劉敏芳

摘要：寫(xiě)話，是小學(xué)生作文的啟蒙階段。可是，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，低段學(xué)生寫(xiě)話水平卻并不那么稱(chēng)心如意。低段學(xué)生寫(xiě)話水平直接影響高段學(xué)生作文發(fā)展，也是高年級(jí)作文重要過(guò)渡階段。應(yīng)該怎樣激發(fā)低段學(xué)生寫(xiě)話興趣，運(yùn)用有效措施提高低段學(xué)生寫(xiě)話能力？我引入優(yōu)秀繪本，并把它請(qǐng)進(jìn)寫(xiě)話教學(xué)課堂。通過(guò)小學(xué)生對(duì)繪本熱愛(ài)，開(kāi)掘畫(huà)寫(xiě)、仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)編、并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣等多種繪本寫(xiě)話訓(xùn)練形式。

關(guān)鍵詞：繪本 低段 寫(xiě)話

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)猜想中事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)和感想。但低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平、意識(shí)、觀察能力、識(shí)記、思維想象等智力因素都還處于低水平。也受年齡、生活經(jīng)歷限制，低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話乏味，缺乏興趣，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)的情況。所以，我巧用繪本，找到繪本和寫(xiě)話的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，充實(shí)寫(xiě)話內(nèi)容，豐富寫(xiě)話形式。更好地提高學(xué)生寫(xiě)話能力。

一、深挖繪本語(yǔ)言，細(xì)品繪本之魅力

繪本中優(yōu)美繪畫(huà)既可以激發(fā)學(xué)生想象能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在繪本教學(xué)中，我用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，根據(jù)圖片提供的可說(shuō)可寫(xiě)地方，積極引導(dǎo)孩子原始的表達(dá)方法，利用繪畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)豐富的聯(lián)想，用優(yōu)美的文字表達(dá)，讓畫(huà)面立體生動(dòng)起來(lái)。

基于看圖想象，收獲別樣精彩。圖畫(huà)，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是讀書(shū)的切入口，他們的興趣是通過(guò)畫(huà)被激活。故事在畫(huà)上呈現(xiàn)出來(lái)的話，兒童的眼睛就能發(fā)現(xiàn)。”如教學(xué)繪本《月亮的味道》時(shí)，圓圓的月亮凹凸不平像餅干，薄薄脆脆讓孩子們都咽口水啦！孩子們?cè)谡J(rèn)真閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀繪本，不如說(shuō)是在品味繪本;繪本中的優(yōu)美故事迷著孩子。它不僅深深地吸引著孩子們?nèi)ラ喿x，也提高了孩子們的閱讀悟性。

二、依賴(lài)?yán)L本閱讀，豐富寫(xiě)話模式

模仿是兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)話的基本手段之一。繪本書(shū)中的故事情節(jié)多數(shù)來(lái)源于自然生活，貼近學(xué)生，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)單，情節(jié)豐富，主題鮮明，能耳濡目染地教會(huì)孩子有順序、規(guī)范地表達(dá)，賦予孩子們無(wú)限的想象，具有很強(qiáng)的可模仿性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我充分地發(fā)掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，找準(zhǔn)寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，大大降低他們的寫(xiě)話難點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)、并且善于表達(dá)。

1.畫(huà)寫(xiě)

秦牧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！庇纱丝梢?jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作和文的寫(xiě)作本來(lái)就是相同的。而繪本是文學(xué)與繪畫(huà)的完美結(jié)合，我運(yùn)用繪本，用“圖文結(jié)合”的形式啟蒙學(xué)生的寫(xiě)話。我讓學(xué)生摹仿繪本的模樣，會(huì)寫(xiě)的字就用字寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的畫(huà)來(lái)表示。在有趣的課堂氛圍中，孩子們寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，其樂(lè)融融。這樣充分突出低段學(xué)生心理特點(diǎn)，也滿足他們心理需求，又降低寫(xiě)話難度，更快地促進(jìn)低段學(xué)生口頭表達(dá)能力和看圖寫(xiě)話能力的發(fā)展。如我在黑板上示范畫(huà)一只調(diào)皮的小青蛙，接著說(shuō)：從前，有一只小青蛙孤獨(dú)地在水井里呆了很久，它覺(jué)得在井里很苦悶，多想跳出去看看外面的世界！可是不管它怎么跳，也跳不上去。那怎么辦？后來(lái)的故事我指引學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，讓他們說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)相互結(jié)合，這樣極大地提高低段學(xué)生的表達(dá)能力和思維想象能力。

2.仿寫(xiě)

汪潮教授在《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》一文中說(shuō)，由讀到寫(xiě)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。讀，有現(xiàn)成的文章;寫(xiě)，卻是從無(wú)到有，靠自己組織文章。怎樣讓學(xué)生簡(jiǎn)化寫(xiě)話復(fù)雜的過(guò)程，降低寫(xiě)話的難度，使他們易學(xué)樂(lè)學(xué)？仿寫(xiě)就是最好的方法。繪本的語(yǔ)言非常精練，但卻蘊(yùn)藏著語(yǔ)言規(guī)律。在繪本片段中，只要充分發(fā)掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，合理地滲出寫(xiě)話訓(xùn)練特點(diǎn)。教學(xué)由幫到放，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，降低寫(xiě)話難點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于提筆。體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。

3.補(bǔ)白

繪本主要由繪畫(huà)組成，繪本中的圖畫(huà)是無(wú)限延伸的、跳動(dòng)的、 精彩的，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)繪本故事情境中，其蘊(yùn)涵的文字沒(méi)辦法表達(dá)的含意，這種“空白”給孩子留下無(wú)盡想象空間，可以讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫(xiě)話中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀圖畫(huà)，展開(kāi)合理的猜想，給畫(huà)面補(bǔ)白，成績(jī)肯定出色。如《鴨子騎車(chē)記》中，當(dāng)動(dòng)物們看到鴨子騎車(chē)時(shí)，文中只用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)替代，同樣給孩子留下無(wú)窮的猜想空間?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)時(shí)，小動(dòng)物們看到鴨子騎車(chē)時(shí)，會(huì)說(shuō)什么，會(huì)想什么，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣給文本補(bǔ)白就是讓孩子們乘著想象的飛翅，依靠已有的圖文，給這些言簡(jiǎn)意濃處進(jìn)行擴(kuò)大和豐潤(rùn)。在繪本閱讀中，我通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)孩子讀好繪本，教孩子認(rèn)真觀察繪本，學(xué)生補(bǔ)白時(shí)就能文思如泉。

4.續(xù)編

繪本故事精短而簡(jiǎn)練，讀完后讓人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。有的故事在精彩之處中道而止，讓人意猶未盡，留下很大的想象思維空間。繪本《鴨子騎車(chē)記》故事本就是極具想象力，鴨子的奇思妙想，也是我們孩子的奇思妙想，在讀完故事的結(jié)尾之處，孩子們就敏銳地發(fā)現(xiàn)封底上印著鴨子這回對(duì)著拖拉機(jī)，于是孩子們就說(shuō)《鴨子開(kāi)車(chē)記》，有了剛剛的閱讀體驗(yàn)，再加上豐富的想象力，一個(gè)個(gè)精彩的續(xù)編故事就此誕生。繪本在學(xué)生進(jìn)行續(xù)編過(guò)程中，學(xué)生不但應(yīng)用繪本故事中的語(yǔ)言，而且會(huì)對(duì)故事中句式語(yǔ)言進(jìn)行遷移應(yīng)用，只要堅(jiān)持努力練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)話能力肯定會(huì)提高。

三、教材、繪本、寫(xiě)話進(jìn)行有效整合繪本叩開(kāi)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的大門(mén)

（1）繪本叩開(kāi)低

漸漸地，學(xué)生積累的優(yōu)美語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越多，可是這些知識(shí)的積累，部分學(xué)生并不善于靈活地運(yùn)用。慢慢地學(xué)生就像守財(cái)奴葛朗臺(tái)一般。因此要巧妙地把課本、繪本、寫(xiě)話進(jìn)行整合。在部編版教材中，有許多生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)得栩栩如生、深入童心的形象。在繪本中也有不少形象與教材中的形象雖在形狀上不同，但其精神品質(zhì)十分相似，“形非神似”就可以“異曲同工”，我還根據(jù)語(yǔ)音的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文與繪本的共同點(diǎn)，于是就引導(dǎo)孩子們將繪本中的文字在課文中寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

美輪美奐的繪本是高雅、高尚、高貴的。充分運(yùn)用繪本，將寫(xiě)話訓(xùn)練與繪本閱讀兩者相互滲透、協(xié)調(diào)結(jié)合。讓學(xué)生通過(guò)參與繪本閱讀，并運(yùn)用繪本的文本圖畫(huà)資源和閱讀中動(dòng)態(tài)生成資源的有效整合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和寫(xiě)話的興趣。