葉昌玲

長期以來，我們對教與學(xué)關(guān)系之認(rèn)識，只簡單地停留在理論層面，即從哲學(xué)上闡述教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位。雖然，這種闡述是必要的，結(jié)論也是科學(xué)的（學(xué)生居于教學(xué)活動的主體地位，教師居于教學(xué)活動的主導(dǎo)地位），但是，由于對“兩個地位”（特別是學(xué)生的主體地位）如何在教學(xué)中體現(xiàn)則缺乏具體研究，因而缺乏操作意義，結(jié)論也就變成了一句空話。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師往往采取簡單化的辦法，“滿堂灌”、“一言堂”。這種辦法，恰恰與上述結(jié)論背道而馳，使學(xué)生處于被動的、次要的地位，也會使學(xué)生發(fā)生誤解。在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如何保障學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，我覺得應(yīng)從以下方面入手。

一、學(xué)生主體地位的涵義

簡單地說，教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，充當(dāng)教學(xué)活動的主角。視學(xué)生為教學(xué)活動的中心，就是因?yàn)闆Q定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果好壞的直接因素并非教材或教師，而是學(xué)生自身對知識加工水平的好壞。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)識的對象。

興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。因此教兒童外語首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以各種游戲和愉快活潑生動的方式，讓他們在興趣盎然的活動中學(xué)習(xí)英語。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們必須為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的英語氛圍。我們知道，兒童在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學(xué)習(xí)收獲最大。因此，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造一個快樂，有趣，輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)是乏味的、有壓力的、無聊的，而是讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語是一件快樂的事、是快樂有趣的游戲，學(xué)習(xí)英語就是玩，但在玩中可以學(xué)到許多知識，不再是令人恐懼的艱難任務(wù)。微笑、鼓勵和尊重是英語老師每天應(yīng)該帶給學(xué)生的禮物，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的動力。所以老師要了解學(xué)生，接近學(xué)生，尊重學(xué)生，哪怕是那些令人頭疼的后進(jìn)生，也不能對他置之不理、瞧不起他、諷刺他，應(yīng)該讓學(xué)生感覺到老師就像無話不談的親密伙伴、有困難時能幫助他的兄長、關(guān)心愛護(hù)他的父母、令人敬佩的師長，讓他感覺不到你給他的壓力，做錯事時，老師能委婉的指出，并給他改正的機(jī)會，相信他一定會改好，不再是不分青紅皂白的破口大罵，損害學(xué)生的自尊心。

三、因材施教，以人為本

心理學(xué)家認(rèn)為，個體由于先天條件不同，其智力發(fā)展水平和知識結(jié)構(gòu)都存在明顯差異，而且智力差異是普遍存在的。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)中要避免傳統(tǒng)一刀切的弊端，應(yīng)該按照學(xué)生能力的高低，分別施以不同的教學(xué)進(jìn)度，提不同的要求，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，提的要求高一些，對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，提的要求要低一些，并多給他們一些練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。

在過去的教學(xué)中教師常常處于主體地位，而把學(xué)生當(dāng)作裝東西的容器，教師往這個容器中裝東西。在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，他們有自己的認(rèn)識，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，我們的教學(xué)目的就是要開發(fā)學(xué)生的潛力?！耙匀藶楸尽本褪窃诮逃虒W(xué)的過程中以學(xué)生為中心，教學(xué)的一切活動都要圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計符合學(xué)生自身特點(diǎn)的活動，讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動，使我們的教學(xué)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

四、建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)行心靈的溝通，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.合作的師生關(guān)系

合作的師生關(guān)系要求教師不要以教育者自居，而是以共同生活者和伙伴的身份，將自己完全置身于學(xué)生的生活情境中，成為他們中間身份平等的一員，主動參與學(xué)生的活動，扮演他們中的一員，把學(xué)習(xí)中所碰到的困難和問題提出來，互相幫助，共同討論、辯論、商量，合作研究，共同解決這些困難和問題。

2.和諧的師生關(guān)系

和諧是指師生之間的情感，愛是其中的核心要素。古語云“親其師，信其道”。情感是學(xué)好語言的催化劑，所以教師應(yīng)該以情感情，以情言情，每天都應(yīng)該以一種寬容的態(tài)度，在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛。

3.互動的師生關(guān)系

從社會學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵谶M(jìn)行活動中，師生總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動參與課堂活動，變要我學(xué)為我要學(xué)，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在交往中人人參與、平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。讓傳統(tǒng)意義上的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

5.融洽的師生關(guān)系

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，做學(xué)生的親密伙伴，知心朋友，甚至建立父子、兄弟姐妹般的關(guān)系，與學(xué)生分享自己的情感和想法，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，與學(xué)生無話不談，給學(xué)生心理上的支持。

總之，“興趣之所至，學(xué)必成?！睂W(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。