曹鑫杰

摘要：本文引入理實一體化教學(xué)法，對其在中職院校鉗工工藝課程中的實踐應(yīng)用進(jìn)行分析。并以鉗工工藝為案例，總結(jié)理實一體化教學(xué)措施和方法，建議將這一高效教學(xué)方法普及到其他專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 鉗工工藝 理實結(jié)合

理實一體化教學(xué)法有效整合中職教學(xué)資源，突出鉗工專業(yè)教學(xué)中學(xué)生自主意識、實踐能力、知識運用能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)課程打造成學(xué)生的實踐空間，高效地完成教學(xué)任務(wù)。在鉗工工藝一體化教學(xué)實驗中，筆者學(xué)?？偨Y(jié)大量可行的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)對其進(jìn)行分享。

一、理實一體化教學(xué)法在《鉗工工藝》課程中的實踐方法

1.教學(xué)準(zhǔn)備

（1）劃分教學(xué)模塊，設(shè)定模塊教學(xué)主題，根據(jù)模塊核心知識設(shè)計適應(yīng)的教學(xué)方案。梳理教學(xué)規(guī)程，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以便對課堂教學(xué)過程進(jìn)行控制。

（2）結(jié)合教學(xué)方案，對實驗班學(xué)生進(jìn)行分組。每組選派組長，幫助教師開展教學(xué)準(zhǔn)備工作，并負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的傳達(dá)及任務(wù)管理。

（3）對教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)工具等進(jìn)行檢查。梳理教學(xué)細(xì)節(jié)，制作多媒體視頻、微課等輔助教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)活動順利、高效地開展。

2.流程設(shè)計

以鉆孑L模塊為例。流程設(shè)計如下。

（1）理論講解。闡述鉆孔原理、方法、安全標(biāo)準(zhǔn)等理論知識，學(xué)生結(jié)合多媒體視頻和手中的鉆具、孔板等，對照實物對理論知識做深入思考，并了解鉆具的特點、型號等。

（2）操作示范。由教師進(jìn)行示范，分步驟演示并配合語言說明。學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，掌握鉆孔的手法、站姿要求。

（3）教學(xué)糾正。選派學(xué)生到講臺進(jìn)行操作，其他學(xué)生觀察演示學(xué)生是否出現(xiàn)操作失誤問題，通過實際案例觀察，加深學(xué)生對鉆孔操作的理解。

（4）小組實踐。以小組為單位，分工合作完成鉆孔任務(wù)。期間教師觀察每組進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行打分。

（5）教學(xué)總結(jié)。收取實驗工件，逐一進(jìn)行點評。強調(diào)鉆孔重難點，指出小組實踐中存在的問題，并要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)筆記，將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題落實到理論層面加以記憶。

二、理實一體化教學(xué)法在鉗工工藝課程中應(yīng)用的實踐策略

1.制定理實一體化教學(xué)計劃

教學(xué)計劃能夠為鉗工工藝課程理實一體化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，想要充分達(dá)成理實一體化教學(xué)效果，在課堂中加深學(xué)生對鉗工理論知識的掌握并鍛煉動手實操能力，需要在開展教學(xué)活動前制訂到一體化教學(xué)計劃。鉗工工藝課程涉及的知識點較多，包括鉗工作業(yè)的流程、要求、標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容。要求教師整合教材內(nèi)容，例如，通過適當(dāng)?shù)牟鸱?、重組，將知識劃分成多個模塊，為每一模塊配備相應(yīng)的實踐任務(wù)。模塊化教學(xué)能夠?qū)Q工理論知識與實踐活動一一對應(yīng)，在模塊任務(wù)結(jié)束后進(jìn)行知識總結(jié)及考核，從而保證學(xué)生對本模塊的鉗工技術(shù)重點進(jìn)行深層次的把握。因此在制訂教學(xué)計劃時，也應(yīng)依照模塊化的方式進(jìn)行，例如，明確每一模塊的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)填充教學(xué)內(nèi)容，再配合學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點及當(dāng)前行業(yè)人才需求形勢，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動。需要注意的是，鉗工工藝課程理實一體化教學(xué)法容易出現(xiàn)理論與實踐連接不順暢、對應(yīng)不嚴(yán)密的問題，應(yīng)在教學(xué)計劃設(shè)計中加以控制。

2.統(tǒng)一理實一體化教學(xué)內(nèi)容

中職院校鉗工專業(yè)旨在培養(yǎng)適銷對路的鉗工技術(shù)人才，為了保證人才培養(yǎng)的針對性和適用性，在選取一體化教學(xué)內(nèi)容時，必須要從鉗工人才的市場需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生未來主要就業(yè)方向，保證其所學(xué)內(nèi)容都能在工作崗位中有所體現(xiàn)和運用，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。例如，分析教材，區(qū)分其中哪些知識為理論教學(xué)的重點，哪些知識需要以動手實踐為主，哪些知識需要理論與實踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中有所側(cè)重，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。同時，教學(xué)側(cè)重點的明確也能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點，以便根據(jù)自身求職意向做出針對性的提高。鉗工工藝課程中包括劃線知識，教師在帶領(lǐng)學(xué)生實操之前，對劃線原理、劃線工具、劃線方法進(jìn)行著重講解，并要求學(xué)生繪制劃線圖。反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生己基本掌握相關(guān)知識，再進(jìn)行動手操作，就能達(dá)到對劃線知識的靈活運用，以免操作過程中無從下手。再比如鉆削、鉚接等模塊的知識，這部分知識都需要在一定的理論鋪墊下才能被順利執(zhí)行，因此需要在課堂中進(jìn)行理實結(jié)合教學(xué)。一體化教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一應(yīng)保汪理論教學(xué)指導(dǎo)實踐活動，實踐活動又能輔助對重難理論知識的理解，并達(dá)到實踐出真知的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化理實一體化教學(xué)流程

理實一體化教學(xué)流程應(yīng)符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排課堂教學(xué)中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序，插入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，配合先進(jìn)的教學(xué)方法。通過教學(xué)實驗和效果分析，不斷地對教學(xué)流程作出改進(jìn)，形成一個或多個模板式的鉗工工藝課程理實一體化教學(xué)框架，供該教學(xué)方法的推廣普及。在以往的教學(xué)活動中，雖然理論教學(xué)與實踐教學(xué)均有涉及，但在二者的順序安排上過于死板，通常采用先理論、后實踐的模式進(jìn)行。該方法雖然能夠讓學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實操，但容易造成理論與實踐相脫節(jié)。前期單純的理論教學(xué)使學(xué)生難以達(dá)到對知識的深刻理解和掌握，很難將其與具體的操作步驟、操作標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系在一起，二者之間的相互促進(jìn)作用并沒有被有效發(fā)揮。因此在安排教學(xué)流程時，需要根據(jù)模塊知識的特點，靈活安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，保證知識與流程相互匹配。例如，前文提到的劃線知識，需要在有一定理論掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，在理論講述過程中，可借助多媒體視頻或教學(xué)模型，構(gòu)建知識與實踐之間的聯(lián)系，輔助學(xué)生理解，以保證后期的操作能夠順利進(jìn)行。而對于鋸削知識，要求學(xué)生通過實踐首先產(chǎn)生感性認(rèn)識，然后再上升到對鋸削的理性認(rèn)識，此時就要選用先實踐、后理論的方法。在實踐過程中，教師需通過巧妙設(shè)問的方法，引導(dǎo)學(xué)生對操作中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，探究其原理，為之后的理論總結(jié)做好鋪墊。

4.積極培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊

鉗工工藝課程理實一體化教學(xué)要求授課教師同時具備較高的理論教學(xué)與實踐教學(xué)水平，從目前中職院校的師資隊伍來看，校內(nèi)雙師型教師還存在一定的人才缺口。在探討理實一體化教學(xué)實踐時，雙師型教師團(tuán)隊的打造也非常關(guān)鍵。中職院校的專職教師一般多在理論教學(xué)方面有所造詣，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。隨著教育改革的深入，學(xué)校積極開展校企合作，更多來自企業(yè)的一線鉗工專業(yè)人才走入課堂，讓學(xué)生接觸到更多崗位中的實踐經(jīng)驗，但對理論知識的積累有所欠缺。這兩部分教師在教學(xué)能力上相互補充，考慮到人力資源的充分利用和理實一體化教學(xué)對教師提出的能力要求，對教師團(tuán)隊進(jìn)行雙師型培養(yǎng)勢在必行。例如，選派鉗工專業(yè)專職教師深入到企業(yè)一線，學(xué)習(xí)鉗工作業(yè)知識，了解最新的工藝技術(shù)，積累鉗工實踐教學(xué)經(jīng)驗。組織兼職教師進(jìn)行理論知識培訓(xùn)，傳授科學(xué)的教學(xué)理論，逐漸豐富其理論知識積累。專職教師與兼職教師的培養(yǎng)還可同步進(jìn)行，通過教學(xué)經(jīng)驗交流分享會、舉辦鉗工專業(yè)公開課，促使兩部分教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，在全面提高個人教學(xué)能力的同時，提升中職院校一體化教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在制定教學(xué)計劃、選取教學(xué)內(nèi)容時，理論教師與實踐教師應(yīng)一同參加，從不同角度對理實一體化教學(xué)方案進(jìn)行完善。保持通暢的溝通，及時就教學(xué)過程中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，以不斷提高教學(xué)能力。

三、結(jié)論

本文對中職院校鉗工工藝課程理實一體化教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實驗，該方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性、縮短教學(xué)培訓(xùn)時間、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面效果顯著。因此可從教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教師團(tuán)隊等方面入手，不斷提高中職院校鉗工一體化教學(xué)能力，總結(jié)普適性的教學(xué)經(jīng)驗，為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供參考。

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（作者單位：邯鄲工程高級技工學(xué)校）