裴斐斐

[摘要]《一堂好課》是由央視綜藝頻道聯(lián)合喜馬拉雅共同推出的青年人文化沉浸式節(jié)目，它打破傳統(tǒng)空間，創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)，為青年人營(yíng)造了文化沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，并用多元化教學(xué)策略傳播了文化熱點(diǎn)，并從教師、班主任、課代表、學(xué)生四個(gè)角度精準(zhǔn)角色定位，創(chuàng)新傳播策略，凸顯主流價(jià)值，為“清流綜藝”節(jié)目的創(chuàng)新發(fā)展提供了啟示。

[關(guān)鍵詞]文化自信;一堂好課;創(chuàng)新策略

央視《一堂好課》節(jié)目一經(jīng)播出，就受到了觀眾的好評(píng)。該節(jié)目由主持人康輝擔(dān)任班主任，并邀請(qǐng)12位“學(xué)科領(lǐng)路人”，從國(guó)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育等各個(gè)領(lǐng)域，為新時(shí)代的年輕人傳道授業(yè)解惑，打造12場(chǎng)知識(shí)盛宴。課堂上同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，課間課代表帶領(lǐng)同學(xué)們積極討論，共同暢游知識(shí)海洋，追尋思想的力量。

一、傳播形式：打破傳統(tǒng)空間，創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)

（一）多變的空間打造別開(kāi)生面的露天課堂

《一堂好課》將綜藝形式與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教室上課模式，將“教與學(xué)”的關(guān)系從課堂內(nèi)向課堂外延伸，將節(jié)目的錄制現(xiàn)場(chǎng)搬進(jìn)校園或其他場(chǎng)所。這種新的節(jié)目模式，具有靈活、高效的特點(diǎn)，根據(jù)每期的主題，選擇相匹配的上課場(chǎng)所，提高了教學(xué)的有效性。例如，第七期以體育課為主題，課堂搬到了國(guó)家冬季運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中心短道速滑館，為我們帶來(lái)了一個(gè)與“冰雪奇緣”邂逅的冬奧故事;又如，第八期以舞蹈課為主題，走進(jìn)中央民族大學(xué)，與中央民族大學(xué)的校訓(xùn)“美美與共，知行合一”相融合，用最美的藝術(shù)形式讓同學(xué)們感受舞蹈的魅力。

（二）營(yíng)造青年人文化沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍

《一堂好課》采用了青年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化沉浸方式來(lái)進(jìn)行傳播，是一檔有思想深度和有實(shí)踐溫度的“清流綜藝”節(jié)目。在上課的過(guò)程中，受眾跟隨主講人的節(jié)奏，將個(gè)人的思緒投入到課堂中，并在課代表與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，有及時(shí)的反饋，這種在課堂上互動(dòng)有回應(yīng)、交流有反饋的交互行為，提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了節(jié)目的收視率。

每節(jié)課上課之前，課代表都會(huì)喊：“起立，老師好！”，班主任會(huì)問(wèn)學(xué)生所在學(xué)校的校訓(xùn)是什么，讓觀眾有了一個(gè)較短的角色代入過(guò)程，觀眾作為學(xué)生在以節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)作為教室的場(chǎng)地中進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí);課間活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們會(huì)開(kāi)展討論、預(yù)習(xí)等豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，分享他們的感悟，整個(gè)節(jié)目按照上課的形式安排，給觀眾一種良好的沉浸式體驗(yàn)。

（三）多元化教學(xué)策略傳播文化自信

《一堂好課》立足新時(shí)代文化背景，主題鮮明，每一期都有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在一小時(shí)內(nèi)，主講人安排兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)開(kāi)展課堂討論、課前預(yù)習(xí)等豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)將主題與當(dāng)下熱點(diǎn)的融合，探索文化奧秘，有利于加深觀眾對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及社會(huì)熱點(diǎn)的認(rèn)知與理解。例如第六期為觀眾呈現(xiàn)的是一堂音樂(lè)課，主講人羅大佑通過(guò)“音樂(lè)、歌、人的關(guān)系”和“音樂(lè)、歌唱為了什么”兩大板塊，激發(fā)觀眾的求知欲，引導(dǎo)觀眾對(duì)主題進(jìn)行思考，提高了受眾的學(xué)科素養(yǎng)。

二、傳播定位：精準(zhǔn)角色定位，上好《一堂好課》

《一堂好課》遵循課堂形式，精準(zhǔn)角色定位，從教師、班主任、課代表、學(xué)生四個(gè)角度傳播知識(shí)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課熱情，打造有趣的課堂氛圍，在與觀眾的交流中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播。

（一）教師：主講人為青年一代指點(diǎn)迷津

《一堂好課》邀請(qǐng)的主講人是各個(gè)領(lǐng)域的代表性人物，如作家王蒙、導(dǎo)演陳凱歌、演員徐帆等。主講人利用自身的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)、經(jīng)歷等圍繞當(dāng)期主題進(jìn)行完整的講解。主講人的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，其扎實(shí)的功底及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使節(jié)目的播出效果事半功倍。例如，導(dǎo)演陳凱歌在“時(shí)代影像課”這期節(jié)目中，用自己的三部代表作品《黃土地》《大閱兵》《梅蘭芳》解讀了時(shí)代與影像、時(shí)代與人、時(shí)代與文化的關(guān)系，同時(shí)還為觀眾講述了每一部作品背后的故事。整個(gè)課程內(nèi)容豐滿，多角度地對(duì)電影與文化知識(shí)加以整合，給觀眾留下了言有盡而意無(wú)窮的感受。

（二）班主任：康輝積極調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課熱情

導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功有著舉足輕重的作用。精彩的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)觀眾的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。康輝在《一堂好課》中充分展現(xiàn)了主持功底與風(fēng)格。其豐滿柔和的音色、積極自然的發(fā)聲狀態(tài)，以及他機(jī)智、活潑、輕松、循循善誘的主持風(fēng)格吸粉無(wú)數(shù)。例如，在第一期中，康輝講到：“人生處處是課堂，人生處處遇名師，古往今來(lái)，興衰罔替，唯有名師好課熠熠生輝。兩小兒在孔夫子面前辯斗，太陽(yáng)何時(shí)離我們最近？他們給孔夫子上了一堂獨(dú)立思考的思辨好課;藺相如置之死地而后生，完璧歸趙，他給秦昭王上的是一堂維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的策略好課;西漢名將陳湯，千里單騎浴血黃沙，給鎮(zhèn)守邊疆的眾將士，上了一堂明犯強(qiáng)漢者雖遠(yuǎn)必誅的信念好課;唐代名相魏征直言敢諫，給李世民上了一堂銘記居安思危的君德好課……”他在主持時(shí)，并沒(méi)有單刀直入，而是找準(zhǔn)切入點(diǎn)將《一堂好課》的意義通過(guò)四個(gè)故事，用排比句的形式引起觀眾的注意，為課堂教學(xué)的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）課代表：明星課代表營(yíng)造有趣的課堂氛圍

課代表在《一堂好課》中起到了銜接溝通的作用，銜接的好壞，直接影響著節(jié)目的質(zhì)量?！兑惶煤谜n》邀請(qǐng)青年演員作為課代表，他們挖掘趣味因素，增強(qiáng)節(jié)目教學(xué)的趣味性。例如第五期課代表白舉綱、費(fèi)啟鳴等在現(xiàn)場(chǎng)用青春文學(xué)歌曲聯(lián)唱的方式，與觀眾探討青春與文學(xué)的意義。課代表阿牛、鞠婧神、顏人中則通過(guò)演繹羅大佑的經(jīng)典歌曲的方式，致敬經(jīng)典。雖然這些教學(xué)形式只是節(jié)目的一個(gè)點(diǎn)綴，但是課代表們活躍了課堂氛圍，確保了觀眾在觀看節(jié)目過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使節(jié)目成為以觀眾為主體的展開(kāi)與整合的過(guò)程。

（四）學(xué)生：聽(tīng)課觀眾受益匪淺

隨著傳播媒介的進(jìn)化與社會(huì)的高速發(fā)展，“清流綜藝”以其自身的特點(diǎn)，受到了年輕人的喜愛(ài)?！兑惶煤谜n》作為文化類綜藝節(jié)目，用寓教于樂(lè)的形式傳播文化知識(shí)，體現(xiàn)了其教育價(jià)值與文化內(nèi)涵。

《一堂好課》的觀眾大多是來(lái)自高校的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該涉獵各學(xué)科領(lǐng)域，《一堂好課》的播出，為大學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)提供了良好的平臺(tái)。在這種“綜藝+學(xué)科”的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)整合各種知識(shí)，塑造突破藩籬的創(chuàng)新品質(zhì)。

三、傳播啟示：創(chuàng)新傳播策略，凸顯主流價(jià)值

威廉，韋斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有的傳播都是創(chuàng)造性的?！词鼓阌玫氖恰f的思想和第二手材料，你也為它們創(chuàng)造著一種新的而且是唯一的表達(dá)方式?！薄兑惶煤谜n》創(chuàng)造性地將不同的主題串聯(lián)在一起，始終圍繞文化這一線索展開(kāi)。

（一）多領(lǐng)域多層次打造知識(shí)盛宴

對(duì)于新媒體來(lái)說(shuō)，新穎的節(jié)目形式對(duì)于節(jié)目播出的效果起到了重要作用。《一堂好課》以課堂知識(shí)為載體，每期節(jié)目都有一個(gè)主題，吸引著一大批年輕觀眾。節(jié)目組以獨(dú)特的視角為年輕人帶來(lái)了科學(xué)與思想的碰撞，思政課、文博課、時(shí)代影像課、美育課、青春文學(xué)課、音樂(lè)課、體育課、舞蹈課、戲劇表演課……多領(lǐng)域多層次打造知識(shí)盛宴，增強(qiáng)了節(jié)目的用戶粘性。

（二）凸顯文化反哺效應(yīng)

所謂“文化反哺”，是指文化變遷過(guò)程中年長(zhǎng)的一代向年輕一代進(jìn)行廣泛的文化吸收的過(guò)程。首先，《一堂好課》的節(jié)目定位是以青年人文化為內(nèi)核的沉浸式節(jié)目，其主要的受眾是青年人，尤其是在校大學(xué)生。雖然邀請(qǐng)的主講人都是中年人，但主講人所講的內(nèi)容融合了青年人的價(jià)值觀和他們所喜愛(ài)的形式。主講人主動(dòng)調(diào)整心態(tài)去接受青年人的思維方式，這不僅僅縮短了主講人與聽(tīng)課者間的代溝，同時(shí)也為青年人“文化反哺”提供了條件，使《一堂好課》形成了良好的文化互動(dòng)。其次，《一堂好課》也讓我們看到了新型的師生關(guān)系，形成了師生融為一體的教學(xué)模式。例如，作家王蒙，總是積極樂(lè)觀，探索青年人認(rèn)可的文化形式，這也是一種“文化反哺”的力量。

（三）手稿集結(jié)成冊(cè)，擴(kuò)大公共閱讀空間

《一堂好課》在電子傳播時(shí)代，使用了傳統(tǒng)的文字傳播方式，將主講人的講義手稿集結(jié)成冊(cè)，為《一堂好課》節(jié)目提供了可靠的資料和文獻(xiàn)依據(jù)。這樣做使得觀眾可以反復(fù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化受眾的參與性，擴(kuò)大了觀眾的閱讀空間，豐富了觀眾的精神世界。

（四）堅(jiān)定文化自信，傳遞核心價(jià)值觀

《一堂好課》堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，將綜藝與文化元素相結(jié)合，宣傳與傳播主流價(jià)值觀和正能量。以教育引導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了主講人的作用，讓觀眾感受到榜樣的力量，同時(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到每一期的主題中，擴(kuò)大了主流價(jià)值觀的影響力。

四、傳播效果：高收視迎來(lái)好評(píng)如潮

《一堂好課》除了在央視綜藝頻道播出外，還在央視網(wǎng)、騰訊視頻、以及喜馬拉雅APP多渠道傳播，受到觀眾好評(píng)。同時(shí)，還開(kāi)通了《一堂好課》官方微博，提升了傳播效果。

喜馬拉雅APP顯示，《一堂好課》有4.5萬(wàn)人訂閱，自開(kāi)播至2020年1月3日節(jié)目累計(jì)播放量高達(dá)6916.2萬(wàn)，其中第一課的音視頻節(jié)目“從百年苦難到百年輝煌”為單條最高，播放量達(dá)到1496.9萬(wàn)，并得到了全國(guó)各地聽(tīng)眾9.6分的高分。騰訊視頻中《一堂好課》第一期的播放量達(dá)到396.8萬(wàn)，在微博平臺(tái)，#CCTV一堂好課#話題已達(dá)2.4億閱讀，50.8萬(wàn)討論，足以證明《一堂好課》的傳播力與影響力。

（作者：呂梁學(xué)院助教）

責(zé)編：姚少寶