徐 潔

(山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030024)

2020 年全國(guó)兩會(huì)閉幕后，各大媒體通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，提煉兩會(huì)高頻詞，其中最核心的詞語(yǔ)是人民，位于第二梯隊(duì)的是經(jīng)濟(jì)、發(fā)展、疫情防控，其次是政策、落實(shí)、安全、改革、創(chuàng)新、就業(yè)等老百姓十分關(guān)注的話(huà)題。國(guó)家要發(fā)展，靠的是人民，人民的創(chuàng)新意識(shí)不斷推動(dòng)著國(guó)家的進(jìn)步，國(guó)家的發(fā)展會(huì)帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)人民幸福感的提升。針對(duì)高校的教學(xué)與管理來(lái)說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展靠的是教師和學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不斷提升自身創(chuàng)造價(jià)值的能力，就會(huì)優(yōu)化教學(xué)管理環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何激發(fā)教師、學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。

一、高校數(shù)字化資產(chǎn)的界定

(一)數(shù)字化資產(chǎn)的含義

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，將每個(gè)置身其中的個(gè)體及其關(guān)系都進(jìn)行了數(shù)字化記錄，這些海量的數(shù)據(jù)看似無(wú)關(guān)，但如果加以分析和利用，形成支撐決策的信息，會(huì)給組織帶來(lái)不可估量的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界逐步引入數(shù)字化資產(chǎn)這個(gè)概念，來(lái)界定新型數(shù)據(jù)資源。

一般而言，數(shù)字資產(chǎn)(Digital assets)是指企業(yè)或個(gè)人擁有或控制的，以電子數(shù)據(jù)形式存在的，在日?；顒?dòng)中持有以備出售或處于生產(chǎn)過(guò)程中的非貨幣性資產(chǎn)。實(shí)際上，它們只是依托磁性介質(zhì)而存在的一連串“0”和“1”的代碼。它們雖是數(shù)字化商品，卻體現(xiàn)出資產(chǎn)的性質(zhì)，因此稱(chēng)其為數(shù)字化資產(chǎn)。

(二)高校數(shù)字化資產(chǎn)的應(yīng)用情況

目前，大部分研究高校數(shù)字化管理的文獻(xiàn)僅限于黨建工作、檔案管理、圖書(shū)管理、財(cái)務(wù)管理及各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和管理的平臺(tái)化，這在高校進(jìn)行日常工作管理方面是十分有效的，減少了一些重復(fù)的數(shù)據(jù)收集和錄入的工作，但是本文認(rèn)為對(duì)于高校而言，最重要的是向社會(huì)輸出專(zhuān)業(yè)能力硬、綜合素質(zhì)高、應(yīng)變能力強(qiáng)的符合社會(huì)需求的人才，如何將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)才是本文想要解決的問(wèn)題。

(三)高校數(shù)字化資產(chǎn)范圍的界定

資產(chǎn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是能夠給組織帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，高校人才培養(yǎng)一定是與社會(huì)需求相適應(yīng)的，也就是說(shuō)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才是要具備為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力和思維的，那么對(duì)于高校的數(shù)字化資產(chǎn)來(lái)講，究竟應(yīng)該界定在什么范圍內(nèi)呢？高校的兩大主體一是學(xué)生，二是教師。學(xué)生是“產(chǎn)出”主體，而教師是主要的“生產(chǎn)”主體，教師的素質(zhì)和能力搭建了學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)平臺(tái)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步會(huì)促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。因此，高校數(shù)字化資產(chǎn)的界定應(yīng)該落實(shí)在教師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為及行為結(jié)果的描述上。通過(guò)對(duì)大量類(lèi)似行為及行為結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)預(yù)測(cè)類(lèi)似群體未來(lái)的表現(xiàn)，比如通過(guò)將所有學(xué)生在校期間的消費(fèi)(主要買(mǎi)了什么、買(mǎi)了多少)及學(xué)習(xí)情況(進(jìn)出圖書(shū)館的次數(shù)、借閱圖書(shū)類(lèi)型、進(jìn)入自習(xí)室的次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)、瀏覽網(wǎng)頁(yè)的類(lèi)型、頻率和時(shí)長(zhǎng)等)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，就能了解到學(xué)生是否自律、關(guān)注的內(nèi)容是否健康等，如果一個(gè)學(xué)生一周都沒(méi)去圖書(shū)館和自習(xí)室，就會(huì)預(yù)警，要求教師重點(diǎn)關(guān)注。這就需要將學(xué)生和教師的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行數(shù)字化，形成大量行為軌跡的數(shù)字化信息，打通所有部門(mén)的信息接口，形成每一位教師和學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的記錄ID，為學(xué)校的教師和學(xué)生管理工作提供決策信息。

二、高校數(shù)字化資產(chǎn)的構(gòu)建

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使我們大多數(shù)人的日常行為都可以被記錄下來(lái)，而且通過(guò)數(shù)據(jù)的加工和挖掘可以尋找到多維度數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，從而有效支持決策，為組織創(chuàng)造價(jià)值，這就需要將大量數(shù)據(jù)整合在一個(gè)高效的平臺(tái)上，構(gòu)建專(zhuān)屬數(shù)字化平臺(tái)，承載具有學(xué)校辦學(xué)特色的數(shù)字化資產(chǎn)。

高校要立足辦學(xué)根本，從基本的教學(xué)關(guān)系上尋求數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建的思路。高校要突破現(xiàn)有教學(xué)困境，使教師不僅通過(guò)講課來(lái)提高授課水平，更能夠依靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)來(lái)契合時(shí)代需求，提高學(xué)校的成果轉(zhuǎn)化水平，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)能夠更好地掌握基本知識(shí)和技能，形成一套既能提高理論基礎(chǔ)、掌握基本技能，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力的融合性強(qiáng)、可操作性高的師生共進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，最終依托數(shù)字化思維和數(shù)字化辦學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，從而在頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)及教師隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)字化指標(biāo)的考量，使數(shù)字化資產(chǎn)在構(gòu)建之時(shí)就和學(xué)校人才培養(yǎng)方案高度契合。

具體來(lái)看，基于高校的特殊產(chǎn)出，可以將以往每一屆學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行追蹤記錄，形成海量數(shù)據(jù)，納入數(shù)據(jù)平臺(tái)，形成每一所高校特有的數(shù)字化資產(chǎn)。通過(guò)分析不同專(zhuān)業(yè)、不同能力水平的學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及大致的就業(yè)趨勢(shì)，比如學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)學(xué)習(xí)記錄(考取的相關(guān)證書(shū)、參加的社會(huì)實(shí)踐等)以及就業(yè)的行業(yè)、公司性質(zhì)、薪資水平、職務(wù)晉升等情況，使未就業(yè)的學(xué)生通過(guò)參考以往學(xué)生的職業(yè)路徑來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，提前通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)為自己的職業(yè)人生進(jìn)行畫(huà)像，預(yù)覽自己在不同情況下的職業(yè)發(fā)展路徑，直觀感受自己期待的未來(lái)，避免盲目跟風(fēng)去做不適合自己的事情而浪費(fèi)時(shí)間和精力，而是通過(guò)分析自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，提前做好學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，把精力投放在最值得和期待的項(xiàng)目上，為自己和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

回歸到價(jià)值創(chuàng)造，是基本的導(dǎo)向問(wèn)題。構(gòu)建數(shù)字化資產(chǎn)及其運(yùn)行的平臺(tái)，就是要實(shí)現(xiàn)為師生的發(fā)展提供可參考或可復(fù)制的模式，就是要關(guān)注師生的成果轉(zhuǎn)化和能力培養(yǎng)。學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造與教師息息相關(guān)，構(gòu)建一支充滿(mǎn)活力的創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)化優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。就像每一位學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域各有不同，教師的個(gè)人素質(zhì)也存在很大程度的差異性，這就需要將每個(gè)人擅長(zhǎng)的事情與崗位需求進(jìn)行匹配。通過(guò)將所有教師發(fā)展信息建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將不同崗位教師的入職信息及每年績(jī)效考核指標(biāo)和得分進(jìn)行建模分析，最終為每一位教師匹配出最適合自身職業(yè)發(fā)展的路徑。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)那些聯(lián)系師生的數(shù)據(jù)分析，突出教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)督促，這樣既可以引導(dǎo)教師在專(zhuān)注業(yè)務(wù)提升的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，也可以激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)在師德師風(fēng)建設(shè)中的積極作用。師生數(shù)字化信息創(chuàng)新融合平臺(tái)的構(gòu)建思路如圖1 所示。一方面，要從各個(gè)數(shù)據(jù)接口(學(xué)生處、教務(wù)處、檔案管理處、圖書(shū)館、食堂、財(cái)務(wù)處、黨建部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)中心等)輸入或者導(dǎo)入歷屆學(xué)生的基本信息，主要包括入校前的基本信息、在校期間的各種行為記錄信息及畢業(yè)后的就業(yè)信息，通過(guò)學(xué)校用戶(hù)ID 與身份證號(hào)的關(guān)聯(lián)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)形成學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)，納入平臺(tái)信息庫(kù)。另一方面，要從與教師相關(guān)的數(shù)據(jù)接口(教務(wù)處、人事處、圖書(shū)館、組織部、財(cái)務(wù)處等部門(mén))輸入或者導(dǎo)入教師基本信息，主要包括入職前的基本信息、來(lái)校每年的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)情況和考核數(shù)據(jù)，通過(guò)學(xué)校用戶(hù)ID 與身份證號(hào)的關(guān)聯(lián)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)生成教師的成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)，納入平臺(tái)信息庫(kù)。然后通過(guò)師生共同參與項(xiàng)目的指標(biāo)維度進(jìn)行匹配，實(shí)現(xiàn)師生數(shù)字化信息融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教學(xué)研共進(jìn)的良性循環(huán)，促進(jìn)高校成果轉(zhuǎn)化，提高輸出的水平。

圖1 師生數(shù)字化信息融合平臺(tái)的構(gòu)建思路

三、高校數(shù)字化資產(chǎn)的應(yīng)用

數(shù)字化資產(chǎn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是能給組織帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益，但與之相應(yīng)的另一個(gè)特點(diǎn)就是價(jià)格不菲，想要成功運(yùn)作數(shù)字化平臺(tái)，充分利用數(shù)字化資產(chǎn)并非易事。除了平臺(tái)構(gòu)建初期的頂層設(shè)計(jì)外，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的實(shí)時(shí)洞察，用數(shù)據(jù)思維考量每一個(gè)指標(biāo)的設(shè)計(jì)是否與人才培養(yǎng)方案相一致?；诖髷?shù)據(jù)分析的數(shù)字化平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析和挖掘功能，其應(yīng)用范圍可以覆蓋高校日常教學(xué)、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域，本文主要立足于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新型結(jié)構(gòu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，闡述高校數(shù)字化資產(chǎn)的應(yīng)用情境和邏輯。

(一)數(shù)字化資產(chǎn)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用

1.數(shù)字化資產(chǎn)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用情境。高校的可持續(xù)發(fā)展需要好的口碑來(lái)支撐，要贏得好的口碑就必須依靠過(guò)硬的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，因此提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量就顯得尤為重要。數(shù)字化時(shí)代的新型特征倒逼傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出數(shù)字化特點(diǎn)，懂專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合能力突出，這就要求高校的數(shù)字化資產(chǎn)能充分應(yīng)用于在校生的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與分析等領(lǐng)域。通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在校期間的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)都十分關(guān)注。本次調(diào)查一共回收有效問(wèn)卷226 份，從不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣，得到不同階段學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的期待，結(jié)果如圖2所示。

圖2 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的期待情況統(tǒng)計(jì)

調(diào)查顯示，只有18.83%的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)才會(huì)了解就業(yè)方面信息，有55.16%的學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始就希望得到職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，有65.02%的學(xué)生在校期間想要了解以往學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的在校學(xué)習(xí)及就業(yè)情況，并愿意參照學(xué)習(xí)，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，有65.92%的學(xué)生希望得到學(xué)校創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生較為強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，并且有97.79%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)提供以往學(xué)生的在校及畢業(yè)情況，提供可參考的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃范式，少走彎路。

2.數(shù)字化資產(chǎn)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用邏輯。本文基于上述應(yīng)用情境設(shè)計(jì)的必要性和數(shù)字化資產(chǎn)平臺(tái)構(gòu)建的可行性，梳理數(shù)字化資產(chǎn)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用邏輯，助力數(shù)字化平臺(tái)的運(yùn)行。高校數(shù)字化資產(chǎn)主要是學(xué)生從入校到畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的成長(zhǎng)行為軌跡與教師成長(zhǎng)軌跡的創(chuàng)新融合。在參與調(diào)查的226份問(wèn)卷中，表示期待數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生有221人，占比達(dá)97.79%，不期待的只有5人，占比為2.21%。學(xué)生對(duì)數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)的期待情況如圖3所示。

圖3 學(xué)生對(duì)學(xué)校數(shù)字化就業(yè)指導(dǎo)的期待情況統(tǒng)計(jì)

從圖3學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的期待情況來(lái)看，97.88%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課程內(nèi)容，而是要多參與項(xiàng)目或?qū)嵺`，學(xué)習(xí)一些與社會(huì)需求契合度高的內(nèi)容，也希望能夠與教師多一些溝通和互動(dòng)，教師應(yīng)真正關(guān)注學(xué)生的需求以及社會(huì)對(duì)就業(yè)學(xué)生的要求。

因此，數(shù)字化資產(chǎn)在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用主要是找到學(xué)生與教師數(shù)字化資產(chǎn)的接口，打通兩個(gè)數(shù)字化子平臺(tái)的通道，這就需要學(xué)校構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合的師生共進(jìn)平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，由師生共同完成任務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，從而提高教師和學(xué)生的組織、創(chuàng)新能力及執(zhí)行力。專(zhuān)創(chuàng)融合即將專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合起來(lái)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，專(zhuān)業(yè)教師不僅要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要通過(guò)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維開(kāi)拓學(xué)生的思路，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生信息庫(kù)的具體應(yīng)用邏輯如圖4 所示。通過(guò)各部門(mén)信息接口采集歷屆學(xué)生在校行為及畢業(yè)就業(yè)信息數(shù)據(jù)，為每一個(gè)學(xué)生用戶(hù)進(jìn)行ID 畫(huà)像，融合師生共建項(xiàng)目中教師評(píng)價(jià)及相關(guān)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)，形成學(xué)生成長(zhǎng)軌跡數(shù)據(jù)庫(kù)，提供在校學(xué)習(xí)行為與畢業(yè)就業(yè)情況的分析，同時(shí)形成專(zhuān)創(chuàng)融合案例庫(kù)，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)研形成良性循環(huán)。

圖4 學(xué)生信息庫(kù)應(yīng)用邏輯

(二)數(shù)字化資產(chǎn)在教師發(fā)展計(jì)劃領(lǐng)域的應(yīng)用

1.數(shù)字化資產(chǎn)在教師發(fā)展計(jì)劃領(lǐng)域的應(yīng)用情境。高職院校師生數(shù)字化信息創(chuàng)新融合平臺(tái)的構(gòu)建要求教師的信息采集是基于多維度的業(yè)務(wù)指標(biāo)融合。大數(shù)據(jù)分析的數(shù)字化平臺(tái)可以為每一位教師進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)據(jù)畫(huà)像(將所有同一用戶(hù)ID的信息經(jīng)過(guò)建模篩選，獲取有效數(shù)據(jù))，這樣針對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提升、年終績(jī)效考核(含師德師風(fēng)評(píng)價(jià))、職稱(chēng)評(píng)聘、部門(mén)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、崗位履職能力評(píng)估、創(chuàng)新型教師梯隊(duì)建設(shè)等就可以形成多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以針對(duì)不同指標(biāo)進(jìn)行量化條件限閾，是否符合相關(guān)條件便一目了然，這樣既提高了工作效率，又兼顧公平公正，信息更加透明，更具有公信力。

2.數(shù)字化資產(chǎn)在教師發(fā)展計(jì)劃領(lǐng)域的應(yīng)用邏輯。目前由于大部分高校都有自己的OA 辦公系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，因此需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)接口從而高效抽取平臺(tái)數(shù)據(jù)，并對(duì)同一教師用戶(hù)ID信息進(jìn)行編碼，通過(guò)建模分析，對(duì)每一位教師、每一個(gè)部門(mén)按照多維度信息口徑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。從信息生成系統(tǒng)到?jīng)Q策支持系統(tǒng)，是數(shù)字化資產(chǎn)在教師發(fā)展計(jì)劃領(lǐng)域應(yīng)用的關(guān)鍵。教師信息庫(kù)具體應(yīng)用邏輯梳理如圖5 所示。教師從入職開(kāi)始的基本信息到每年的代課量、指導(dǎo)論文、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽、技能競(jìng)賽、科研量等信息按照同一用戶(hù)ID 進(jìn)行記錄，并針對(duì)每位教師用戶(hù)進(jìn)行建模統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)合行為軌跡及行為結(jié)果，兼顧考核情況，為教師按照不同維度進(jìn)行畫(huà)像描述，滿(mǎn)足學(xué)校選人用人、職稱(chēng)評(píng)聘、教師隊(duì)伍建設(shè)等決策支持的需求。最后，通過(guò)師生融合項(xiàng)目的促進(jìn)，一方面教師對(duì)學(xué)生需求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面對(duì)教師成果轉(zhuǎn)化率的提升也大有裨益，專(zhuān)創(chuàng)融合案例庫(kù)的建成，將為高校的教學(xué)研服務(wù)提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)庫(kù)，逐年累計(jì)，形成海量數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬、就業(yè)創(chuàng)業(yè)分析、教師業(yè)務(wù)水平提高等都十分有用。

圖5 教師信息庫(kù)應(yīng)用邏輯

綜上所述，數(shù)字化時(shí)代對(duì)高校的數(shù)字化教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)，高校數(shù)字化資產(chǎn)的構(gòu)建及應(yīng)用至關(guān)重要。數(shù)字化資產(chǎn)的構(gòu)建離不開(kāi)平臺(tái)的頂層設(shè)計(jì)，高校數(shù)字化平臺(tái)的應(yīng)用場(chǎng)景主要依托于高校師生行為及結(jié)果的大數(shù)據(jù)分析。一方面，通過(guò)行為數(shù)據(jù)生成多維度師生畫(huà)像，形成分析范式，幫助在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，支持教學(xué)管理等決策；另一方面，通過(guò)專(zhuān)創(chuàng)融合等師生共進(jìn)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，提高教師業(yè)務(wù)水平，使更多的學(xué)生受益，形成教學(xué)案例庫(kù)，最終形成學(xué)生成就教師、教師受益學(xué)生的由生成信息系統(tǒng)到?jīng)Q策支持系統(tǒng)的新生態(tài)，使之持續(xù)發(fā)力，推動(dòng)高職院校走可持續(xù)發(fā)展道路。