雷明

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、競(jìng)”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能夠背誦全文。

3.能結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事。

4.理解“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、對(duì)比看圖，理解題意

1.出示圖片，找相同點(diǎn)。

相信大家讀過(guò)很多歷史故事，請(qǐng)根據(jù)圖片說(shuō)出故事的名字。（出示圖片：司馬光砸缸、曹沖稱象）對(duì)比這兩個(gè)故事，它們有什么相同點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的題目都是“人物+事件”。

2.出示課題，理解題意。

（1）板書(shū)課題，提示“戎”字的筆順。

（2）指名讀課題。

（3）理解題意。

（4）引導(dǎo)學(xué)生懂得可以用“人物+事件”的方法給文章命題。

3.設(shè)疑。

王戎不取道旁李，這是何故？

（設(shè)計(jì)意圖：選用教材中的插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出故事的名字，既能回顧所學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生懂得借助插圖可以幫助理解課文內(nèi)容。尋找相同點(diǎn)，懂得課題都是通過(guò)“人物+事件”的方法命題，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊，便于學(xué)生更好地理解課題的意思。）

二、初讀古文，讀準(zhǔn)字音

1.出聲自由朗讀這篇文言文，注意把字音讀準(zhǔn)，試著把句子讀通順，尤其要注意文中帶拼音的生字。

2.指名朗讀自己認(rèn)為讀得最好的一句。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“折”這個(gè)多音字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助插圖理解“折”在文中的意思是“彎曲”。

（2）根據(jù)字義，確定“折”在本文的讀音是“zhé”。

4.師生配合朗讀小古文。

5.全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小古文的前提就是把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。為了消除學(xué)生的畏難情緒，指名讀一讀自己最有把握的一句，可以激發(fā)學(xué)生的積極性。）

三、細(xì)讀古文，理解文意

1.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)小古文。

2.分享交流學(xué)習(xí)成果：

（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游。

①借助注釋理解“嘗”的意思是曾經(jīng)。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主要人物。相機(jī)板書(shū)：王戎、諸小兒。

（2）看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

①通過(guò)“演一演”“說(shuō)一說(shuō)”的方式理解意思。

我們來(lái)演一演，誰(shuí)來(lái)扮演諸小兒？（挑選五名同學(xué)）請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真觀察諸小兒的動(dòng)作，等會(huì)兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們都看到了什么。

此時(shí)，講臺(tái)上就有一棵這樣的李子樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了李子，個(gè)個(gè)飽滿，特別誘人。準(zhǔn)備好了嗎？看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒——

（請(qǐng)“諸小兒”到臺(tái)前）我來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，面對(duì)這棵李子樹(shù)，你們還會(huì)說(shuō)些什么呢？一兒曰：“__________?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生想象人物的對(duì)話）

②理解“走”字的古今異義。

在古文中，“走”就是跑的意思，我們學(xué)過(guò)的《守株待兔》中說(shuō)：“ 兔走觸株，折頸而死?！币恢煌米优艿锰貏e快，撞到一棵樹(shù)上，折頸而死。《夸父逐日》中“夸父與日逐走，入日”，夸父和太陽(yáng)賽跑。很多成語(yǔ)里的“走”也是跑的意思，如東奔西走、飛禽走獸等。

③理解 “之”的意思。

“之”在這里指的就是李子?！爸弊质悄g(shù)師，它在不同的句子里意思會(huì)變。大家要格外留意。

面對(duì)多子折枝。諸小兒的選擇是——（生：競(jìng)走取之），而王戎卻——（生：不動(dòng)）。

師相機(jī)板書(shū)：競(jìng)走、不動(dòng)。

④引導(dǎo)學(xué)生讀出人物不同的表現(xiàn)。

（3）人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生理解這里的“之”指的是王戎。

②順學(xué)而導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)小古文的方法——補(bǔ)充。

③創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出王戎的自信與堅(jiān)定。

此刻，你們來(lái)扮演王戎，我來(lái)扮演諸小兒中的一員。當(dāng)我跑出去幾步，看到你站在原地不動(dòng)，于是我跑到跟前問(wèn)：“王戎，樹(shù)上果子甚多，何故不取？”誰(shuí)來(lái)回答？

指名朗讀。

（4）取之，信然。

運(yùn)用“補(bǔ)充”的方法理解句意。

大家很好地運(yùn)用了“補(bǔ)充”的方法，在“取之”前面補(bǔ)充了諸小兒，后面補(bǔ)充“嘗了嘗，真棒！”這樣，表述就更加清楚完整了。

3.用自己的話講一講這個(gè)故事。

（1）同桌互相講故事，師巡視。

（2）指名全班交流。

小結(jié)：“補(bǔ)充”不僅是學(xué)習(xí)小古文的好方法，也是講好故事的妙招。

4.釋疑。

（1）用文中的話回答。

出示：樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。

（2）談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5.交流王戎身上所具有的品質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解小古文的意思，或借助注釋?zhuān)蛲ㄟ^(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)，或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對(duì)話，指導(dǎo)朗讀，或運(yùn)用補(bǔ)充的方法把話說(shuō)清楚，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。）

四、三讀古文，運(yùn)用背誦

1.設(shè)疑：王戎真的沒(méi)有動(dòng)嗎？

王戎動(dòng)了，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴勸說(shuō)。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用文中語(yǔ)言進(jìn)行填空。

（1）出示：見(jiàn)果園李樹(shù)多子折枝，諸兒____________，唯戎____________________。

（2）出示：幾日后，戎與諸小兒游，見(jiàn)道邊李樹(shù)少子掛枝，諸兒_____________，唯戎_____________，人問(wèn)之，答曰：“_____________?！?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的善于觀察、勤于思考。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，活學(xué)活用，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為背誦全文做好鋪墊。）

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.出示小古文《曹沖稱象》，對(duì)比寫(xiě)法上的相同點(diǎn)。

對(duì)比兩篇小古文，諸小兒和眾大臣的行為更加襯托出王戎和曹沖的善思、多識(shí)，也更加凸顯了智者的形象。

2.布置作業(yè)。

推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》;將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校）

責(zé)任編輯 郝 帥