楊興

隨著教育改革的時(shí)代變遷，民辦教育盛行的當(dāng)下，初中教育對(duì)象的錄取已由之前的按區(qū)域劃片劃分轉(zhuǎn)變成了民辦學(xué)校擇優(yōu)后公辦學(xué)校兜底的現(xiàn)狀。民辦學(xué)校擇優(yōu)錄取后，余下學(xué)生則按劃片招生錄取。在同等考核狀態(tài)下，好馬跑的更快，劣馬則越跑越慢，甚至跑不到終點(diǎn)，就已死在半路。這樣的局面下，讓涉農(nóng)初中 學(xué)生的學(xué)習(xí)差異也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差異。面對(duì)這樣的局勢(shì)，如何全面提高涉農(nóng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓素質(zhì)教育的開(kāi)展變得更有成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有希望，讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)更有自信，解決好師生雙方教與學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)顯得尤為重要。

所謂學(xué)習(xí)意識(shí)，是我們對(duì)于學(xué)習(xí)的一種潛在看法。當(dāng)我們看到一種新的事物時(shí)，有良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性去想要探究和發(fā)現(xiàn)背后的為什么。在目前的涉農(nóng)中學(xué)，這類具有學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生越來(lái)越少，甚至有的學(xué)生連自己為什么來(lái)學(xué)校，來(lái)學(xué)校該干什么，為了什么目的去學(xué)習(xí)都極其模糊，更別提好好學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。造成這些狀況的原因是什么？如何應(yīng)用一些策略去提高涉農(nóng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)？下面本人將根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，就我校提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的策略淺談自己的看法。

一、我校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動(dòng)。畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)課乏味枯燥，缺乏趣味性，且缺乏主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的恒心;

2.自制力差。上課不能集中精力專心聽(tīng)講，總是只知其表，不明其里，更缺乏對(duì)問(wèn)題刨根究底的習(xí)慣;

3. 質(zhì)疑能力弱。缺乏主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的能力，常常只在課上專心，慣性思維嚴(yán)重，在課后忽略對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑和反思，甚至也不會(huì)主動(dòng)去將知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。課堂隨意性大，思維混亂，受消極因素干擾大;

5. 七年級(jí)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。七年級(jí)數(shù)學(xué)大部分是代課教師，升入八年級(jí)后再由有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行補(bǔ)漏提升。

6. 部分?jǐn)?shù)學(xué)教師存在職業(yè)倦怠。教學(xué)方法長(zhǎng)期固化，無(wú)創(chuàng)新性，也無(wú)趣味。

7. 教師對(duì)數(shù)學(xué)教育意識(shí)的淡化。有部分教師，只考慮完成任務(wù);而忽略數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的意義。僅顧眼前，不從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、我校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因分析

一是受小學(xué)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的制約。二是學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定。三是家長(zhǎng)不重視的因素致使學(xué)生放任自我。四是受學(xué)校實(shí)際學(xué)情的影響。五是 教師自身的職業(yè)倦怠和自我要求。六是數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法傳統(tǒng)單一。

三、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的小策略

1.教師應(yīng)勤于插前補(bǔ)漏，讓缺失的知識(shí)得以補(bǔ)充

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、連貫性較強(qiáng)的學(xué)科。所以對(duì)缺失的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信，排除對(duì)數(shù)學(xué)的初步的畏懼心理迫不及待。具體措施：教師提前預(yù)知學(xué)生小學(xué)知識(shí)的缺失點(diǎn)。在第一章有理數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生涉及較多的是運(yùn)算和大小比較。教師就要有針對(duì)性的羅列出與運(yùn)算有關(guān)的小學(xué)知識(shí)：百以內(nèi)的自然數(shù)加減乘除基本運(yùn)算，涉及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基本運(yùn)算;乘法口訣等這些運(yùn)算都是七年級(jí)上冊(cè)第二章整式和第三章一元一次方程的基礎(chǔ)運(yùn)算，可謂是環(huán)環(huán)相扣。接下來(lái)就有針對(duì)性的對(duì)所涉及的運(yùn)算能力進(jìn)行摸底測(cè)試，由檢測(cè)結(jié)果來(lái)反饋是否需要全員復(fù)習(xí)還是個(gè)別指導(dǎo)。讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是常學(xué)常新，而變成邊教邊學(xué)，以教助學(xué)，以學(xué)善教，以教樂(lè)學(xué)。學(xué)生不在畏懼缺失的知識(shí)，將被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教師應(yīng)善于獎(jiǎng)懲分明，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)加以激勵(lì)

學(xué)習(xí)本該是一件快樂(lè)的，有目的的事。學(xué)習(xí)的快樂(lè)來(lái)源于興趣，學(xué)習(xí)的目的來(lái)源于外界的刺激。興趣是源于學(xué)生的內(nèi)在，而刺激則來(lái)源于教學(xué)的外在。但是，人與人之間存在差異性的因素。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)致使一部分學(xué)生無(wú)法達(dá)成，而另一部分學(xué)生又不屑。在這種矛盾的僵局下，我們不妨對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，以此激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.教師應(yīng)甘于投入關(guān)愛(ài)，放低身段用真誠(chéng)觸動(dòng)來(lái)助力教學(xué)

每個(gè)孩子都渴望被愛(ài)。在家渴望被父母關(guān)愛(ài)，在?？释焕蠋熛矏?ài)。所以作為教師的我們，應(yīng)該放低身段在孩子的校園生活中，將自己對(duì)孩子的喜愛(ài)和關(guān)愛(ài)，真切的讓學(xué)生感知到。話說(shuō)：多數(shù)人適應(yīng)一個(gè)人容易，一個(gè)人適應(yīng)多數(shù)人卻很難。當(dāng)老師們主動(dòng)將這件融入到孩子中去看似困難的事做成后，創(chuàng)造的奇跡超乎我們的想象。放低身段，并非怯懦，反而更能贏得孩子們的關(guān)注和認(rèn)可，讓愛(ài)流淌于學(xué)生和我們自己的心田，不失為是一件幸福的事。

4.教師應(yīng)慣于公平看待，用平等的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子，生而為人，本該平等，不一樣的環(huán)境造就了他們身上不一樣的發(fā)光點(diǎn)。身為教師，我們更該獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)那絲微弱的光，并努力讓這屢微光最終自信的光芒萬(wàn)丈。身為教師，我們選擇了付出就別辜負(fù)初心和在這個(gè)過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)光。無(wú)論何時(shí)，活出自己比活過(guò)別人更重要。所以，身為數(shù)學(xué)教師，要常存平等的眼光，用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上與眾不同的閃光點(diǎn)，并將這點(diǎn)微弱的光慢慢放大，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

5.教師應(yīng)敢于創(chuàng)新變革，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課上該有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣是成功的開(kāi)端。數(shù)學(xué)課上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在初中的第一堂數(shù)學(xué)課就要與學(xué)生約定好數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)守和執(zhí)行，必須要落到實(shí)處。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的重視意識(shí)加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)有所增強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)較之前大相徑庭。。

6.教師應(yīng)樂(lè)于與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的理念和先進(jìn)的教法來(lái)促進(jìn)教學(xué)

事實(shí)證明，只要老師捧著一顆愛(ài)心，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念走上講臺(tái)，走入到學(xué)生中去，真誠(chéng)的與學(xué)生用心交流，將數(shù)學(xué)的真正實(shí)用性體現(xiàn)在課堂上，不斷進(jìn)行自我反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在善學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)和享學(xué)分氛圍中，提升涉農(nóng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)是完全能夠做到，且能做的更好，讓涉農(nóng)初中的學(xué)生也能感受不一樣的數(shù)學(xué)課。