陳江波　王占霞

摘 要：微課建設(shè)的終極目標(biāo)是人才素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，能夠突出學(xué)生主體地位，有助于培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)熱情度和積極性;微課改革的出發(fā)點(diǎn)和根本目的是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的素質(zhì)教育，通過對(duì)微課的系統(tǒng)化改革，可以有效地回應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的期待，回應(yīng)國(guó)家對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治理論課育人功能的期待，有助于培養(yǎng)具有獲得感的人才。

關(guān)鍵詞：微課;交互性;人文關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）02-0092-02

一、微課建設(shè)的終極目標(biāo)是人才素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。人才是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地方發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，是社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，為此我們必須大力培養(yǎng)培育人才。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/p>

（一）突出學(xué)生主體地位，提升人的獲得感

教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量，需要站在更新教學(xué)理念的高度，以貫穿課程教學(xué)全過程的視域，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)化改革?！扒袑?shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感”是“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”的最新要求。只有真正突出學(xué)生的主體地位，切實(shí)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，以及運(yùn)用馬克思主義基本理論進(jìn)行政治思辨能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正具有“獲得感”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

（二）微課有助于培養(yǎng)人才的學(xué)習(xí)熱情度和積極性

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合存在偏差，學(xué)生對(duì)于毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)的課程很少給予像數(shù)學(xué)、物理學(xué)專業(yè)課那樣的重視。學(xué)生對(duì)于課程的參與程度不夠高，沒有將教材的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，存在應(yīng)付課程學(xué)習(xí)，拿到學(xué)分即可的現(xiàn)象，不能將書本上學(xué)到的知識(shí)真正內(nèi)化于心、心化于行。并且學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)一般都是為了應(yīng)付課程安排，而非積極主動(dòng)的參與。同時(shí)，當(dāng)前《概論》課程教學(xué)面臨兩大問題，一是教材內(nèi)容相對(duì)滯后，二是“教”與“學(xué)”相互脫節(jié)。通過專題式教學(xué)內(nèi)容改革，可以及時(shí)補(bǔ)充課程新理論、解讀國(guó)家新政策，增強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)效性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，從微課到MOOC，高校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織教學(xué)的實(shí)踐不斷深入，技術(shù)手段日趨成熟。運(yùn)用微課式現(xiàn)代化教學(xué)方法可以較好地適應(yīng)專題式教學(xué)內(nèi)容集中、知識(shí)點(diǎn)清晰的特點(diǎn)，并且將最新理論及時(shí)補(bǔ)充到課程體系中，符合“自媒體”時(shí)代特征，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)。通過微課教學(xué)形式改革可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與師生交流互動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一枯燥的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的熱情度、積極性。

二、微課改革有助于培養(yǎng)具有獲得感的人才

“微課”教學(xué)模式可以綜合運(yùn)用講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，以及多媒體、自媒體等多種教學(xué)手段，深入細(xì)致地開展運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段達(dá)到最佳教學(xué)效果的研究。

微課改革的出發(fā)點(diǎn)和根本目的是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的素質(zhì)教育，既要從內(nèi)容出發(fā)，以理論的徹底性說服學(xué)生、教育學(xué)生，也要從形式出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“入腦、入心”，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與政治素養(yǎng)。針對(duì)微課的內(nèi)容，學(xué)生親身去調(diào)研、采訪，教師指導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生、提升學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)、貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，通過學(xué)生自己制作微視頻、微電影，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。考試改革中可以發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)的指揮棒作用，配合新內(nèi)容、新形式，從單純結(jié)果考核向注重過程考核轉(zhuǎn)化，構(gòu)建日常學(xué)習(xí)態(tài)度考核、微課項(xiàng)目能力考核、期中實(shí)踐應(yīng)用能力考核、期末理論知識(shí)系統(tǒng)考核相結(jié)合的、科學(xué)系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系。

三、加快全方位人才培養(yǎng)中的微課體系建設(shè)

1.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，一是堅(jiān)持內(nèi)容導(dǎo)向，以理論和實(shí)踐相結(jié)合為原則，設(shè)計(jì)一系列緊密聯(lián)系改革實(shí)際的題目，以專題化教學(xué)推進(jìn)課程內(nèi)容改革，重點(diǎn)解決“教什么”的問題;二是嚴(yán)把“內(nèi)容關(guān)”，以鮮活專題設(shè)計(jì)推進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新，豐富課程體系，“依靠教材，但又不局限于教材”，充分結(jié)合國(guó)情、社情、省情、校情設(shè)計(jì)本門課程的系列教學(xué)專題。在每個(gè)具體的教學(xué)專題中及時(shí)融入新形勢(shì)、新理論、新案例等設(shè)計(jì)。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)思考題和課堂互動(dòng)活動(dòng)，強(qiáng)化課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深化課程實(shí)踐內(nèi)容。

2.積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)“教”與“學(xué)”互動(dòng)。課堂教學(xué)中堅(jiān)持問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，以案例式、體驗(yàn)式教學(xué)提升課程針對(duì)性，重點(diǎn)解決“怎么教”的問題;堅(jiān)持過程導(dǎo)向，以互動(dòng)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性。通過對(duì)微課的系統(tǒng)化改革，可以有效地回應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、解決思想困惑的課程期待，回應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的期待，回應(yīng)國(guó)家對(duì)實(shí)現(xiàn)思政課育人功能的期待。將“教書”與“育人”相結(jié)合，解決大學(xué)生理想信念缺失、政治思想淡漠、世界觀不成熟等問題，提升學(xué)生的理論與政治素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)馬列要精、要管用”的長(zhǎng)效育人機(jī)制。

3.嚴(yán)把“備課關(guān)”，積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。積極開展集體討論、集體備課與試講，鼓勵(lì)每個(gè)專題負(fù)責(zé)教師上臺(tái)說課，具體介紹專題的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)要點(diǎn)、案例運(yùn)用、教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)想等。

4.開展微課相關(guān)宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生更加了解微課對(duì)培養(yǎng)全面型人才的重要性。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，而且人才的綜合素質(zhì)也越來(lái)越重要。但剛畢業(yè)的學(xué)生很難將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，所以，廣大教師要通過微課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以便于學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)微課的理解，慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，充分吸收學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)的意見和建議，然后應(yīng)用到實(shí)際的微課教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，使教學(xué)更具針對(duì)性。

5.把素質(zhì)教育培養(yǎng)全面性人才的主觀試題納入考試體系。要嚴(yán)把考核“質(zhì)量關(guān)”，探索課程成績(jī)?cè)u(píng)定新方法。重視結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合，明確規(guī)定，在學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)定中，期末考試成績(jī)不高于60%，而平時(shí)的過程學(xué)習(xí)表現(xiàn)占要40%以上。注重學(xué)生在平時(shí)微課中的互動(dòng)、采訪、微電影等中的表現(xiàn)。為適應(yīng)專題教學(xué)，對(duì)考試題型也要做相應(yīng)的變動(dòng)，增加全面型人才建設(shè)的主觀試題，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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The Construction of Microcourse and the Sense of Talent Acquisition

CHEN Jiang-bo，WANG Zhan-xia

（Integrated Management and Management Practice Center，Harbin Commercial University，Harbin 150000，China）

Abstract：The ultimate goal of the micro-class construction is to cultivate the talent quality and ability，which can highlight the students main position and help to cultivate the enthusiasm and enthusiasm of the talent.The starting point and fundamental purpose of the micro-class reform is to realize the quality education of“creating people by virtue”.

Key words：Microcourse;Interactive;humanistic Care