用體現(xiàn)不明顯，也使學生學習興趣不高，教學質(zhì)量下降[2]。

（三）教學內(nèi)容相對滯后，不能反映醫(yī)藥領域最新科技應用

醫(yī)用物理作為一門基礎課，內(nèi)容更新較慢，不能及時反映物理知識在醫(yī)藥領域的最新應用，使得醫(yī)用物理作為基礎課的作用也大打折扣。因此必須改革現(xiàn)有教學模式，不僅要加強任課教師的專業(yè)修養(yǎng)，及時在授課中反映最新科技應用，也應使學生學會自主學習與研究。

二、“3S”教學模式的構建與具體內(nèi)容

鑒于以上醫(yī)用物理的教學現(xiàn)狀，對照醫(yī)藥相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合多年課程教學實踐，我們提出了基于“適度、實用、適時”的“3S”教學模式，即理論教學以適度夠用為原則、實踐教學注重實用實效、適時補充更新醫(yī)用物理新技術。

（一）理論教學適度、必須

“物理學”是一門系統(tǒng)的邏輯性極強的科學，不能因為課時不足等原因而進行簡單的壓縮或者刪減。實際教學中，我們根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要，對相關教學內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整，本著理論“適度、必須”的原則，淡化物理公式推導等理論，加強物理學與醫(yī)藥應用的融合，既保證了必須的內(nèi)容體系又準確把握理論深度。例如流體力學中泊肅葉公式推導及雷諾數(shù)計算與運動類型判定，不僅理論復雜還要修正，用到大量數(shù)學知識，實際教學中我們沒有必要進行純粹的理論推導，而應結(jié)合實際強調(diào)應用，如“叩診”“氣栓”“多普勒血流儀”等。又如靜電場高斯定理，推導過程極其抽象，晦澀難懂且實際應用價值不大，我們教學中將其列為閱讀材料，轉(zhuǎn)而重點介紹生物電與靜電療法。這種保證理論以“適度夠用”為前提，側(cè)重實際醫(yī)藥應用的課程教學，降低了對學生的理論要求，也讓學生看到物理學與醫(yī)藥專業(yè)的聯(lián)系，極大提高了學生的學習熱情與課堂參與度，教學效果良好。

（二）實踐教學實用、實效

醫(yī)用物理作為一門基礎課，不能像專業(yè)課那樣凸顯其“職業(yè)性”，如何有效開展實踐教學與考核也就有了一定的難度。結(jié)合多年教學實踐，再查閱相關資料借鑒兄弟院校的做法之后，我們從以下四個方面入手來加強醫(yī)用物理的實踐教學與考核[3]。

1.重新制定課程標準，整合課程內(nèi)容，突出知識應用

實踐教學不等同于單獨的實驗實訓教學，理論指導實踐是永恒不變的真理。因此，我們結(jié)合各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標制定課程標準，充分考慮到并加強了對各知識模塊實際應用的要求。例如力學部分強調(diào)了“牽引術”與“超聲應用”;電學部分強調(diào)了“生物電”與“電療”;核醫(yī)學部分強調(diào)了“放療”與“核磁共振”，等等。這種重新制定的課程標準降低了理論要求，突出了實用實效，使醫(yī)用物理真正對后續(xù)課程起到基礎作用，也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.重視實驗教學，加強實踐教學與考核

按照重新制定的醫(yī)用物理課程標準，我們把原來的物理實驗調(diào)整為與專業(yè)密切相關的醫(yī)用物理實驗，如把“測量鋼絲楊氏模量”的實驗改為“測量頭發(fā)楊氏模量”、把“基本測量”改為“人體參數(shù)測量”、把“聲速測量”改為“超聲波的應用”等，這些實驗對學生的后續(xù)課程如醫(yī)用傳感器、醫(yī)學影像設備等非常重要。實驗教學中，我們強調(diào)對學生儀器使用和數(shù)據(jù)分析處理能力的要求，追求實用實效，這比理論教學更為重要。

另外，為了突出實踐教學的重要性，我們也加大了對實踐教學的考核力度。在最終的課程評價中平時綜合考核占20%，實驗考核占40%，課程教學考核（即期末考試）占40%。但需要指出的是課程教學考核并不是純粹的理論考試，我們建設的題庫中包括很多案例分析以考查學生實際解決問題的能力。

3.構建案例庫

案例教學就是通過對典型案例進行分析，讓學生用所學理論知識分析、解決實際問題。真實、典型的案例可以引導、啟發(fā)學生去深入思考、探索解決的方法，進一步鞏固所學理論并指導實踐，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力、自學能力創(chuàng)新能力以及教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升都有著十分重要的意義[4]。為了有足夠的案例以方便開展案例教學，我們構建了案例庫，收集了大量的醫(yī)用物理案例，并且不斷提煉、修改、補充和完善。如急性心臟病與心臟除顫儀應用實例、核輻射與核泄漏案例、氣栓病例與搶救案例等。這些案例一方面能使教師教學內(nèi)容更加豐富生動，另一方面也能使學生真正體現(xiàn)到物理在醫(yī)藥方面的重要性，從而提高教學效果。

4.加強師資建設

為了加強師資建設，增強教師的職業(yè)能力，我院有三分之一專業(yè)教師是來自企業(yè)的兼職教師，每年有三分之一的專業(yè)教師去企業(yè)實習[5]。由于醫(yī)用物理不是專業(yè)課，讓企業(yè)兼職教師上課不現(xiàn)實，因此，為了加強師資建設增強教師職業(yè)能力，我們要求任課教師都必須接受相關的繼續(xù)教育以及企業(yè)培訓與實習。目前，我院與武漢醫(yī)星醫(yī)療集團合辦并與2016年7月11日開班的“醫(yī)星學?！币殉蔀槲以合嚓P專業(yè)教師的繼續(xù)教育基地。

（三）拓展教育適時、更新

作為職業(yè)院校，應該強調(diào)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強最新技術應用的教學。但是醫(yī)用物理作為一門基礎課知識更新速度較慢，不能及時反映與專業(yè)相關的新技術、新方法，必須適時補充更新醫(yī)用物理技術，增加現(xiàn)代科技內(nèi)容。為此，我們從以下三方面讓教師了解、學習新技術、新方法與現(xiàn)代科技內(nèi)容，再以科普形式向?qū)W生介紹、展示。一是通過教師的企業(yè)實習，從醫(yī)療企業(yè)了解、學習最新科技動態(tài)，如智能醫(yī)用傳感器的發(fā)展。二是通過媒體、新聞關注最新醫(yī)藥科技動態(tài)，如醫(yī)療科技網(wǎng)。三是以最新的國家標準和行業(yè)規(guī)范為指導，如《電流對人和家畜的效應》（GB/T13870.5-2016）、《醫(yī)用電氣設備周期性測試和修理后測試》（YY/T0841-2011）等。通過這些新技術新方法對學生的推送，不僅讓學生開闊視野，增強學習興趣，也使學生所學的知識、技能更具有實用性和前瞻性[6]。

三、實施意義與成效分析

基于“適度、實用、適時”的“3S”教學模式經(jīng)過兩年的教學實踐，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，有效地提高了教學質(zhì)量。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)也存在某些不足之處，例如理論“適度夠用”的“度”如何準確把握，針對不同專業(yè)還要進一步細化;適時補充更新新技術與案例庫，如何堅持下去也應制度化，在以后的教學實踐中我們將繼續(xù)研究、探索，進一步完善并推廣“3S”教學模式。

四、總結(jié)

適度、必需的理論是有效開展實踐教學的指導，講究實用、實效的實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的保證，適時更新的新技術、新科技是學生職業(yè)能力提升的有效途徑?！斑m度、實用、適時”的“3S”既作為一個整體環(huán)環(huán)相扣又逐步提高，“3S”教學模式的改革與應用對提高教學質(zhì)量，加強實踐教學，增強學生職業(yè)能力有著重要意義，對其他課程的改革，特別是基礎課程改革具有重要的參考價值，起了良好的示范作用。

參考文獻：

[1]李光仲，劉俊英，王云創(chuàng)，等.基于醫(yī)學應用的《醫(yī)用物理學》教學內(nèi)容改革與實踐[J].中國醫(yī)學教育技術，2016（2）：115-117.

[2]楊永霞，葉紅玲，韓智慧，等.應用型人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學物理學課程改革初探[J].科技文匯，2014（8）（上）：87-88.

[3]喀蔚波，孫大公，苑桂紅，等.醫(yī)藥專業(yè)物理實驗課程教學改革的思考與實踐[J].大學物理，2016（10）：46-51.

[4]李光仲，劉俊英，李貞穎，等.基于醫(yī)學應用的醫(yī)用物理學案例庫的構建與應用[J].西北醫(yī)學教育，2016（10）：763-765.

[5]楊清志，丁振杰.依托四個三分之一強化學生職業(yè)能力[J].成都中醫(yī)藥大學學報（教育科學版），2018（1）：23-24，106.

[6]楊清志，丁振杰.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的多位一體教學模式研究與實踐[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2017（4）：35-37.

編輯 鄭曉燕