吳海燕

自信，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己力量的肯定，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。自信對(duì)于一個(gè)人來(lái)講是十分重要的，它為人的成功打下了基礎(chǔ)。心理學(xué)家曾對(duì)千名天才兒童進(jìn)行追蹤研究，30年后他對(duì)其中的高成就者和無(wú)大成就者進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們的明顯差異就在于是否自信。自信對(duì)于一個(gè)人的終身發(fā)展如此重要，可是我們的好多學(xué)生尤其是學(xué)困生在現(xiàn)行的教育模式下，在人生剛剛起步的小學(xué)階段，就已經(jīng)喪失了自信。那么，如何采取行之有效的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)自信，樹立“我能行”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？下面就談?wù)勎以诮逃虒W(xué)工作中如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心的幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心

人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（一）為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我

學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心

自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。教師可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立“我能行”的積極進(jìn)取精神。

我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過(guò)這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

（一）學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我

“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕?。引?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的內(nèi)容，其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定，最后讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)會(huì)賞識(shí)自我

幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，通過(guò)“星期五無(wú)批評(píng)日”和召開班隊(duì)討論會(huì)“說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)”或“說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到“我能行”。

上學(xué)期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生叫恩熙，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次班級(jí)組織講故事比賽，我讓她上臺(tái)，誰(shuí)知她坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，旁邊同學(xué)無(wú)論誰(shuí)勸都沒用。我問(wèn)她：“你想講故事給同學(xué)聽嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問(wèn)她：“那你害怕什么？”她伏在桌上不敢抬頭，我告訴她：“老師喜歡勇敢的好孩子?！边^(guò)好半天，她才抬起頭說(shuō)：“我……不……敢?！泵靼自蚝?，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒關(guān)系，只要你敢上臺(tái)、敢說(shuō)，你的故事一定是最精彩的！同學(xué)們也一定喜歡你的故事”最后，她還是大膽的上了臺(tái)，雖然講的時(shí)候，聲音不是特別響亮但清晰地給大家講述了一個(gè)完整的故事。當(dāng)天我在課堂上對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“恩熙同學(xué)今天的故事講得很精彩，大家掌聲鼓勵(lì)！”頓時(shí)課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來(lái)，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽到她說(shuō)：“我能行”。

（三）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)成功

沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)，特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。

（四）學(xué)會(huì)自我暗示

針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語(yǔ)言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，

從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。

三、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

心理學(xué)表明，學(xué)生在無(wú)窘迫的環(huán)境中心情舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接受外界的刺激，而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

一是教師可通過(guò)家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。

二是教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不能過(guò)高或過(guò)急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。

三是教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲。

綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手，一是營(yíng)造氛圍，樹立“我能行”的自信心，二是教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心，三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。