徐杰 田衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：本研究以積極心理學(xué)為理念，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，通過心理課、心理劇場第二課堂、班會、家長會（家長學(xué)校）等多種形式開展豐富多彩的校園心理戲劇活動。結(jié)果表明：通過校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理，增強(qiáng)了中職生的自我調(diào)適能力、人際交往能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了積極的心理品質(zhì)，建立了良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，提升了中職生的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：校園心理劇;積極心理;中職生

一、積極心理學(xué)視野下的校園心理劇

自從美國心理學(xué)家塞利格曼等人提出積極心理學(xué)以來，心理學(xué)研究的目標(biāo)不再僅僅是處理心理問題，而是激發(fā)和培養(yǎng)人的積極心理素質(zhì)，發(fā)掘其潛在的建設(shè)性力量，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。這些研究方向符合中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)。而傳統(tǒng)的消極心理健康教育模式側(cè)重于心理問題的預(yù)防和治療，忽視了積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)，導(dǎo)致中職心理健康教育難以全面有效的開展。

校園心理劇作為一種卓有成效、獨(dú)具特色的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，以一種特殊的戲劇形式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中遇到的沖突、困惑和困擾進(jìn)行表演，找出問題的本質(zhì)、癥結(jié)所在以及解決方案。本研究試圖利用校園心理劇建構(gòu)中職學(xué)生的積極心理，幫助他們形成積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，激發(fā)內(nèi)在的自我體驗(yàn)和動機(jī)，完善人格成長，從而達(dá)到培養(yǎng)中職生積極心理的目的，最終實(shí)現(xiàn)社會和諧。

二、運(yùn)用校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理

（一）積極心理學(xué)指導(dǎo)下的劇本主題

通過訪談，問卷調(diào)查和個(gè)案分析，廣泛收集學(xué)生存在的心理困惑和問題。根據(jù)積極心理學(xué)理論設(shè)計(jì)輔導(dǎo)目標(biāo)，一至三年級的心理劇主題如下：一年級主題為環(huán)境適應(yīng)和學(xué)業(yè)成就;二年級主題為人際交往和情緒管理;三年級主題為應(yīng)對挫折和職業(yè)規(guī)劃。

（二）運(yùn)用校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理的平臺

參與校園心理劇活動的有學(xué)生、教師、家長及相關(guān)人員。在實(shí)施這些活動時(shí)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，并盡可能讓家長參與。為此我們借助于心理課、心理劇第二課堂、班會、家長會（家長學(xué)校）等平臺開展多種形式的校園心理劇。

（三）運(yùn)用校園心理劇構(gòu)建中職生積極心理的意義

本研究以積極心理學(xué)的概念為基礎(chǔ)，以校園心理劇為載體，在完成學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、自我意識、學(xué)業(yè)成績、人際交往、情緒調(diào)節(jié)、克服挫折，職業(yè)規(guī)劃等心理輔導(dǎo)任務(wù)方面取得了顯著的效果。

1.通過全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，滲透心理健康教育的理念，提高中職生的心理健康水平

通過對現(xiàn)實(shí)生活中心理沖突的夸張藝術(shù)演繹，以角色交流、情景對話、小品表演、音樂舞蹈等藝術(shù)形式表現(xiàn)人物的內(nèi)在沖突和情感變化。通過觀察、困惑、反思、解惑等一系列過程，滲透和完善心理健康教育理念，提高中職生的心理健康水平。

2.通過生動的角色扮演，宣泄情緒，激發(fā)積極的情緒情感體驗(yàn)，增強(qiáng)中職生的自我調(diào)適能力

年齡在15歲-18歲之間的中職學(xué)生正處于心理不成熟、情緒不穩(wěn)定的階段，校園心理劇通過角色扮演幫助學(xué)生釋放不良情緒，獲得積極的情緒體驗(yàn)，認(rèn)知更開放，思維更活躍;積極的情緒情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的心理彈性水平，拓展了學(xué)生的心理活動空間，增強(qiáng)了中職生的自我調(diào)適能力。

3.通過創(chuàng)設(shè)人際互動的情境，掌握人際交往的技巧，提高中職生的人際交往能力

人際交往是中職生適應(yīng)社會的必要途徑，良好的人際溝通對身心健康和未來的就業(yè)具有重要意義。校園心理劇通過創(chuàng)設(shè)人際交往的情境，讓學(xué)生在人際互動中掌握人際交往技巧，學(xué)會怎樣與人交往，如何建立良好的人際關(guān)系，積極面對周圍的人和事，樂于從事社會活動;互幫互助，密切人際關(guān)系，拓展人際資源，提高中職學(xué)生的人際交往能力。

4.通過分享討論、引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)積極的行為反應(yīng)，提高中職生解決問題的能力

心理劇獲獎作品《別讓手機(jī)偷走了你的夢想》講述的是中職二年級的學(xué)生江用心整天沉迷手機(jī)，無心向?qū)W。參加學(xué)校招聘會遭受挫折后幡然醒悟，奮發(fā)圖強(qiáng)，最終考入了某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。演出結(jié)束后，經(jīng)過老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和同學(xué)之間的分享討論，學(xué)生紛紛表示從今以后遠(yuǎn)離手機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為理想而奮斗?？梢娡ㄟ^校園心理劇，學(xué)生構(gòu)建了新的認(rèn)知體系，產(chǎn)生了健康積極的的行為改變，并且這種改變是建設(shè)性的，可持續(xù)的。

5.通過塑造健康人格的正面榜樣，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，培育中職生健康人格

心理劇《陽光職校里的向日葵女孩》中主人公佟玥因中考失利來到陽光職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但她沒有自暴自棄，而是刻苦學(xué)習(xí)，勤練專業(yè)技能，參加全國職業(yè)院校技能大賽奪得大獎，多家知名設(shè)計(jì)公司爭相邀請她加入。追求陽光和積極是向日葵的寓意，它代表著有夢想、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的人?！跋蛉湛ⅰ苯o中職生樹立正面積極的榜樣，潛移默化影響表演者和觀眾，培養(yǎng)積極人格。

6.通過教師、家長等多方參與，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系，構(gòu)健積極的社會支持系統(tǒng)

通過調(diào)動教師和家長的積極性，讓他們參與校園心理劇活動，更容易打動教師和家長的心，促使他們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，建立良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系。學(xué)生體會到來自家庭學(xué)校社會的支持，安全感與歸屬感的需求得到了滿足。

三、結(jié)語

積極心理學(xué)提出心理學(xué)應(yīng)面向廣大學(xué)生，發(fā)展學(xué)生心理的積極方面，從根本上預(yù)防各種心理問題的出現(xiàn)，這符合心理健康教育應(yīng)遵循發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展的原則。校園心理劇必須與常規(guī)的教育教學(xué)工作結(jié)合起來，提高活動內(nèi)容的針對性、活動效果的實(shí)效性、活動對象的廣泛性，它才能更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)中職學(xué)校心理建康教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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