賀琪

一、緒論

教育是一個人在社會成長中的必經(jīng)之路，也是一個成才的關(guān)鍵一環(huán)，習近平總書記也曾說過“三尺講臺系國運”，同樣強調(diào)了教育的重要性。自我國恢復(fù)高考以來，對于教育的重視程度也就與日俱增，而我國教育體制也在隨著時代的進步而不斷的調(diào)整以適應(yīng)時代的進程，如今在新課程的改革之下，越來越強調(diào)教育是素質(zhì)教育，同時也十分注重創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅僅是要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也是要求教師要創(chuàng)新課堂、創(chuàng)新教學方式。英語作為三大主課程之一，它不僅僅關(guān)系著學生成績的好壞，更與學生的未來有些萬縷千絲的關(guān)系，英語作為一門實踐性很強的課程，不僅僅要讓學生只關(guān)注于課堂，更要讓學生將英語作為一項專業(yè)技能運用于生活。基于英語教學的重要性，本文筆者將針對新課程下小學英語教學存在的四大問題進行論述，并針對存在的問題去探討新課程下小學英語教學創(chuàng)新與實踐的方法，以期能夠幫助教師提高英語教學水平，幫助學生提高英語課程成績，同時讓學生將英語運用到生活和工作當中去。

二、新課程下小學英語教學存在的問題

新課程改革之后，我國中小學的教學模式并沒有很好的適應(yīng)新的制度，很多課程的教學模式仍舊停留在過去，教學還是以應(yīng)試教育為主，而所謂的素質(zhì)教育并未真正的貫徹到學生日常的教學活動當中來，小學英語的教學模式同樣存在很多問題，如果這些問題被積累和放大，對于小學生的英語學習將會造成很大的壁壘。

（一）小學英語教學方式千篇一律、乏味可陳

小學英語的教學模式一直都沒有得到很大的改善，目前大多數(shù)的小學英語教學都是課前老師進行重點內(nèi)容備課，然后根據(jù)新課程的內(nèi)容要求進行講解，從形式上來看僅僅是為了完成一個教學任務(wù)，所以教學方式相對簡單，老師將內(nèi)容帶領(lǐng)學生誦讀，然后要求學生記憶背誦，。這種千篇一律、乏味可陳的教學方式英語閱讀環(huán)節(jié)枯燥可能會導(dǎo)致小學生求知欲銳減，小學生對英語的興趣不高甚至是排斥英語就可能會造成學生英語綜合水平的下降。我們作為老師常常說的一句話就是“興趣是孩子最好的老師”，一旦學生從主觀上開始排斥英語，這種情況就相當?shù)募趾蛷?fù)雜了。

（二）教學模式固化、學生學習主體地位模棱兩可

除了教學方式比較單一枯燥之外，小學英語教學模式也存在一個固化的問題，這里所謂的“固化”就是指課堂教學活動仍舊是遵循以往的老師講學生聽的方式，將課堂的主體認作是老師，而實際上課堂真正的主體應(yīng)該是學生。這種傳統(tǒng)的、固化的教學模式不能夠激發(fā)學生學習的主動性和積極性，不利于學生英語的學習和提升。學生學習主體地位模棱兩可，而老師卻以老舊的方式繼續(xù)教學，最終會讓學生的英語學習之路形成思維固化，尤其是小學生的主動性和思維能力較差，很容易被培養(yǎng)成為只懂得接收不懂得思考的類型。

（三）學生英語教材局限、學習習慣難以養(yǎng)成

小學生的英語教材是又很大的局限性的，目前小學生能夠接觸到的英語知識全部局限在英語課堂當中，盡管很多學生都非常努力的記憶單詞、背誦課本，但是由于學生們的知識面比較狹窄，所以導(dǎo)致學生的英語素質(zhì)低下，教學過程中筆者經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，很多英語閱讀題材與小學生現(xiàn)有的知識是存在明顯差異的。當學生面臨一篇英語閱讀的時候，他們可能不會因為單詞的陌生和語法的認識不全而無法繼續(xù)閱讀，反而會因為不能夠理解英語文章背后的內(nèi)涵和文化而導(dǎo)致對文章的誤解甚至是不理解。因此當小學生面臨自己完全不了解的文化領(lǐng)域的時候，他們在閱讀過后就會一頭霧水，這樣在解題的時候自然無從下手，盡管學生已經(jīng)很努力的在儲備自己的詞匯量，認真的學習語法句式了，但是最終還是由于對英語閱讀材料文化背景的陌生導(dǎo)致閱讀速度緩慢和閱讀能力的下降，他們的英語學習習慣很難被培養(yǎng)起來。

三、新課程下小學英語的教學創(chuàng)新方法

（一）尊重學生的主體地位、踐行以人為本的教育方針

尊重學生的主體地位、踐行以人為本的教育方針就需要教師清楚的認識到學生是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，要懂得如何還課堂于學生，在這個過程中既要保證學生能夠?qū)⒅R學習到位，又要注意方式方法，最終做到還課堂于學生。

（二）培養(yǎng)學生的英語學習能力、提升學生的英語素質(zhì)

培養(yǎng)學生的英語學習能力就不能夠在一味的機械化教學，同樣也不能再僅僅拘泥于教材的教學，而是應(yīng)該去觀察學生，去總結(jié)課堂經(jīng)驗，然后為學生提供一些貼合學生現(xiàn)有知識量的課外閱讀書刊，同時這些讀物的文化背景應(yīng)當在學生的理解范圍之內(nèi)，我們都知道，學生對于自己熟悉的文化背景會有天然的親切感，因此當英語閱讀的內(nèi)容是學生感興趣的知識或者是貼近他們生活的話題時，學生就會表現(xiàn)出很強烈的積極性，這對于促進學生主動閱讀、主動學習英語有很大的幫助。

（三）利用新媒體創(chuàng)新教學手段、輔助學生的英語學習

如今這是一個新媒體橫行的時代，教師的教學方式需要與時俱進，因此就應(yīng)該與當下最新的科技、最流行的方式結(jié)合起來。盡管現(xiàn)在不倡導(dǎo)學生使用手機，但是還是有很多學生在回家以后會使用手機，因此教師可以利用班級群微信等媒介，組織一些英語線上演講活動，讓家長配合學生錄制英語小視頻，然后發(fā)到班級群里進行評比。對于一些英語重點小知識，教師也可以做成電子版的課件發(fā)給家長或者是錄制成小視頻讓學生節(jié)假日進行查缺補漏，讓學生的英語學習成為生活中的一部分，既要學習也要應(yīng)用。

四、結(jié)語

英語對于每一個學生而言都是一門必修的主課程，同時英語的實踐性很強，學好英語對于學生而言是很有必要的，英語不僅能夠幫助學生提升語言交際的能力，同時它也是學生在未來學習中開拓視野獲取國外知識的一種工具，很可能對學生未來的職業(yè)生涯有關(guān)鍵性的幫助。英語教學是學生英語學習的關(guān)鍵，正確的英語教學能夠幫助學生快速的掌握學習英語的竅門，對于學生來說是事半功倍的，英語教學方法需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，有很多的方法和技巧需要教師進一步去探索研究，結(jié)合學生的實際情況去教學，爭取幫助學生攻克英語學習的難關(guān)，因此作為教師還是應(yīng)該不斷的去探索更好的教學方式，懂得因材施教，爭取做到讓每個學生都能夠越來越優(yōu)秀。