謝水雄

摘 要：閱讀是高中英語教學(xué)的核心，而課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充。課外閱讀既符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，又滿足高考的需求，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，本文主要探討在核心素養(yǎng)背景下，如何在滿足學(xué)生興趣下有效進(jìn)行高中英語課外閱讀，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的一些可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生;英語教學(xué);課外閱讀;策略

新課標(biāo)規(guī)定高中生英語課外閱讀每周所需詞匯，而且聚焦于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)榻炭茣腥狈?jīng)典文學(xué)作品類的閱讀材料，所以教師要在英語課外閱讀中引入文學(xué)作品閱讀。同時(shí)，高中英語教師可以在日常英語教學(xué)中引入美文閱讀來提高學(xué)生審美能力，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的英文報(bào)刊進(jìn)行時(shí)文閱讀，讓學(xué)生在追蹤熱點(diǎn)的同時(shí)能夠擴(kuò)大詞匯量。下面，筆者將圍繞上述觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、借助英語經(jīng)典原著，提升學(xué)生思維品質(zhì)

整本書閱讀與單篇閱讀差異很大，教師唯有充分解讀文本，才能輕松設(shè)計(jì)、嫻熟切換。教師可以把英文小說閱讀作為大的單元，建構(gòu)單元教學(xué)思路，建構(gòu)不同的單元形式，不同學(xué)校針對不同學(xué)生形成自己的地域教學(xué)特色。教師在運(yùn)用經(jīng)典英文原著展開整本書閱讀時(shí)，教師要找好課堂切入點(diǎn)，多角度去調(diào)動學(xué)生進(jìn)行文本探究。同時(shí)，教師也要忠實(shí)于小說原文，在文本理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，讓學(xué)生分享自己觀點(diǎn)和評價(jià)，進(jìn)而對情感價(jià)值觀進(jìn)行升華，做到一堂有思想、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意的英語趣味課。

例如：在高一開展英語課外閱讀時(shí)，教師選擇了英文原著The Call of the Wild（《野性的呼喚》）。教師由線索導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了初步回顧。之后，教師對于作者及小說創(chuàng)作背景進(jìn)行了簡單梳理，為學(xué)生深入分析閱讀材料做好鋪墊。接下來，教師通過搭建“支架”（Scaffolding），布置閱讀任務(wù)，梳理全書脈絡(luò)，使學(xué)生對該小說有了更深層次的理解。最后，在與學(xué)生共同探討小說的寫作手法和主題的過程中，閱讀價(jià)值得到升華─變，是人生常態(tài)，是生命法則，我們應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)不斷發(fā)生的環(huán)境變化，才能更好地生存和發(fā)展。

二、利用報(bào)刊追蹤熱點(diǎn)，豐富學(xué)生的詞匯量

英語教學(xué)不能拘泥于教材，要跳出教材框架，與拓展閱讀和經(jīng)典閱讀相結(jié)合。結(jié)合對高考命題與閱卷的研究，英文報(bào)是高中開展拓展閱讀的有效途徑優(yōu)質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)明確英文素材閱讀在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的重要性，努力探索與豐富報(bào)刊閱讀教學(xué)的形式與方法。英語教師可以將“語言模因論”應(yīng)用到課堂中，在課堂教學(xué)中利用優(yōu)質(zhì)閱讀素材培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的雙重能力，同時(shí)鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語思維，報(bào)刊閱讀需重視，讀地道英語，寫地道文章。

例如：在高一的英語報(bào)刊閱讀課教學(xué)中，教師以“旅行”為主題，從平凡有趣的生活小事入手，過渡到嚴(yán)肅的“黑暗旅行”，意義深刻。教師還以問題鏈的形式串聯(lián)課堂，通過對話與追問的形式引導(dǎo)學(xué)生感知不同的歷史與生命，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合真實(shí)校園環(huán)境，在高中二年級以“人臉識別”高科技為主題，通過詞匯解釋、結(jié)構(gòu)分析、觀點(diǎn)表達(dá)的邏輯順序?qū)訉油七M(jìn)，基于核心素養(yǎng)深挖思維，引導(dǎo)學(xué)生對新興科技樹立正確的態(tài)度。在高中三年級主要以探究式報(bào)刊閱讀的教學(xué)方式，通過短小類趣味文章和精讀類中長篇文章為載體，在師生積極互動，生生小組協(xié)作的教學(xué)手段下，高質(zhì)量的完成了對報(bào)刊文章信息獲取的任務(wù)，同時(shí)結(jié)合英語高考閱讀題型，讓學(xué)生在獲取信息的同時(shí)還掌握了對信息再次加工的能力。

三、適時(shí)開展美文閱讀，提高學(xué)生閱讀審美

在實(shí)際英語教學(xué)中，許多教師引入美文閱讀，英語教師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)抓好閱讀的“讀前、讀中、讀后”三個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)開展美文閱讀，選好材料、定好目標(biāo)、設(shè)好活動，讓美文成為一把鑰匙，來開啟學(xué)生的知識、情感和智慧。美文突出“品”“思”，美文是語言本質(zhì)和美感，詞匯、佳句、搭配等日積月累，適當(dāng)開展審美閱讀教學(xué)，以期提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師可以取材TED演講，那些語篇充滿人生哲理和妙語佳句適合學(xué)生閱讀，教師精心設(shè)計(jì)課堂，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)高中生的批判性、創(chuàng)新性等思維。對于富含故事性的美文中，教師可以以故事情節(jié)為主線，從寫作技巧、文化意識、語言欣賞和主題思考等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在緊抓文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深入探究純美文本的閱讀技巧。

例如：教師在課下可以多多組織風(fēng)采大賽、美文誦讀大賽、高中英語教師演講比賽等活動，組織學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，展現(xiàn)自身學(xué)識、個(gè)人魅力和才華。通過美文晨讀、閱讀摘抄教學(xué)等活動，讓學(xué)生形成記憶的同時(shí)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，養(yǎng)成早起朗讀的好習(xí)慣，養(yǎng)成摘抄仿寫的好習(xí)慣，養(yǎng)成練習(xí)英文書寫的好習(xí)慣等。

總之，在高中英語課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀任務(wù)中拓展閱讀技能，并且在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的拓展與遷移，提高學(xué)生閱讀文章的能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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