李莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的起步，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、傳授方法的關(guān)鍵期，此刻語(yǔ)文教師更是應(yīng)該本著從簡(jiǎn)到難的原則，做好指引、精心教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷介紹一些科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;有效;策略

受到傳統(tǒng)考試觀念的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)依舊覺得應(yīng)該將時(shí)間和精力放在課內(nèi)學(xué)習(xí)，認(rèn)為課內(nèi)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于課外學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是廣泛性和基礎(chǔ)性，要想真正滿足學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，就必須引領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)プ叱鼋滩?、走出課堂，充分利用好課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們廣泛涉獵，豐富其精神世界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、利用閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。那么，我們要想有效開展小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生課文閱讀的興趣，首先教師要為環(huán)境抓起，要努力為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們?cè)诔錆M讀書的氛圍之中慢慢愛上通過在班級(jí)布置來營(yíng)造一個(gè)充滿閱讀氣息的環(huán)境。教室作為學(xué)生們最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是我們環(huán)境打造的一個(gè)重要載體。例如，我們可以在墻面上粘貼一些關(guān)于閱讀的名人名言、詩(shī)詞等，如“循序而漸近，，熟讀而精思”，“造燭求明，讀書求理”等等，讓濃厚的書香氣息伴隨學(xué)生們的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們感受到讀書的重要價(jià)值。至于教室之中還可以設(shè)置圖書一角，為哪些沒有條件讀書的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。至于圖書的來源，一方面可以依靠班費(fèi)來統(tǒng)一進(jìn)行購(gòu)買，一方面教師還可以組織學(xué)生向班級(jí)中捐書，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的圖書帶過來，與班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分享，這樣學(xué)生們就可以閱讀到更為種類豐富的書籍了。在圖書一角，學(xué)生在閑暇時(shí)間就可以來到這里坐一坐，看著各式各樣的書籍自然會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀。

二、將課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法主動(dòng)運(yùn)用在課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，無效之中提高學(xué)生閱讀能力，也讓學(xué)生在廣泛的閱讀生活中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的積累，形成積極向上的價(jià)值觀。

具體，來說就是在完成課內(nèi)課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，?shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)完部編版五年級(jí)《鳥的天堂》，學(xué)生們跟隨巴金爺爺去看了那棵獨(dú)特的大榕樹，感受了什么是“天堂中的樂園”、“鳥的天堂”。在如此學(xué)習(xí)情境下，教師可以為學(xué)生推薦作者巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，讓學(xué)生通過閱讀巴金的其他作品了解其寫作風(fēng)格，了解作者的性格特點(diǎn)以及生活背景等。如此一來，課文閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生們從多樣化的角度去理解課文、了解作者，有利于學(xué)生們?nèi)ト姘盐兆髡叩膶懽黠L(fēng)格，理解作者作品想要表達(dá)的思想主旨。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可以在拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生們展示作品的一些評(píng)論、名人名言、經(jīng)典語(yǔ)錄等，帶來學(xué)生們?nèi)ヒ黄痖喿x、鑒賞，并嘗試對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行讀背，引導(dǎo)學(xué)生在日常課外閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累。

三、精心選擇課文閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和性格都不同，喜歡的書籍類型也不同，在課文閱讀素材的選擇上，一方面要根據(jù)學(xué)生們的興趣，另一方面也需要教師的參與。因?yàn)槿羰菍W(xué)生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上，那么他們所獲得的知識(shí)比較局限，不利于他們閱讀眼界的拓展。為此，這就要求我們語(yǔ)文教師要精心選擇課文閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀群書的興趣。例如，教師在古詩(shī)教學(xué)完畢后，可以為他們推薦《唐詩(shī)三百首》，拓展學(xué)生們的古詩(shī)詞閱讀。在童話方面，讀完了《賣火柴的小女孩》，可以為學(xué)生推薦閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生基于所學(xué)了解更多與課文有關(guān)或是相似的內(nèi)容，深化知識(shí)的理解。

另外，教師還要注重在課外閱讀教學(xué)之中傳授給學(xué)生們科學(xué)合理的課外閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理閱讀，在提升學(xué)生閱讀速度的同時(shí)，使其能夠在閱讀中快速抓取關(guān)鍵信息，獲得成長(zhǎng)，最大程度發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用與價(jià)值。如閱讀主要有三種方法：精讀、略讀、瀏覽。不同的閱讀方法運(yùn)用在不同目的、不同題材的閱讀文本中。在剛開始課外閱讀時(shí)，以精讀為主，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并逐漸提高學(xué)生閱讀速度。隨著閱讀的進(jìn)行，教師可以適當(dāng)進(jìn)行略讀，提高學(xué)生的閱讀速度。其次，閱讀之中要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊去記錄下其中優(yōu)美、經(jīng)典的句子或是短文，積累下來用作自己的寫作素材，為提高寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，有效開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生在課外閱讀中獲益，增加學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，為全方位提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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