覃潔

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，教師在課堂由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)中存在著多種多樣的互動(dòng)，師生互動(dòng)是其中最重要、最常見(jiàn)的一種。我們提倡“動(dòng)態(tài)課堂”“把課堂還給學(xué)生”“留精彩給學(xué)生”，科學(xué)合理的師生互動(dòng)，是扎實(shí)有效地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，所以在日常教學(xué)中需要特別重視師生互動(dòng)。在多年的教學(xué)工作中，我的體會(huì)是：老師問(wèn)、學(xué)生答或老師提出問(wèn)題、學(xué)生討論的方式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的所謂互動(dòng)往往流于形式。因此，做好師生間的互動(dòng)，需把握以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變角色， 建立師生平等的教學(xué)觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師需要不斷建立起師生平等這種教學(xué)觀念，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體因素，作為語(yǔ)文教師，要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生這個(gè)主體因素的積極主動(dòng)性，只有將自己的主導(dǎo)作用落實(shí)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)中主體因素的積極對(duì)象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)該以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生的地位和人格，更有必要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增加師生之間的平等合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)帶來(lái)的良好效果。例如，學(xué)校組織的演講比賽中，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參加，班上有個(gè)成績(jī)很不錯(cuò)但很內(nèi)向的男同學(xué)，于是我鼓勵(lì)他，“人之所以能夠做到一切是因?yàn)樗嘈抛约阂材?。我相信你能做到，你相信自己?jiǎn)?？”就這一句話，我?guī)е⑿?，用贊許、期待的目光望著他。最后，這個(gè)同學(xué)在演講比賽拿下第三名的好成績(jī)。由此可以看出，鼓勵(lì)能帶給學(xué)生自信，信任能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教師為實(shí)施自己的“教案”，為完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生課堂表現(xiàn)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被壓抑。為此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)提倡探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的求知欲望。課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色，或體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)身臨其境來(lái)獲得對(duì)于課文內(nèi)容的真實(shí)感受，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我以“情”為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用朗讀形式激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的理解，從而達(dá)到教師情，學(xué)生情，課文情，“三情”共振情更濃的效果?！昂玫拈_始是成功的一半”。在語(yǔ)文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生情感的催化劑，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注學(xué)困生，解除課堂師生互動(dòng)障礙

教師所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)水平不同，所表現(xiàn)出來(lái)的能力自然有所不同。有時(shí)，教師追求課堂教學(xué)效率，會(huì)經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。而對(duì)與那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生關(guān)注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動(dòng)，甚至?xí)蔀閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的障礙。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看見(jiàn)自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激發(fā)他們對(duì)更大的成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。如班級(jí)里有這樣一位學(xué)生，她的語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，課堂上表現(xiàn)不積極。一天，我要求她朗讀朱自清的散文《春》。她朗讀得很不流暢，又缺乏情感。我首先對(duì)她敢于朗讀提出表?yè)P(yáng)，然后誠(chéng)懇地對(duì)他說(shuō)，如果平時(shí)能多讀幾遍，相信你一定能把課文讀得更好，就這樣沒(méi)有半點(diǎn)批評(píng)的口氣。在下節(jié)課上的背誦檢查時(shí)，該生背誦得不但很熟練，情感也很充沛。我又適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，極大的激發(fā)了該生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。只有教師真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時(shí)多給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，交流中多給予他們具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們敢說(shuō)、善于說(shuō)。這樣有利于師生相互了解，彼此溝通，形成良好的師生情感交流的氛圍。

四、營(yíng)造氛圍，促使師生互動(dòng)的有效開展

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，應(yīng)是和學(xué)生形成一種新型的人際關(guān)系，師生的互動(dòng)絕不會(huì)自然產(chǎn)生，有賴于建立在師生平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是那些很有個(gè)性的學(xué)生。這需要師生長(zhǎng)期培養(yǎng)感情，教師在學(xué)生面前不能有居高臨下的態(tài)度，孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞崩蠋熀蛯W(xué)生是平等的，就應(yīng)該不恥下問(wèn)，因?yàn)榻處熥鳛閭€(gè)體，在龐大的學(xué)生群體面前，只是一份子，在我的課堂，學(xué)生有時(shí)可能會(huì)成為我的老師，而我也有可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已真正成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲，傾聽(tīng)內(nèi)心個(gè)人情感的天地。因此，老師具有“教”與“學(xué)”的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以成為“小老師”，并能主動(dòng)地，大膽地，積極地去讀書、學(xué)習(xí)。教學(xué)中，師生才會(huì)實(shí)現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)需要教學(xué)互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運(yùn)用教學(xué)“互動(dòng)”促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)的積極作用，關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，這也是促進(jìn)教育教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。