劉燁

一、調(diào)皮有名的誠誠

誠誠是我們班有名的“皮大王”，經(jīng)常有孩子來告狀：“老師，誠誠把我們辛辛苦苦搭建好的城堡給推到了！”“老師，誠誠搶了我的玩具?！薄袄蠋?，誠誠上課時總是影響我，我都沒法好好聽了?！鄙险n不專心聽，以自我為中心，喜歡受矚目的感覺，總是喜歡發(fā)出些聲音或者制造些聲音，引起其他幼兒和老師的關(guān)注。但是這樣的孩子在集體生活的環(huán)境中，給其他幼兒的學(xué)習(xí)以及傾聽、專注等好習(xí)慣的培養(yǎng)都帶來了負(fù)面的影響，甚至有很多幼兒學(xué)習(xí)他的這種狀態(tài)，大大降低了教師發(fā)揮教育輻射作用，著實也讓教師感到頭疼。

誠誠長得很帥氣，皮膚白白、眼鏡大大的，活潑可愛，這為他收獲了一票老師的喜愛，園長老師、保健老師們、門衛(wèi)爺爺們、同年級其他班老師們甚至來代班的老師們都對他是既“愛”又“恨”，愛他的天真可愛，恨他的無時無刻調(diào)皮搗蛋。班級的其他孩子因為總是受到他的“特殊照顧”，回去告訴家長們后，家長們也都對我們班調(diào)皮的誠誠有了了解。

二、父母的無奈

誠誠調(diào)皮的問題在小班的時候顯現(xiàn)的并不多，但是作為和他天天相處的老師，我們還是發(fā)現(xiàn)了他的情況，及時的和他的父母做了溝通。誠誠的爸爸媽媽也表示很無奈，誠誠是家中的二胎，家里還有個10歲的哥哥也很調(diào)皮，正在念小學(xué)，有很多的功課需要家長的輔導(dǎo)，所以父母在誠誠身上花的時間和精力是少之又少，誠誠從小學(xué)著哥哥的樣子總是隨心所欲，不管爸爸媽媽怎么說，依舊我行我素。而父母覺得對誠誠有所虧欠，缺乏照顧，也就對他百依百順。面對老師反映的情況，家長每次都對著誠誠說：“你看，老師又說你了，你在幼兒園要乖點！”但是回家之后，依舊對誠誠的行為和做法不管不顧。

三、教師的努力

現(xiàn)在已經(jīng)是中班的誠誠，身上的問題越來越明顯：沒法安靜的坐在小椅子上，沒法專心上課，沒法進(jìn)行繪畫、閱讀等活動，更不要談完成作業(yè)了。和其他幼兒也沒法好好交往，總是玩一會就打起來，或者有孩子被誠誠欺負(fù)哭了。

面對家長的不積極配合，我和搭班老師們真是著急又頭大，這么聰明的誠誠，如果就這么放任他的行為，不去積極的引導(dǎo)，那么對他將來的學(xué)習(xí)，肯定是會造成很大的危害。于是，我和搭班老師們好好分析了誠誠的情況，決定繼續(xù)找尋適合誠誠的教育方法，合力幫助誠誠改正一些壞習(xí)慣，養(yǎng)成一些好習(xí)慣。

四、各種教育方法和手段的嘗試

對于誠誠，作為教師，我們嘗試過很多教育方法和手段。很多的教育方法和手段，好像對于誠誠就是都沒有用，他就像銅墻鐵壁一般，把教師的指導(dǎo)和其他幼兒對他的關(guān)心全都抵擋在外。

五、一次偶然的發(fā)現(xiàn)

背景：

誠誠有點感冒不舒服，我聯(lián)系了誠誠爸爸來接他回去休息。搭班帶著其他孩子在學(xué)本領(lǐng)，誠誠和我坐在辦公室里，看著誠誠坐在我邊上坐不住的上躥下跳，我拿出一盒新的橡皮泥，讓誠誠玩一會等爸爸。

實錄：

他見我拿出全新彩泥，兩眼放光，誠誠很高興的說：“老師，我會做漢堡哦！”老師：“那太好了，我正好肚子餓了，你可以做給我吃嗎？”

誠誠：“當(dāng)然可以！你等我！”

只見誠誠很專心的用了2分鐘，真的捏出了一個“漢堡”。

誠誠：“老師，你的漢堡好了，是芝士漢堡哦！”

老師：“哇塞，你太厲害了，居然還放了芝士，我最喜歡吃的就是芝士漢堡?？傆X得還缺了點什么呢？”

誠誠：“我知道，要配薯條和可樂?！?/p>

誠誠又接著去搗鼓了一番，馬上把可樂和薯條也拿了過來。

分析：

在群體環(huán)境里的誠誠總是喜歡引人注目，為此產(chǎn)生了很多不好的行為，說明他用的方式并不合適。其實單獨(dú)情況下，誠誠是能夠靜下心來，和同伴或者老師好好交往的，并且很有自己的想法。

在發(fā)現(xiàn)了誠誠這樣的情況后，我重新思考并嘗試，發(fā)現(xiàn)誠誠在群體的環(huán)境里，總是沒法淡定的學(xué)習(xí)和游戲，而單獨(dú)和老師在一起一對一活動時，能稍微靜下心來進(jìn)行活動。于是，我開始和搭班老師一起多組織誠誠進(jìn)行單獨(dú)活動，誠誠果然有很明顯的進(jìn)步。過了1個月，我們再逐漸嘗試，讓誠誠完全融入集體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，誠誠真的也有了很大的改變，在教師的提醒下，能夠調(diào)整自己的心態(tài)和其他幼兒一起學(xué)習(xí)。

六、幫助家長重拾信心

過了一段時間，發(fā)現(xiàn)了誠誠的變化，誠誠的家長也和我們進(jìn)行了交流。在解釋了誠誠的情況后，誠誠的家長由衷的表達(dá)了感謝，也發(fā)現(xiàn)誠誠的問題只要用心堅持進(jìn)行教育，是能夠改善的。接著我們幫助誠誠的父母制定了一系列的計劃，如：家長每天在家引導(dǎo)誠誠進(jìn)行15分鐘的安靜時間，陪伴誠誠進(jìn)行繪畫、講故事、拼圖等活動;在園完成作業(yè)后，帶回家請父母進(jìn)行繼續(xù)輔導(dǎo)和表揚(yáng);每過一段時間，為誠誠制定一項任務(wù)，幫助誠誠更專心、更有毅力的完成一件件事情。

在這樣的嘗試后，誠誠的父母感覺到誠誠比之前更自信了，也更愿意和父母、老師以及其他幼兒交流自己的想法并友好的相處。誠誠的父母對我們說：“之前是我們疏忽了對誠誠的教育和關(guān)注，總覺得幼兒園階段并不是最重要的，但等發(fā)現(xiàn)后，又覺得已經(jīng)管不住誠誠了。要不是老師們不斷的嘗試，對誠誠的不放棄，用愛和專業(yè)的教育方式幫助誠誠，誠誠到了小學(xué)根本都沒法安靜的坐在教室里。”誠誠自己也說：“我覺得自己越來越厲害了！小朋友們也都愿意和我一起玩了?！?/p>

誠誠父母也表示之后會多關(guān)注誠誠，而不是說因為家中有二個寶貝，就因為哥哥而忽略了誠誠的教育。

幫助家長重拾信心，更加關(guān)注孩子是親子教育的第一步，那么之后還有很多步需要家長自己來完成，教師如何提供支付呢？教師更多的是需要在后續(xù)為家長提供一些可操作的方法和科學(xué)的教育觀念，以及反應(yīng)孩子在園的學(xué)習(xí)情況，引領(lǐng)家長繼續(xù)堅持對孩子的教育，形成家園合力，和父母一起更好的關(guān)注每位幼兒的成長。

七、帶著信念，嘗試100次

別看只是幼兒園的孩子，其實每個孩子都有他自己的想法、思考、學(xué)習(xí)方式和處世之道。大多數(shù)孩子能接受幼兒園的教學(xué)模式，這并不代表沒有“特別”的孩子。有時候，對待這種比較獨(dú)特孩子的教育方式，并不是教師一下子就能發(fā)現(xiàn)、嘗試并有效的，而是需要老師帶著耐心、細(xì)心、關(guān)心，心中懷著信念，嘗試100次不同的教育方法，也許并不是每一次的方式都是有效的，但不去嘗試千百次，怎么知道哪一種才是最適合每個孩子的教育方式呢？當(dāng)你嘗試了100次，仍舊失敗的時候，再去嘗試101次就有可能成功！