劉瑩

摘 要：歷史是由人類造就的。歷史的發(fā)展和人文精神的傳承是分不開的。在歷史教學中滲透人文精神教育，這是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和考驗。本次研究對高中歷史課堂中的人文精神培養(yǎng)策略進行分析，希望能改變傳統(tǒng)歷史課題死記硬背的教育方式，讓學生在學習并理解歷史知識的過程中獲得人文精神的熏陶，成長為國家社會需要的優(yōu)秀青年。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)策略分析

在歷史課程中，人類文明的發(fā)展和人類行為現(xiàn)象的記錄與解讀占據(jù)著極大的比重。而在幾乎所有的人類行為現(xiàn)象中都不可避免的滲透著人文精神的光彩。我們在高中歷史教學中進行人文精神的培養(yǎng)，這是新課標和新高考政策要求的結(jié)果，也是歷史課程傳承人文精神的使命所在。

1在歷史課的解讀中詮釋人文精神

循著歷史課的內(nèi)容進行人文精神的詮釋，這要求教育工作者從人文精神的視角去看待課程內(nèi)容，并發(fā)掘出人文精神的閃光點。從中國封建社會的朝代更替，到西方歷史的演變沿革，再到中國共產(chǎn)黨的誕生，新中國的成立，每一個歷史階段都蘊含著它的人文精神閃光點。

譬如在講到中國共產(chǎn)黨的成立這方面知識的時候，我們都知道，中國共產(chǎn)黨最早的誕生是因為毛澤東同志等一批有遠見、有魄力、有抱負的愛國青年主動的肩負起了救國救民的歷史使命。老師在教學中，圍繞歷史使命和社會責任感這個人文精神內(nèi)涵進行了深度的詮釋。老師講述了中國共產(chǎn)黨成立的必然性，也就是時代的發(fā)展使得中國的新青年們擁有了思想上的巨大的變革，也包括眼界、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面的革新和發(fā)展。這種發(fā)展和進步使得當時的愛國青年們不能對祖國的未來冷眼旁觀，所以他們才會抱著同樣的志向站在一起，主動的肩負起了救國救民的責任和使命。

回顧中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程，經(jīng)歷過炮火的洗禮，也有過生死存亡的危機時刻，也在新中國成立之后面對過這樣那樣的挑戰(zhàn)和考驗。甚至，最初建立中國共產(chǎn)黨的人們已經(jīng)不在人間，但黨的事業(yè)，國家的發(fā)展卻依然保持著穩(wěn)定的態(tài)勢。這說明了什么？說明了黨的信仰、黨的精神在傳承。老師用這樣的方式給同學們灌輸愛國主義精神，并讓同學們主動向黨學習，傳承人文精神，肩負遠大理想，埋下了一顆奉獻社會、貢獻國家的種子。

2在尊重歷史事實的影視劇作品中滲透人文精神

借助影視劇作品和真實的影像資料進行人文精神教育，這是一個很好的途徑。首先，影視劇作品必須是尊重歷史事實的生動演繹，借助道具、環(huán)境、劇情、人物表演、旁白與音樂對白等，可以非常好的體現(xiàn)歷史事件以及歷史人物的人文精神、人文情懷;其次，影視劇作品具有聲光電帶來的視聽效果，極具感染力和吸引力，可以讓人文精神教育充滿活力，激發(fā)學生的學習興趣。

比如在講到《大眾傳媒的變遷》這節(jié)課的時候，老師給大家播放了經(jīng)典情景劇《編輯部的故事》的一些片段給大家看。《編輯部的故事》的劇情很好的體現(xiàn)了中國社會巨大變革下的人物百態(tài)，而這也是大眾傳媒發(fā)展變遷的真實寫照。在這部電視劇中，同學們看到了葛優(yōu)扮演的冬寶的幽默又有一定原則操守的形象，也看到了侯耀華扮演的余德利那種帶著商品經(jīng)濟頭腦的有些滑頭的形象。他們處理矛盾意見的方式，他們在看似侃大山的閑聊中對于社會百態(tài)的評價，他們所遭遇的生意上的欺騙、情感上的失落、友情上的喜怒哀樂等等，都是我們可以真切感觸和挖掘的人文精神的閃光點。

3在師生互動對話中體現(xiàn)人文精神

高中教學中，學生面臨的學習壓力很大，而老師的負擔同樣很重。從某種意義上講，老師和學生是有很多共同話題的。老師在進行人文精神教育的時候，不能單純的圍繞課本來展開，更要在師生的實際交流中傳遞人文精神，體現(xiàn)人文精神。老師要為人師表，注意自己的儀態(tài)舉止和言行動作，體現(xiàn)出作為老師的莊重和對學生有親和力的一面;在與學生的交流中，不要橫加指責，不要有偏向，不要嫌麻煩，不要態(tài)度散漫，更不要敷衍了事。老師要把自己當成人文精神的載體，用實際行動熏陶每個學生，讓我們的歷史課堂醞釀著濃郁的人文精神的氣氛。教學的嚴謹，對待生活的樂觀，對待工作的認真負責，都將成為人文精神培養(yǎng)的有效途徑。不需要舌燦蓮花的說教，不需要耳提面命的指導。老師在做，學生在看，自然而然的就會起到榜樣引導作用，讓學生具備良好的人文素養(yǎng)。

結(jié)語：

我們之所以強調(diào)要不忘歷史，以史為鑒，就是因為歷史中有太多寶貴的東西值得我們學習和借鑒。如果歷史教學缺失了人文精神的培養(yǎng)，那就成為了一種損失。教育工作者要充分認識到人文精神培養(yǎng)的重要意義，用人文精神打動每一個學生，幫助學生形成正確的價值觀和人文素養(yǎng)。

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