馬偉力 王萍萍

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?美育;實踐活動;現(xiàn)狀分析

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0018-02

小學美育實踐活動課程化管理，指的是對小學所開展豐富多元的美育實踐活動進行規(guī)范的“課程化”管理，也就是說將活動納入課程范疇，納入學校教學計劃，以此促進學校美育實踐活動的可持續(xù)發(fā)展，提升教師的工作積極性，提高學生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。本文通過課題研究實踐，提出應提高對美育育人功能的認識、將美育實踐活動納入教學計劃表、制定美育實踐活動的課程標準等對策，以落實國務院及福建省美育文件中對美育實踐活動課程化管理的要求。通過在小學美育實踐活動中實施課程化管理，落實立德樹人根本任務，以美育人、以文化人，促進學生全面發(fā)展。

進入新時代，黨中央和國家對學校美育工作有了新的指示與要求，出臺了一系列美育文件，特別是習近平總書記從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高度，在全國教育大會上指出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，指出要讓祖國青年一代身心都健康成長。他在給中央美術學院老教授回信中還強調(diào)：“加強美育工作，很有必要。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！斌w現(xiàn)了黨中央對教育本質(zhì)的深層次認識，指明了新時代學校美育工作的前進方向。通過對習總書記重要講話精神以及國務院、教育部、福建省的美育文件精神的學習領會，我們明晰了德智體美勞全面發(fā)展應貫穿大中小幼各學段，一以貫之地開展“五育并舉”。學校美育工作的開展，是在美育教學和活動過程中，以美的內(nèi)容與方式，來實現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育，使得審美視野下的教育工作更具文明、高雅、和諧的人文魅力，也更易于學生理解和接受。

學校美育課程體系包括藝術課堂教學、藝術實踐活動和校園文化建設三個方面，而藝術課堂教學中，要開展以藝術課程為主體的豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程，而且要融合于各學科教學中;在美育實踐活動方面，應開展面向全體學生、可以促進學生全面發(fā)展的多元多類活動，這些活動的開展豐富了校園文化內(nèi)涵，推進了校園文化建設。舞蹈是小學美育實踐活動中很重要的活動形式，基本每個小學都會開展舞蹈的排練與訓練，在學校的藝術節(jié)及各類演出中都會有舞蹈節(jié)目。舞蹈是全面教育，它使學生的身心、情感在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉，舞蹈讓學生感受到形體的美、韻律的美、音樂的美，讓人由內(nèi)至外發(fā)生改變;舞蹈培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，可以陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，從而提高學生的審美與人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。學習舞蹈，可以促進學生對藝術的全面認知，通過舞蹈訓練，學生的體態(tài)、儀表、身體素質(zhì)得到提升，他們的性格與思想、堅韌有毅力的品質(zhì)得到培養(yǎng)，促進人格完善。

一、美育實踐活動課程化管理的必要性

小學美育實踐活動課程化管理，是指在小學開展了數(shù)量多、種類豐富的美育實踐活動的前提下，對開展的實踐活動進行規(guī)范的“課程化”管理，將活動納入課程，納入學校教學計劃，具體表現(xiàn)在將活動場地、活動器材、活動內(nèi)容、活動步驟以及指導老師的課時“課程化”，對藝術類教師組織活動、排練指導的工作量予以認可。

（一）構建豐富優(yōu)質(zhì)美育課程的需要

2015年，《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中明確指出：“要構建科學的美育課程體系，開設豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。學校美育課程主要包括音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。義務教育階段學校在開設音樂、美術課程基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程;中小學校應以班級為基礎，開展合唱、校園集體舞、兒童歌舞劇等群體性活動;鼓勵和引導高校藝術專業(yè)教師、藝術院團專家和社會藝術教育專業(yè)人士到中小學校擔任兼職藝術教師，開展‘結對子、種文化活動?！睆囊陨衔募梢钥闯?，實施美育活動的課程化管理，更進一步地在小學設置舞蹈、戲劇等課程，符合國家美育文件精神的要求，是構建豐富優(yōu)質(zhì)美育課程的一項重要內(nèi)容。

（二）激發(fā)美育教師積極性的需要

將舞蹈組織和排練指導等美育實踐活動納入教學計劃，進行課程化管理，課時計入工作量，對于他們評先評優(yōu)、職稱評定方面有實質(zhì)性的作用，既有利于提高藝術教師的積極性，提高教師的專業(yè)教學水平和組織活動的能力，激發(fā)教師在美育實踐活動中發(fā)揮更大的作用，也有利于提高美育實踐活動質(zhì)量，促進學校美育實踐活動的可持續(xù)發(fā)展。

二、小學美育實踐活動實施課程化管理的現(xiàn)狀分析

在《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號），以及《福建省人民政府辦公廳關于全面改進和加強學校美育工作的實施意見》（閩政辦〔2016〕69 號）中，都明確指出要“實施美育實踐活動的課程化管理。美育實踐活動是學校美育課程的重要組成部分，要納入教學計劃，實施課程化管理;各級各類學校要貼近校園生活，根據(jù)學生認知水平和心理特點，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色和學生特點的美育活動形式。要以戲曲、書法、篆刻、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術為重點，形成本地本校的特色和傳統(tǒng)”。近年來，通過美育實踐活動來提高學生的審美與人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展已成為教育行政部門、學校的共識，并得到社會、師生、家長的關注重視，學校里組織了合唱團、樂團（管弦樂、管樂、民樂）、舞蹈隊、鼓號隊等，學生的參與面廣，積極性高，豐富多元的美育實踐藝術活動在小學蓬勃發(fā)展。但目前，還鮮有學校將這類小學美育實踐活動納入學校美育課程建設體系中，實施課程化管理。

三、小學舞蹈實踐活動實施課程化管理的對策

（一）提高對美育育人功能的認識

學校要提高對美育育人功能的認識，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈[1]。舞蹈能開發(fā)學生的大腦，激發(fā)潛能，幫助學生在實踐中發(fā)散創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團隊精神，培養(yǎng)他們穩(wěn)定從容、堅韌不拔、積極向上的心理素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)，參加美育實踐活動，特別是積極參與舞蹈訓練與實踐活動的學生，有著更優(yōu)雅的氣質(zhì)、更細膩的情感表達、更優(yōu)美的肢體和更高的審美品位，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

（二）將美育實踐活動納入教學計劃

美育活動是一門實踐性的課程，學校對美育活動進行課程化管理，就必須將本校開展的各類美育實踐活動納入教學計劃，進入課表、記入課時，建議可設置為每周2～4節(jié)。而藝術教師進行教學計劃設計的時候，也要把實踐活動也納入計劃中，進而提高課程開展的實用性和有效性。為了保障課程的順利推進，學校還應結合校園美育環(huán)境的建設，建設符合標準的美育活動室，配備符合課程需求的設備，明確課程的活動場地、活動器材。教師應該結合學校和學生的實際情況，制定每學期舞蹈實踐活動的教學大綱，明確學習內(nèi)容和進度安排。

（三）課程選用的主要舞蹈形式

從培養(yǎng)學生審美與人文素養(yǎng)的角度來實施學校課程中的舞蹈教學，一般可以選用少兒舞蹈、集體舞、民族民間舞、游戲舞蹈等[2]。少兒舞蹈因貼近學生日常學習和生活，表現(xiàn)少兒天真爛漫的個性，符合孩子們愛動愛跳的特點，也符合少兒階段是通過感知和表現(xiàn)來認識事物的心理特點，所以受到學生的喜愛;集體舞蹈可以提升學生的集體和團隊意識，在一起舞蹈中，消除學生的緊張和孤單感，讓學生更有自信心來表現(xiàn)和參與;以游戲形式為主的舞蹈，動作來源于生活中的形象和模仿，可以邊歌邊舞、進行即興較為自由的創(chuàng)編;民族民間舞的學習可以在形體課的基礎上進行，通過幾個代表性少數(shù)民族舞蹈的學習，如學習簡單的維吾爾族、傣族、蒙族、藏族的主要舞蹈動作，讓學生在不同動律、不同體態(tài)中體會、了解我國各民族的民俗習慣，有比書本知識更為直觀的體驗和感受。

四、結語

小學美育實踐活動實施課程化管理，將推進學校美育實踐活動的可持續(xù)發(fā)展，提升教師工作的積極性，提高學生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。各級各類學校應明晰思想，提高對美育育人功能的認識，面向全體學生，以育人為本，采取將美育實踐活動納入教學計劃表、制定美育實踐活動的教學大綱、選擇合適的實踐活動形式等對策，以落實國務院及福建省美育文件中對美育實踐活動課程化管理的要求，提高美育教學質(zhì)量，落實立德樹人根本任務，以美育人、以文化人，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見[Z].國務院辦公廳，2015.

[2]王萍萍，王福陽.小學藝術課程標準與教材研究[M].北京：高等教育出版社，2015.

編輯 張 慧