孫朝林

信息技術課程是小學教育課程中一門年輕的學科，它的發(fā)展前景是不可估量的。作為動手實踐居多，科學技術性強的學科，它應該深受廣大學生的喜愛，但是我卻發(fā)現有的學生竟然毫無興趣。經過調查發(fā)現：教育觀念陳舊，授課方式單一，學生無法盡情地施展自己的“創(chuàng)造性才華”等因素是造成信息技術課失去它獨有魅力所在。因此我認為信息技術課首先應做好以下幾點：

一、在導課“方法”的契入中培養(yǎng)學生興趣

“興趣是學習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學中，用興趣的火種去點燃兒童思維的火花，激發(fā)興趣，是進行優(yōu)化信息課堂教學的重要手段之一。在教學實踐活動中，我的激趣方法首先是從導語開始的。我認為：精心設計好每節(jié)課的導語，是一開課就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，促使學生立即進入最佳學習狀態(tài)的好方法。根據教材的不同特點，我常常采取不同的導入方法。

1.形象吸引

為使信息技術課生動、活潑，使學生愛學、樂學，我常常采用能夠引起學生興趣的方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望。

2.創(chuàng)設情境

教學中我常常結合時下熱點組織“童眼世界杯”、“奔向2022年北京冬季奧運會”、“地球——我們的家園”等內容設計導語、創(chuàng)設情境，使學生在虛擬的計算機空間遨游的同時仍時刻緊記自己的任務、目標、志向。這樣既增強了學生信息技術的操作技能又同時培養(yǎng)了學生熱愛生活，熱愛祖國的道德情感。

3.音樂渲染

信息技術課上，在指導學生實踐活動時，我常常借用音樂來渲染氣氛，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，使學生在學習知識的同時感受到了美的熏陶。

二、在教學模式的構建中，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

素質教育最主要的是培養(yǎng)學生的思維品質。要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生適應社會、生活的能力和應變能力。鄧小平同志曾說過：“計算機的普及要從娃娃抓起”因此我采用了如下做法：

1.利用“指導性”的學習模式，優(yōu)化學生的創(chuàng)造性思維

最初的信息技術教學中一度采用傳統(tǒng)的教學模式，盡管費盡心機向學生灌輸信息知識，可是學生就是不買賬。學習了新課改精神我們認識到：上好信息課的關鍵是要打破傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維。教學活動中始終注意為學生創(chuàng)造信息學習的良好環(huán)境，立足“學生是學習的主體，教師是指導者”的教學思想，充分體現學生的主體性，采用“學生自主學習為主體，教師對學生的學習進行指導的教學模式”開展教學活動。如有一堂課我是這樣設計教學情境的：首先以訪問校園網站導入，啟發(fā)學生要自己制作網站與其他人交流的想法，調動起學生的創(chuàng)作興趣。接下來給學生真實的、具有挑戰(zhàn)性的任務——制作個人主頁，并介紹為完成這個任務所需的學習資源的情況，引導學生正確利用學習資源進行自主學習，完成任務，進而達到自身對知識的意義建構。

2.利用“自主探索”的學習模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

利用“自主、探索”的學習模式進行信息教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。使學生在學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識。由于信息技術教學摒棄了傳統(tǒng)學科中所形成的常規(guī)思維模式，對學生來說非常具有新鮮感，學生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化了學生的思維品質。如何完成上述能力的培養(yǎng)，依靠傳統(tǒng)的教學模式是無法做到的。

3.利用“協(xié)作學習”的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教學的過程實際上是教師和學生進行開放交流的過程，由教師的“教”和學生的“學”這樣兩個方面，學生的學是主體，教是一種旨在影響學生內部心理過程的外部刺激，是一個外因。教師的活動是從積極的方面去影響學生的認知過程，從學生學這個角度看，學生的學是一個認知的過程，應當符合人類學習的認知規(guī)律，對小學生來說，他們的知識背景、生活經驗還不是很豐富，認知能力還不是很強，那么簡單地把學生放到主體的位置上，由學生自學，也是不太現實的，效果也是不會太好的。對于這樣的情況，和信息技術的特點，采用協(xié)作學習的方式，就會取得比較理想的效果。課堂上，我根據掌握的情況把班里的同學分成幾個小組，讓各小組的同學在組內展開討論式的學習，在小組內或小組之間通過自學、討論和實踐的方式，將一些基礎性的問題解決掉，將余下的不能解決的問題提交給我，由我來解答，之后再由學生去實踐證實，進一步地聯(lián)系，深化所學知識。

三、在信息資源的利用中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

信息技術還提供了一個資源環(huán)境，其含義就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量，使學生不再只是學習課本中的內容，而是能開闊思路，看到百家思想。 教學中，我正是遵循了這一教學思想做的。學生在掌握了課本知識之后，常常把課堂延伸到課外。只要學生樂意，任何同學都可以把自己通過其他途徑掌握的信息、知識傳授給大家。我提倡德是：資源共享，能者為師。這樣做，大大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生對所獲得的知識、信息產生了內在的遷移，同時也大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

總之，我堅信只要按照以上的教學思路進行信息技術教學，利用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，在當今科學技術迅猛發(fā)展的信息技術時代，未來社會的小主人們才能承擔起建設祖國的重任。