楊海蘭

新課標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。在這里，值得我們格外注意的是，課標(biāo)是把漢語(yǔ)拼音放在“識(shí)字與寫字”里邊，并沒(méi)有單獨(dú)列出來(lái)。這就從一個(gè)方面表明，學(xué)漢語(yǔ)拼音的目的是借助拼音認(rèn)讀漢字和查字典，提高識(shí)字效率，而不是為了掌握拼音閱讀的能力。因此在平時(shí)教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的“地位”應(yīng)適當(dāng)，不要擺得過(guò)高，要降低難度。漢語(yǔ)拼音的定位是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。例如：原版教材中《漢語(yǔ)拼音字母表》除了要求熟讀，還要求學(xué)生必須會(huì)“背誦”和“默寫”，而新版教材只要求能“熟記”和“正確書寫”字母表。一年級(jí)保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀;正確書寫。

教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、巧放手，引導(dǎo)參與，讓課堂動(dòng)起來(lái)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音教學(xué)中，教師要敢于放手，善于引導(dǎo)、挖掘，孩子們的表現(xiàn)欲就會(huì)得到完美的體現(xiàn)。拼音字母中形近的比較多，如f-tb-dp-qn-ml-i-j等。為了讓學(xué)生分清這些字母，記準(zhǔn)記牢，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生觀察字母形狀自己編歌訣來(lái)輔助記憶。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生智慧的火花四濺，例如：“傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點(diǎn)iii，i帶尾巴jjj?！边@樣就賦予字母以意義，使抽象的符號(hào)化為具體的語(yǔ)言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，更重要的是在實(shí)踐過(guò)程中給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，享受到了成功的喜悅。

二、教方法，舉一反三，培養(yǎng)拼讀能力

拼音教學(xué)以掌握音節(jié)為重點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法、舉一反三的目的。整體的音節(jié)是由聲韻母這些零件組成的，因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進(jìn)行零件的分析與教授，這樣才能避免學(xué)生囫圇吞棗，死記硬背。課文中最早出現(xiàn)音節(jié)拼讀的是第3課“ba”，因此這一課也可以稱為“拼讀音節(jié)起始課”。筆者在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法圖（小姑娘在推卡片），最后演示聲母“b”和單韻母“a”兩音相碰成一個(gè)音節(jié)“ba”，接著聽(tīng)老師范讀，感悟兩拼音音節(jié)拼音方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后讓學(xué)生練習(xí)拼讀，體會(huì)拼讀方法。教三拼音節(jié)時(shí)，采用“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉”的歌訣引路方法，就能變抽象為具體，化難為易。同時(shí)教師要巧妙合理地應(yīng)用課本，新課程教材圖文并茂，教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。教師要充分利用圖畫教學(xué)生掌握拼音要領(lǐng)，采用連讀、對(duì)比類推掌握直呼技巧，加快拼讀速度，提高拼音效率。同時(shí)結(jié)合教材中出現(xiàn)的短語(yǔ)、句子和兒歌的拼讀練習(xí)，形成拼讀音節(jié)的能力。

三、教學(xué)建議 基于以上對(duì)部編本教材的理解，做出了如下的教學(xué)建議

（一）充分利用情境圖學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖說(shuō)話，在說(shuō)話中引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助說(shuō)話幫助正音，使學(xué)習(xí)情境化，充滿故事性。對(duì)于不同的對(duì)象我們可以采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)： 1、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，我們可以通過(guò)：看圖說(shuō)句子——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說(shuō)話的方式; 2、對(duì)于基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，我們可以通過(guò)：看圖聽(tīng)故事——引出字母和音節(jié)——學(xué)習(xí)字母和音節(jié)——看圖說(shuō)話的方式。 這樣，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，又促進(jìn)了觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，喜歡直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式。在拼音教學(xué)中我們既要充分利用情境圖學(xué)習(xí)，又要多組織活動(dòng)和做游戲。如：和同桌做手指操、和家長(zhǎng)一起擺圖形等。從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)好拼音。

四、抓心理，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)研究資料表明，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性7-10歲兒童只能保持20分鐘左右，注意力不能持久，這就需要教師遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課時(shí)采取各種有效方法，巧妙地把學(xué)生的注意力集中到自己的教學(xué)內(nèi)容上。

在多年拼音教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)拼音作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，因抽象學(xué)生識(shí)記存在一定的困難，可一旦把拼音放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓它與學(xué)生熟知的生活密切聯(lián)系之后，就能起到事半功倍的效果，學(xué)生會(huì)學(xué)得快快樂(lè)樂(lè)，記得輕輕松松。

五、創(chuàng)氛圍，鞏固應(yīng)用，提高拼寫能力

通過(guò)一個(gè)月左右時(shí)間學(xué)習(xí)拼音并不能立竿見(jiàn)影，必須經(jīng)常練習(xí)，長(zhǎng)期鞏固。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)拼音學(xué)習(xí)的大環(huán)境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生拼拼學(xué)習(xí)用品、生活用品，拼一拼同學(xué)家人的姓名等。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生課余多讀注音讀物，每周交流評(píng)選“閱讀小標(biāo)兵”，提高學(xué)生的拼音能力，豐富課外知識(shí)，積累詞匯。在讀的基礎(chǔ)上，還可以訓(xùn)練學(xué)生拼寫的能力。可以指導(dǎo)學(xué)生每天寫一、二句話的日記，寫不出的字可用音節(jié)代替，寫得好的可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。筆者在教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生每天讀課外讀物，并讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本專門的摘記本，取名叫《采蜜本》，把讀書時(shí)遇到精彩字詞句記錄下來(lái);每周寫一篇看圖作文。這樣，通過(guò)閱讀和寫作訓(xùn)練，既有利于拼音知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)還認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，拼音教學(xué)要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，避免過(guò)度、過(guò)量、過(guò)高的要求。1.拼音教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3.教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，熟記漢語(yǔ)拼音字母表。4.要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時(shí)糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實(shí)際生活中的運(yùn)用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見(jiàn)的字。