張婷

【摘要】核心素養(yǎng)理念是當(dāng)前滲透在各學(xué)科課堂教學(xué)中的一個(gè)新型教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具有的可以適應(yīng)其未來發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的重要品質(zhì)與關(guān)鍵能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“探索規(guī)律”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容是比較重要的教學(xué)內(nèi)容.若是教師將核心素養(yǎng)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“探索規(guī)律”教學(xué)相結(jié)合，可以構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂.因此，本文主要針對(duì)教師如何在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展有效的“探索規(guī)律”教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，保障“探索規(guī)律”教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)，核心素養(yǎng)，探索規(guī)律，教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門具有有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)邏輯思維性的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有一定的難度，尤其是“探索規(guī)律”的教學(xué)中，其教學(xué)難度并不小，教師所開展的教學(xué)活動(dòng)沒能達(dá)到全面培養(yǎng)人才的教育目標(biāo).在這樣的背景下，不少數(shù)學(xué)教師開始將核心素養(yǎng)理念融入當(dāng)下的課堂教學(xué)之中，在一定程度上改善了以往的數(shù)學(xué)教學(xué)問題.因此，教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角來優(yōu)化“探索規(guī)律”教學(xué).

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概述

在新課改深化發(fā)展的環(huán)境之下，不少新的教學(xué)理念和方式方法不斷地被提出來，核心素養(yǎng)理念就是其中之一.已經(jīng)有不少教師已經(jīng)將核心素養(yǎng)理念作為重要的指導(dǎo)思想開展了教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的教育教學(xué)活動(dòng)具有重要的教學(xué)價(jià)值，它可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展.

所謂的核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成的可以適應(yīng)自己終身發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要的重要品格與關(guān)鍵能力.學(xué)科核心素養(yǎng)則是具有學(xué)科特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，將其貫徹落實(shí)在學(xué)科課堂教學(xué)之中，這是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)所必不可少的教學(xué)舉措.而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵括了六個(gè)內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、直觀想象思維、數(shù)據(jù)分析觀念等等.若是教師能夠在實(shí)際的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生這些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探索規(guī)律教學(xué)融入核心素養(yǎng)理念的必要性

規(guī)律通常是指事物與事物之間存在的必然聯(lián)系，它能夠決定事物的必然發(fā)展趨勢.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，規(guī)律則是指事物在數(shù)量關(guān)系、空間形式等等方面之間的必然聯(lián)系及其發(fā)展趨勢，它蘊(yùn)含于千變?nèi)f化的現(xiàn)象背后，只要滿足了一定的條件或要求，規(guī)律就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的作用.因此，可以說只要某種現(xiàn)象呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，當(dāng)達(dá)到了這一規(guī)律的要求，它就會(huì)重復(fù)出現(xiàn).

如今探索規(guī)律教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，只是其教學(xué)效率卻比較低下.歸根結(jié)底是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和規(guī)律意識(shí)比較薄弱，同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力也比較低，不利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力[1].為此，教師要融入核心素養(yǎng)理念，并在這一核心理念的指導(dǎo)之下增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)能力，最終可以提高探索規(guī)律這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量.

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)探索規(guī)律教學(xué)策略

教師站在核心素養(yǎng)這一視角下開展探索規(guī)律教學(xué)，可以突出學(xué)生應(yīng)有的主體地位，能夠圍繞以生為本的理念，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.為此，教師可以從以下幾個(gè)方面展開探索規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)：

（一）在核心素養(yǎng)理念下引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在探索規(guī)律教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間，限制了學(xué)生在探索數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，降低了這一探索規(guī)律教學(xué)的有效性.因此，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)之下，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，努力發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，尋找其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“釘子板上的多邊形”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)釘子板上直觀形象的多邊形來展開自主探究學(xué)習(xí).首先，學(xué)生可先計(jì)算釘子板上每個(gè)多邊形的面積，并且數(shù)一數(shù)多邊形的釘子數(shù)，將相關(guān)數(shù)據(jù)列出來，并制訂相應(yīng)的表格，讓自己更進(jìn)一步地探索其中的數(shù)學(xué)規(guī)律[2].在這個(gè)過程中，學(xué)生的直觀想象思維和數(shù)據(jù)分析觀念都可以得到一定的鍛煉，并提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)能力.其次，學(xué)生可以挖掘釘子上多邊形的共同特點(diǎn)，并將其歸納出來.在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自主提出問題，如，“多邊形內(nèi)部只有1枚釘子，這個(gè)多邊形的面積與其邊上的釘子數(shù)存在什么關(guān)系？”由此，學(xué)生可進(jìn)一步探索其中的數(shù)學(xué)規(guī)律.在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以將多邊形內(nèi)部的釘子數(shù)逐步增加，然后探索這個(gè)多邊形面積與釘子數(shù)之間關(guān)系的變化規(guī)律，并列出這一變化過程中的一系列多邊形面積計(jì)算公式，最終得出可以代表這一數(shù)學(xué)規(guī)律的總計(jì)算公式，有效地解決這一探索規(guī)律教學(xué)問題.

（二）在核心素養(yǎng)理念下增強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，通過有效的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，并指引學(xué)生快速地尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高探索規(guī)律教學(xué)的效果.比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師可以先通過猜游戲的趣味活動(dòng)來初步吸引學(xué)生的注意力，并且初步激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：教師在紙盒中放置紅球與黃球兩種球，在游戲過程中拿出的第一個(gè)球?yàn)榧t球，讓學(xué)生猜測第二個(gè)拿出的球是什么球，然后拿出第二個(gè)球，以此類推，讓學(xué)生在猜游戲的過程中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，奠定接下來課堂教學(xué)的基礎(chǔ).

教師可以使用多媒體設(shè)備來呈放教材例1中的場景圖，讓學(xué)生在已經(jīng)有了一定活力的思維狀態(tài)下觀察其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)盆花是根據(jù)一盆藍(lán)和一盆紅的規(guī)律來進(jìn)行擺放的，而彩燈是根據(jù)一盞紫燈和一盞綠燈的規(guī)律進(jìn)行擺放的，彩旗則是根據(jù)兩面紅旗和兩面黃旗的規(guī)律排列的.在這一探索規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的良好數(shù)學(xué)思維能力，獲得數(shù)學(xué)答案.

（三）在核心素養(yǎng)理念下加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)的探索規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作的過程中建立起數(shù)學(xué)表象，然后抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，有利于讓學(xué)生有效感知數(shù)學(xué)規(guī)律[3].例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“用字母表示數(shù)”的探索規(guī)律教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生用12根小棒來擺出三角形，并在腦海里不斷地浮現(xiàn)1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3這樣的數(shù)學(xué)表象，然后感知小棒數(shù)量和三角形個(gè)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，教師可提問學(xué)生：“你們可以用代表性的式子來表達(dá)出小棒數(shù)量與三角形數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系嗎？”此時(shí)學(xué)生就可以展開自主思考，嘗試用字母a表示三角形的數(shù)量，而小棒的數(shù)量就是3a.在這個(gè)基礎(chǔ)上來進(jìn)行逐步推理和歸納，可以列出總的字母表達(dá)式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

四、結(jié)束語

總而言之，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的低效化問題是教師正在致力于解決的問題，尤其是其中的探索規(guī)律教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師如何在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展有效的教學(xué)活動(dòng)，這是值得探討的重要課題.教師可以在正確解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上，制訂探索規(guī)律教學(xué)的有效策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)“探索規(guī)律”教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢秋萍.指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探索規(guī)律的教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（11）：44-45.

[2]翟運(yùn)勝，李春娟.問題引領(lǐng)，自主探索，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——以“釘子板上的多邊形”的教學(xué)為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（11X）：58-60.

[3]王芳.核心素養(yǎng)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（17）：240.