陳曉艷

摘 ? 要： 創(chuàng)建特色專業(yè)是高校專業(yè)建設(shè)的必由之路，民辦高校的特色專業(yè)尤為重要。在結(jié)合民辦高校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文主要從錯(cuò)位發(fā)展的專業(yè)定位、打造結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)、構(gòu)建和完善實(shí)踐育人機(jī)制、建設(shè)高層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)室四個(gè)方面規(guī)劃特色專業(yè)路徑，并闡述達(dá)成特色專業(yè)發(fā)展路徑具體舉措，以通過明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體措施，合理規(guī)劃形成特色專業(yè)。

關(guān)鍵詞： 民辦高校 ? 特色專業(yè) ? 路徑規(guī)劃

創(chuàng)建特色專業(yè)成為高校面臨的重要問題，如何創(chuàng)建民辦院校的特色專業(yè)更需要結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及辦學(xué)定位探尋合適的路徑。南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院是成立于2011年5月，由江蘇華紅集團(tuán)與南京體育學(xué)院按新機(jī)制、新模式合作創(chuàng)辦的民辦二級學(xué)院。目前江蘇省設(shè)有體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的僅南京體育學(xué)院一家。與南京體育學(xué)院本部體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)相比，奧林匹克學(xué)院無論在生源還是師資上都存在明顯差距。

1.專業(yè)現(xiàn)狀

1.1專業(yè)師資

奧林匹克學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)招收四年制普本和兩年制專轉(zhuǎn)本兩種學(xué)制學(xué)生。作為初創(chuàng)的民辦學(xué)校，師資主要由具有研究生學(xué)歷的青年教師和具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的老教師組成。外聘教師是民辦院校師資的重要資源。根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，本專業(yè)逐漸篩選出一支相對穩(wěn)定的專職教師和有著多年行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外聘教師組成的專業(yè)師資隊(duì)伍。

1.2人才培養(yǎng)

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在堅(jiān)持督導(dǎo)聽課制度、學(xué)生評價(jià)制度、同行專業(yè)教師相互聽課的制度及觀摩教學(xué)制度的基礎(chǔ)上，全面引入本科生班級導(dǎo)師制度。意在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，能夠在體育和體育相關(guān)領(lǐng)域從事市場營銷策劃、運(yùn)作相關(guān)工作的體育產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)用型專門人才。

1.3教學(xué)方法

體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的核心課程大多采用案例教學(xué)和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。充分發(fā)揮“雙師型”教師的作用，通過不斷變革創(chuàng)新教學(xué)方法，研究教學(xué)理論，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研能力共同提升。

1.4實(shí)踐服務(wù)

發(fā)揮學(xué)校的特色優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)專業(yè)與實(shí)踐部門相結(jié)合。利用重大賽事志愿服務(wù)的機(jī)會提高專業(yè)學(xué)生的社會服務(wù)能力，本專業(yè)部分學(xué)生已參加了亞青會、青奧會、南京國際馬拉松等大型賽事的志愿服務(wù)。多名學(xué)生還直接參與了第五屆國際智力運(yùn)動會組織工作。近五年來專任教師指導(dǎo)本科生參與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目7項(xiàng)并獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)結(jié)合學(xué)校的行業(yè)優(yōu)勢建立了一批實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，目前雖然與實(shí)習(xí)基地有良好的合作，但如何進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)教育與社會行業(yè)的合作空間，如何把合作性的實(shí)踐教學(xué)起點(diǎn)前移，是需要深入探索的課題。另外，校際、學(xué)校與社會包括國際交流都需要大力加強(qiáng)，觀念、方法還需進(jìn)一步更新，政策與資源的保障還要加大力度。

1.5實(shí)驗(yàn)設(shè)施

受學(xué)院條件所限，目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展不充分，體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要有一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，以不斷提高學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)和專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐能力。

2.特色專業(yè)路徑規(guī)劃

通過對江蘇及“長三角”地區(qū)對體育及經(jīng)管類人才需求的調(diào)研，結(jié)合學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位確定專業(yè)發(fā)展的特色。從省內(nèi)體育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，目前江蘇省設(shè)有體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的僅南京體育學(xué)院一家。與本部相關(guān)專業(yè)相比，奧林匹克學(xué)院的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)無論是生源還是師資都明顯存在差距，不以高、大、上作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而是面向廣大中、小體育企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)對具有實(shí)際操作能力和一定實(shí)踐基礎(chǔ)的人才需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)。同時(shí)，作為奧林匹克學(xué)院的學(xué)生，培養(yǎng)他們的奧林匹克精神，也是專業(yè)努力打造的特色之一。

2.1錯(cuò)位發(fā)展的專業(yè)定位

本專業(yè)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、學(xué)校的辦學(xué)定位，確定了與南京體育學(xué)院本部錯(cuò)位發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。即在專業(yè)人才需求的不同層面和規(guī)格中，選擇具有最大社會需求層面的實(shí)用型人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，確定寬基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)方向，除為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和長期發(fā)展打好理論基礎(chǔ)外，更注重學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，使學(xué)生步入社會后能直接勝任崗位工作。

2.2打造結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)

依據(jù)錯(cuò)位發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，打造結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，重點(diǎn)引進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)一兩名高水平博士及一兩名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才，進(jìn)一步完善結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科梯隊(duì)，為專業(yè)發(fā)展積蓄力量，形成穩(wěn)定的學(xué)科研究方向。打造“體育產(chǎn)業(yè)”研究團(tuán)隊(duì)，初步形成圍繞“體育賽事管理”“體育場館經(jīng)營管理”“俱樂部經(jīng)營與管理”結(jié)合各自研究偏好的科研小組。從不同研究視角研究體育產(chǎn)業(yè)，形成研究合力，形成穩(wěn)定的學(xué)科研究方向。

2.3構(gòu)建和完善實(shí)踐育人機(jī)制

首先以專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施為主線，推進(jìn)專業(yè)教育與通識教育融合發(fā)展。完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極搭建教師和學(xué)生交流平臺，營造全方位育人環(huán)境，促進(jìn)第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合。其次，依托南京體育學(xué)院行業(yè)資源優(yōu)勢，選擇一批實(shí)力雄厚、具有一定規(guī)模和創(chuàng)新能力的單位作為專業(yè)實(shí)習(xí)基地，在目前已有的實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展實(shí)習(xí)基地，在條件成熟時(shí)實(shí)行“3+3”的實(shí)習(xí)模式（三個(gè)月集中實(shí)習(xí)加三個(gè)月自主實(shí)習(xí)），加強(qiáng)集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的深度融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實(shí)踐性人才的培養(yǎng);再次，強(qiáng)化校企合作，與企事業(yè)單位合作共建探索產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機(jī)制。

2.4積極建設(shè)高層次實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室既是科研需要又是滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件。結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，出臺專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)五年規(guī)劃，逐步改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，形成高水平科研教學(xué)資源平臺，為學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)提供有力支撐。

3.達(dá)成特色專業(yè)發(fā)展路徑的具體舉措

3.1重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案在符合“國標(biāo)”基礎(chǔ)上，根據(jù)錯(cuò)位發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)增加實(shí)踐類教學(xué)的學(xué)分，加大課程改革的力度，課程設(shè)置及教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、時(shí)代性，在理論課程教學(xué)中加入更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)人才培養(yǎng)既要立足體育市場實(shí)際需求又要有前瞻性。如：專業(yè)核心課程“俱樂部經(jīng)營與管理”以簽約專業(yè)實(shí)踐基地為依托采取理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)方式;“體育場館經(jīng)營與管理”以本校體育館為依托直接讓本專業(yè)學(xué)生參與體育場館的日常管理;“體育賽事管理”采用案例式、討論式、參與式教學(xué)方法讓學(xué)生參與策劃校運(yùn)會及校外賽事策劃，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)新性思維;“創(chuàng)新實(shí)踐課”以小組選題的形式配備指導(dǎo)老師，學(xué)生自主調(diào)研完成調(diào)查報(bào)告和策劃方案。另外，緊跟我國體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的步伐，開設(shè)更多特色課程，作為“奧林匹克學(xué)院”，專業(yè)擬增設(shè)“奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)”課程，既能強(qiáng)化奧林匹克學(xué)院的特色，又能凸顯體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)與奧林匹克運(yùn)動的關(guān)系，形成更加鮮明的專業(yè)特色。注重專業(yè)課不同組成部分之間的銜接，以此和專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位相契合。

3.2建設(shè)高效精干的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

“學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)科建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)下的有組織、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)”[1]（45-48）。堅(jiān)持走“外引內(nèi)培，優(yōu)化組合”的發(fā)展路線。即既要重視引進(jìn)專業(yè)高水平博士及專業(yè)急需的“雙師型”人才又要重視學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)。實(shí)行學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)制，形成“學(xué)術(shù)帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)模式。打造研究團(tuán)隊(duì)，初步形成“體育賽事風(fēng)險(xiǎn)管理”“體育賽事公共服務(wù)”“體育賽事組織”和“體育場館管理”等科研小組，對國家體育事業(yè)發(fā)展亟待解決的理論問題進(jìn)行研究，建立學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的長效激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)科骨干及成員互助互惠。建立系統(tǒng)化的青年教師培養(yǎng)制度，不斷提高教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提高本科教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的共同努力下，重點(diǎn)培養(yǎng)一兩名省級中青年骨干教師。重視對青年教師的校本培訓(xùn)，“建立高校教師“校本”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)己普及成為世界很多國家高校教師發(fā)展的共同舉措[2]（10-12）。一方面，通過給青年教師安排教學(xué)輔導(dǎo)導(dǎo)師的方式讓青年教師轉(zhuǎn)換角色，提升專業(yè)課程教學(xué)水平。另一方面，通過安排教師外出學(xué)習(xí)，有效提高青年教師的教學(xué)能力。此外，著手對課程考核方式進(jìn)行改革，將學(xué)生主動學(xué)習(xí)與參與式考核有機(jī)結(jié)合，將課程教學(xué)與青年教師培訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)科研和教學(xué)工作的良性互動。

3.3建立專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式

將培養(yǎng)體育領(lǐng)域應(yīng)用型人才的專業(yè)定位貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，不僅教學(xué)方法需不斷變革創(chuàng)新，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決體育管理問題的實(shí)際能力，適應(yīng)社會發(fā)展對體育應(yīng)用型人才的需求。另外，需加大應(yīng)用型教材開發(fā)與建設(shè)力度，鼓勵(lì)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐需要自編教材（講義），爭取5年之內(nèi)自編專業(yè)課程教材（講義）2種—3種，滿足應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要。同時(shí)要不斷探索，深化改革，重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作，注重實(shí)習(xí)成效。兩年內(nèi)完成集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)模式條件準(zhǔn)備。并利用實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)簡報(bào)、實(shí)習(xí)工作周匯報(bào)等形式建立實(shí)習(xí)考評與管控系統(tǒng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到課堂內(nèi)外的有機(jī)融合。

3.4創(chuàng)建高水平實(shí)驗(yàn)中心

“提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，近距離參與科研工作是一種研究性學(xué)習(xí)”[3]（134-136）。進(jìn)一步重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，結(jié)合本院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室情況，參照南京體育學(xué)院本部體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案五年內(nèi)爭取籌備創(chuàng)建“體育賽事運(yùn)營管理”省級實(shí)驗(yàn)中心，打造體育賽事的經(jīng)營與管理、體育經(jīng)紀(jì)人、體育賽事贊助、體育賽事風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)課程共同的實(shí)驗(yàn)場所，為專業(yè)師生提供教學(xué)和科研的平臺。

創(chuàng)建特色專業(yè)的目的是給學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，在相對穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下根據(jù)市場對專業(yè)人才需求的變化修正專業(yè)培養(yǎng)方案，凸顯專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)校教育和社會實(shí)踐真正融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張安富.高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（3）.

[2]程炳良.高校學(xué)科建設(shè)探析[J].黑龍江教育，2007（9）.

[3]李從舉.以高水平實(shí)驗(yàn)室為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2013（4）.

基金項(xiàng)目：本研究系江蘇省高教學(xué)會課題“基于目標(biāo)導(dǎo)向的有效教學(xué)三維評價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號：2018-C11）的研究成果。