崔冰瑩

一、問題的提出

幼兒交往是促進(jìn)幼兒社會化的重要方面，也是實現(xiàn)幼兒社會化不可缺少的途徑。正如一位美國兒童學(xué)家所指出的：“一個人與同事、家人及所熟悉的人們?nèi)绾谓煌?，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的。”然而目前，由于獨生子女和獨戶公寓的增加，恰恰使幼兒減少和缺乏了與人交往、合作的環(huán)境：表現(xiàn)為：在家能說會道，在外膽小、自卑，并存在著或多或少的自我封閉、不合群、自私、霸道、事事以自我為中心、暴力傾向……等不同交往障礙表現(xiàn)?！毒V要》中明確指出：“幼兒期是人的性格形成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒具有活潑開朗的性格。引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與老師、同伴等共同活動的樂趣，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！倍S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更需要個體與個體、個體與社會的高度協(xié)調(diào)。因此加強(qiáng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、幼兒交往的基本情況

（一）觀察法

通過觀察幼兒在活動區(qū)、在游戲活動、在日常交往及戶外活動中的種種表現(xiàn)，了解了小班幼兒的交往現(xiàn)狀，并做到通過運用觀察記錄及教育筆記等形式如實記下了幼兒的行為表現(xiàn)，并做出了具體的分析及調(diào)整策略。

（二）情境教學(xué)法

在一定的情境教學(xué)中，觀察了解掌握了小班幼兒的交往現(xiàn)狀、水平及技能。

（三）游戲法

在角色游戲、生活游戲及戶外游戲活動中，通過觀察記錄對幼兒的交往能力做了具體的記錄與分析。

（四）調(diào)查對象

1.本次調(diào)查研究對象為解放軍總醫(yī)院第五醫(yī)學(xué)中心幼兒80名小班幼兒及8名小班教師，160名幼兒家長。

2.記錄2018.3.1—6.30在園小班幼兒的交往情況。

（五）調(diào)查與實施具體環(huán)節(jié)內(nèi)容：

1.幼兒在活動區(qū)分享角中幼兒的交往能力，

2.幼兒在角色游戲中的交往表現(xiàn)，

3.幼兒教師利用動畫片開展教育教學(xué)活動的基本情況，

4.戶外游戲等活動中的具體交往情況如何，

5.家園配合同步培養(yǎng)幼兒的交往技能。

（六）調(diào)查研究過程

1.準(zhǔn)備

（1）（2018.9—2018.10）查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定論文題目及調(diào)查方法

（2）（2018.10—2018.11）初步研究制定出在各個環(huán)節(jié)如何開展系統(tǒng)深入的調(diào)查，并做進(jìn)一步修改

（3）（2018.11—2018.12）找指導(dǎo)老師進(jìn)行具體環(huán)節(jié)商討與修改，并進(jìn)一步完善

2.整理及總結(jié)（2018.10—2018.11）

（1）根據(jù)教育策略進(jìn)行歸納與總結(jié)

（2）撰寫論文

近三年，我園有幸參與了區(qū)級課題組關(guān)于對幼兒社會性培養(yǎng)的專題研究工作，作為試驗園，我們一方面通過向姐妹園學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗，同時也注重班內(nèi)一線實踐工作的研究，在對幼兒社會交往能力的培養(yǎng)上，我們實驗班通常是在有準(zhǔn)備的環(huán)境中開展的，如通過教育教學(xué)、游戲、日常生活、社區(qū)活動等途徑，充分發(fā)揮各種教育手段的作用，并有機(jī)滲透于幼兒的一日生活中，下面談一談我們的具體實施方法。

三、具體研究與實施

（一）掌握日常交往中尊重他人的必要語言，建立與人友好交往的前提基礎(chǔ)

小班幼兒入園初期常常發(fā)生告狀、爭吵及小暴力等行為，告狀現(xiàn)象達(dá)到85%，爭吵達(dá)到80%，小暴力達(dá)到60%。這些現(xiàn)象的發(fā)生說明了小班幼兒初期不會交往，不知用何種方法與小朋友進(jìn)行相處，更因為現(xiàn)在的孩子多數(shù)為獨生子女，入園前多數(shù)時間是和成人在一起，家庭的過度溺愛與遷就，家長們一般采取忍讓、遷就、縱容的做法，導(dǎo)致他們不懂得尊重別人，更談不上去理解別人的一些想法和需要，因此幫助小班幼兒學(xué)習(xí)一些集體生活中的常用禮貌用語對培養(yǎng)幼兒的交往能力極為必要。

教給幼兒必要的交際語言，如當(dāng)需要別人幫助時，要說“請”，并使用商量的語氣，爭取別人的同意，不能態(tài)度強(qiáng)硬或有不耐心等待的情緒，得到別人幫助時，要說“謝謝”，態(tài)度要誠懇。還有，像“不客氣”、“歡迎”、“再見”、“行嗎”、“好嗎”、“咱倆一起玩兒”、“我們是好朋友”、“請你幫幫我”、“對不起”、“沒關(guān)系”等都是平時和游戲中使用頻率較高的“甜甜話”。

（二）區(qū)域活動中有計劃、有目的地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往

1.通過分享角，培養(yǎng)幼兒的交往常規(guī)與技能

2.通過角色游戲有目的培養(yǎng)幼兒的交往技能與策略

3.有意創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒主動交往

（三）運用不同形式（采用談話、看圖說話、講故事或幼兒愛看的動畫片）對幼兒進(jìn)行良性交往引導(dǎo)

通過觀察及與家長的溝通，一些男孩喜歡看武打動作的動畫片（奧特曼）、女孩喜歡看（芭比娃娃）等一些溫柔的動畫片，而這些動畫片在教育效果上相對弱一些，也容易引起男孩的動手行為，由于小班幼兒年齡較小，他們會把這些行為帶到幼兒園與小朋友的交往中，從而產(chǎn)生矛盾，影響了孩子們之間的交往。

（四）通過主題活動，激發(fā)幼兒的交往愿望

興趣是最好的老師，幼兒只有對交往活動感興趣，他們才會樂于接受、樂于主動交往。如何通過主題活動調(diào)動幼兒人際交往的興趣，是培養(yǎng)幼兒交往能力的前提。

本學(xué)期我們?yōu)榇碎_展了“甜甜話”主題活動，把幼兒帶入了交往的大門，結(jié)合“甜甜話”主題活動，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)教育環(huán)境。在“甜甜話”主題活動中，我們注重物質(zhì)環(huán)境對幼兒的熏陶和潛移默化的影響來萌發(fā)幼兒初步交往的愿望。

（五）豐富幼兒的情感表達(dá)方式，促進(jìn)幼兒之間的友好交流

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，為其創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動，引導(dǎo)他們運用不同方式交流，即學(xué)會運用語言交流的同時，也學(xué)會運用表情、動作、眼神等肢體語言和他人交流。

（六）在戶外活動中發(fā)展幼兒的交往能力

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的自選活動，增加幼兒之間的交往機(jī)會，培養(yǎng)幼兒主動的交往意識和交往技能。

2.打破班級界限以大帶小，增加幼兒間的交往機(jī)會。

3.運用游戲規(guī)則法促進(jìn)幼兒友好交往。

四、結(jié)語

研究結(jié)果表明，通過我們?nèi)陙碛心康?、計劃地運用多種途徑培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅幫小班幼兒建立起了有效的交往策略，還幫幼兒克服了自我中心傾向，使幼兒建立起了積極良好的同伴關(guān)系，從而為幼兒社會化的發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)，并為其今后的人格發(fā)展，產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。