高長花 謝林輝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?衛(wèi)生類高職院校為祖國培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀基層醫(yī)療工作者，高職院校中的少數(shù)民族學生大多來自偏遠、經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū)。近年來，高職院校響應國家號召，加大少數(shù)民族的招生計劃，少數(shù)民族醫(yī)學生畢業(yè)后回家鄉(xiāng)建設的愿望較強烈。衛(wèi)生類高職院校中少數(shù)民族學生的培養(yǎng)將為祖國建設輸送一批專業(yè)應用型衛(wèi)生人才。然而少數(shù)民族學生在高職院校的學習還面臨一些困難，如何為他們克服困難培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男l(wèi)生人才是衛(wèi)生類高職院校亟須解決的問題。對衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的學生管理工作進行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;少數(shù)民族;思政教育;學生工作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0026-02

隨著高等教育的進一步擴招，諸多高職院校為響應國家的號召，也紛紛加大了少數(shù)民族學生的招生計劃。高職院校少數(shù)民族的學生數(shù)量越來越多，由于家庭經(jīng)濟狀況、民族風俗習慣、語言、學習基礎(chǔ)、學習能力以及少數(shù)民族地區(qū)教育水平等差異，少數(shù)民族學生在衛(wèi)生類高職院校的學習、學生活動、生活中還有畢業(yè)之后的就業(yè)均出現(xiàn)諸多新情況。

一、衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的現(xiàn)狀

在缺乏少數(shù)民族工作的學校來說，面臨一些困難諸如：少數(shù)民族學生是單獨設班好還是隨機分班;是給予少數(shù)民族學生的學習、生活特殊關(guān)注還是跟漢族學生一樣。學校尚不能建立對少數(shù)民族管理的制度，在少數(shù)民族學生學業(yè)管理方面也沒有相應的舉措。衛(wèi)生類高職院校是我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)重要的教育陣地，在培養(yǎng)一批面向基層、服務基層的專科型醫(yī)學人才中起到了十分重要的作用。衛(wèi)生類高職院校的學生面臨的現(xiàn)狀主要有：學習掌握不及漢族學生;缺乏參加社團活動的熱情;就業(yè)形勢嚴峻。

（一）衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生學習不及漢族學生

由于國家對少數(shù)民族地區(qū)的政策傾斜及加分政策，少數(shù)民族學生相對其他學生能夠以較低的分數(shù)步入同樣的高職院校，加上語言和文化的差異，一部分少數(shù)民族地區(qū)漢語言教學仍然比較落后，少數(shù)民族學生對于文化的學習較其他同學會差距較大。高校課堂是針對所有學生的教學，衛(wèi)生類高職院校的專業(yè)教學使少數(shù)民族學生在課堂上無法聽懂授課內(nèi)容。因此，少數(shù)民族學生在大學期間對醫(yī)學類專業(yè)知識的學習和掌握情況不及漢族學生[1]。

（二）少數(shù)民族學生缺乏參加活動的熱情

學生活動是通過在課外實踐過程中獲得知識與技能，從而使學生的素質(zhì)全面提升。近年來，學生活動已引起全國各地高校的重視，建設取得了極大的進展，但在現(xiàn)實生活中還存在著較多的問題，尤其是在衛(wèi)生類高職院校。部分少數(shù)民族學生天性純樸、性格直爽是因為他們生活在較封閉的地區(qū)，沒有外界的干擾。但也使得少數(shù)民族學生存在思維方式較簡單、眼界不開闊、自我約束能力較差的問題。還因為語言、文字、風俗習慣、文化等方面的差異，而無法徹底融入與其他學生的溝通和交流中[2]。因此，少數(shù)民族學生缺乏參加學生活動的興趣，參與度不高。

（三）衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的就業(yè)形勢嚴峻

自2000年起，高校擴招規(guī)模越來越大，醫(yī)學類高校的擴招導致醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題越來越嚴峻，尤其是專科醫(yī)學生。此外，醫(yī)學類高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱;受傳統(tǒng)思想的影響，片面地認為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)是叛逆和無奈的行為。同時醫(yī)學類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足。衛(wèi)生類高職院校學生的就業(yè)本來就面臨嚴峻的形勢，而衛(wèi)生類少數(shù)民族學生由于飲食習慣、文化習俗、宗教信仰等因素的影響，大部分的少數(shù)民族學生更愿意回到原來生活的少數(shù)民族地區(qū)就業(yè)。即便他們心理上期望走出民族聚居地區(qū)，在不同生活方式、工作環(huán)境中體驗。少數(shù)民族地區(qū)大多是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，就業(yè)機會相對較少[3]。就業(yè)過程中，部分少數(shù)民族學生缺乏調(diào)節(jié)自身狀態(tài)的能力，一旦遭受挫折，就會自暴自棄，甚至出現(xiàn)心理偏差。高職院校少數(shù)民族學生會因為對所學專業(yè)缺乏興趣而在畢業(yè)后選擇從事自己感興趣的行業(yè)。也有少數(shù)民族學生會為了工資待遇選擇非所學專業(yè)的工作。不管出于何種原因都會導致高職院校少數(shù)民族學生的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，就業(yè)形勢嚴峻。

二、如何積極改變衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的現(xiàn)狀

衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族所面臨的困難究其根本是生活環(huán)境的巨大差異所帶來的文化、生活、習慣等差異。降低差異化較好的做法就是總體上不作差別對待，不單獨設少數(shù)民族班級，讓少數(shù)民族學生在大班級里、在大環(huán)境中學習生活，進而同化。

學習上，學?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)教育扶持制度，幫助偏遠地區(qū)少數(shù)民族學生順利通過學業(yè)。提供適當幫助，扶持少數(shù)民族學生，可以適當?shù)剡M行幫扶。使更多學生順利通過考試，緩解學生的學習壓力，增強學生的自信心。開展少數(shù)民族學生學習經(jīng)驗交流會，可邀請成績優(yōu)秀的學生進行學習經(jīng)驗的交流，幫助找到正確學習方法，提高學習成績，增強自信心[4]。

學校應加強管理人員少數(shù)民族文化的學習，尊重文化差異，樹立以人為本的管理理念。高職院校需要投入更多的時間和精力在少數(shù)民族學生身上，學生管理工作人員需要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，了解少數(shù)民族學生的發(fā)展要求以及學習能力，積極深入學生群體，了解少數(shù)民族學生的發(fā)展要求以及學習態(tài)度，著眼于少數(shù)學生的學習能力，不斷體現(xiàn)人性化教育管理的重要性優(yōu)勢。照顧民族學生飲食習慣和生活習慣，學生增設清真飲食檔口。加大對少數(shù)民族學生的正面引導，為他們的發(fā)展搭建平臺，鼓勵他們發(fā)揮個人才能，支持他們積極加入學生組織，參與學生自我教育、自我管理、自我服務[5]。

利用學生社團活動開展與少數(shù)民族相關(guān)的學生活動。高校學生社團活動具有一定的自主性，由內(nèi)部成員進行自我管理、自我服務和自我教育。隨著學校不斷的發(fā)展，學生通過參加社團活動，可施展他們的才華、鍛煉個人能力、拓展人際關(guān)系。少數(shù)民族的衣食住行存在很大的差異，且極富多樣性。由于我國各民族所處的自然和社會環(huán)境條件不同，因而所形成的風俗習慣存在著很大差異，都具有濃厚的民族特點?，F(xiàn)有學生活動形式無法滿足少數(shù)民族學生，沒有針對少數(shù)民族學生的社團活動。比如農(nóng)歷三月三是中國多個民族的傳統(tǒng)節(jié)日，其中以壯族為典型，在古代壯族青年男女聚集街頭歡歌、匯聚江邊飲宴?？梢栽谵r(nóng)歷三月三結(jié)合民族團結(jié)教育，舉辦弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的民族歡歌活動。開設民族舞蹈社團，可由少數(shù)民族學生負責，增強少數(shù)民族學生的參與度，創(chuàng)造并提供民族舞蹈社團的表演機會，增強少數(shù)民族舞蹈的參與度。

培養(yǎng)少數(shù)民族學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，學好醫(yī)學專業(yè)課程的同時，掌握市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律，彌補醫(yī)學生商業(yè)知識嚴重匱乏的缺陷。學校開設理論與實踐結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職老師提供參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓的機會，用來提高教師的理論素養(yǎng)及專業(yè)知識水平。學校還可以為醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件設施。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，依托手機APP平臺、現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校少數(shù)民族學生有留在內(nèi)地發(fā)達地區(qū)就業(yè)想法，最終實現(xiàn)的并不多，大部分學生都回到了本民族地區(qū)。高職院校要主動和事業(yè)單位、企業(yè)、社會機構(gòu)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，有意識地輸送少數(shù)民族學生到相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習實踐，為少數(shù)民族學生搭建就業(yè)平臺。此外，高職院校應利用自身的教育資源和條件，鼓勵少數(shù)民族學生繼續(xù)學歷深造，形成良好的少數(shù)民族學生人才梯隊。民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展不僅要靠本民族人民的奮發(fā)圖強，更要依靠國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、發(fā)達地區(qū)的幫助支持。發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展帶來了機會，穩(wěn)住第一產(chǎn)業(yè)、積極發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為少數(shù)民族學生就業(yè)提供良好的外部條件。

三、加強衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的思政教育工作

高職院校思政工作的核心要義是培養(yǎng)學生具備新時代中國特色社會主義思想品德，使學生有正確的價值觀。少數(shù)民族學生的管理核心還是要加強思想政治的教育工作。衛(wèi)生類高職院校在完成對學生能力與知識的培養(yǎng)過程中，還應該幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生能夠在心理上得到成長與發(fā)展。學生是教育的主體，教師是實施的主體。輔導員和學生走得較近，也應該了解所帶少數(shù)民族學生的民族文化。通過班會以及各類文體活動等多種形式加強學生民族團結(jié)、民族平等教育。設法讓大家了解各民族的文化和習俗、不同的地域文化，促進學生相互理解，特別是要教育學生尊重少數(shù)民族的風俗習慣。也要引導和幫助民族學生適應學校新的集體生活和生活技能。要時刻關(guān)注和及時處理少數(shù)學生民族歧視的言行或傾向[6]。專業(yè)課教師要利用好課程思政，在專業(yè)知識的學習過程中，教師作為一個引導者，對學生進行德育的過程中需要對學生進行多方面的引導，充分地調(diào)動學生的學習積極性，促進其能夠自發(fā)地學習與吸收德育教育的內(nèi)涵。在日常教育管理中注意引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對少數(shù)民族學生更要注意加強愛國主義教育，用中國夢激揚青春夢。

四、經(jīng)驗與啟示

少數(shù)民族學生在醫(yī)學類高職院校的學習面臨諸多困難，解決這些困難要從兩個方面做好。習近平總書記指出：“深化教育體制革新、健全立德樹人實踐機制?！币粤⒌聵淙藶槟繕藘?yōu)化衛(wèi)生類高職院校少數(shù)民族學生的思政教育工作。促進少數(shù)民族學生形成良好的思想道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)高校對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標。學校可建立少數(shù)民族學生管理制度，按相應的制度去規(guī)定，從而達到因材施教的目的。

參考文獻：

[1]葉芳，蔡莉，劉佳美，等.高職護理專業(yè)少數(shù)民族學生學習情況分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（1）：115-116.

[2]曹玉蘭.淺議加強高職院校少數(shù)民族學生社團建設：以四川職業(yè)技術(shù)學院為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2017，27（6）：126-127.

[3]何陳晨.高職院校少數(shù)民族學生就業(yè)困境及對策研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（16）：191-192.

[4]楊麒琦.少數(shù)民族地區(qū)高職學生管理創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2020（1）：185.

[5]梁琨琳.基于“學生成功的五項認知模式”實施少數(shù)民族學生管理：以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學院為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（22）：242-243.

[6]袁飛，才珠措姆，沈玲.內(nèi)地高職院校少數(shù)民族大學生社會主義核心價值觀認同教育研究[J].福建茶葉，2019，41（10）：189-190.

編輯 張 慧