閆 偉

(菏澤學(xué)院馬克思主義學(xué)院，山東 菏澤 274015)

2018年9月10日是我國的第34個教師節(jié)，全國教育大會勝利召開，習(xí)近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話，強調(diào)“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]，提出了新時代勞動教育的基本要求——引導(dǎo)學(xué)生“弘揚勞動精神”，尤其是涵蘊擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的斗爭精神；新時代勞動教育的重點——引導(dǎo)學(xué)生“崇尚勞動、尊重勞動”，促成科學(xué)勞動理想信念的形成；新時代勞動教育的成效——引導(dǎo)學(xué)生懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理，培育科學(xué)勞動價值理念；新時代勞動教育的目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，培育科學(xué)道德觀念、豐富教育培養(yǎng)體系、完善人才培養(yǎng)體系。習(xí)近平總書記的指示精神為新時代勞動教育指明了方向，進(jìn)一步回答了“培養(yǎng)什么人”這一學(xué)校教育的首要課題。在中央全面深化改革委員會第十一次會議上，習(xí)近平總書記主持審議了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面”[2]，對新時代勞動教育進(jìn)行總體部署。

一、新時代大學(xué)生勞動教育的目標(biāo)

培育堅定馬克思主義勞動價值觀念、涵蘊勞動素養(yǎng)、掌握勞動技能、富有勞動精神，擔(dān)當(dāng)新時代民族偉大復(fù)興大任的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。具體表現(xiàn)在橫向和縱向兩個維度。

橫向上表現(xiàn)為三個方面，即：培養(yǎng)篤信馬克思主義勞動價值觀、弘揚勞動精神、養(yǎng)成勞動技能與習(xí)慣的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。勞動價值觀是勞動觀念的核心和精髓，決定著勞動理念態(tài)度和勞動技能和勞動習(xí)慣的培育。馬克思認(rèn)為，“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”[3]。習(xí)近平總書記指出，“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”[4]。勞動創(chuàng)造的價值體現(xiàn)在滿足了人之所以為人的各種需求。勞動是價值創(chuàng)造的唯一源泉，是推動人類社會進(jìn)步的根本力量。我們正是通過勞動取得了世所罕見的“兩大奇跡”，更要踐行勞動價值、弘揚勞動精神，奮進(jìn)在中華民族偉大復(fù)興中國夢的偉大征程上，續(xù)寫更大的世所罕見的“奇跡”。勞動精神是勞動者在勞動過程中形成的以“崇尚勞動、尊重勞動”為時代引領(lǐng)、以“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”為實踐特色、以“勞動最光榮、勞動最崇尚、勞動最偉大、勞動最美麗”為價值歸宿的精神特質(zhì)，表現(xiàn)為“工匠精神”“勞模精神”等具體形態(tài)。勞動精神是激勵新時代大學(xué)生砥礪奮進(jìn)、實現(xiàn)民族復(fù)興偉大夢想的強大精神力量。勞動精神在新時代的核心內(nèi)容是“斗爭精神”，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)進(jìn)而實現(xiàn)“中國夢”的精神支撐。勞動技能與習(xí)慣是勞動者在勞動過程中形成的必備勞動技能，養(yǎng)成“尊崇勞動、勇于創(chuàng)新”的勞動習(xí)慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴(yán)有教養(yǎng)的新時代公民。勞動技能與習(xí)慣是社會主義按勞分配制度的現(xiàn)實要求，是新時代大學(xué)生在追求民族夢想實踐中實現(xiàn)個人價值的有效載體。

縱向上三個階段，即：第一階段，適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段。加強職業(yè)能力規(guī)劃引導(dǎo)，以勞動價值觀教育、個人勞動基本技能訓(xùn)練為重要內(nèi)容,以自我服務(wù)勞動、公益勞動為主要形式，形成正確的勞動價值觀和崇高的勞動情感，自立自主的勞動習(xí)慣和日常生活技能，養(yǎng)成自律利他勤勉的良好品德和行為習(xí)慣。第二階段，鞏固提高階段。開展專業(yè)教育，以實驗實訓(xùn)為依托開展職業(yè)勞動知識技能訓(xùn)練、勞動素養(yǎng)養(yǎng)成教育為重點內(nèi)容，以專業(yè)見習(xí)教育和社會實踐為主要形式，形成正確的勞動意識和科學(xué)的勞動技能，增強社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)使命感。第三階段，全面發(fā)展階段。培育勞動意識，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體開展創(chuàng)造性勞動為重點，在教師指導(dǎo)下主動參與科研活動，厚植科研興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，形成正確的勞動習(xí)慣和科學(xué)的勞動素質(zhì)，具備參加社會主義建設(shè)的思想意識和工作能力。

二、新時代大學(xué)生勞動教育的核心

培育勞動精神和培育勞動品德。習(xí)近平總書記強調(diào)要把立德樹人根本任務(wù)融入教育各層級、教學(xué)各環(huán)節(jié)，校內(nèi)治理各體系“要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計”，“教師要圍繞這個目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)”[5]。勞動教育作為學(xué)校教育的一種主要載體，也要自覺承擔(dān)起“立德樹人”的根本任務(wù)，按照這個目標(biāo)來設(shè)計教育教學(xué)活動。按照新時代的德育要求，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動品德，這是勞動教育落實高等學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的生動體現(xiàn)，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的有效載體，是培育“聽黨話跟黨走”為中國特色社會主義奮斗終身有用人才的忠實踐行。

新時代，勞動精神表現(xiàn)為崇尚勞動樂于奉獻(xiàn)的時代擔(dān)當(dāng)、善于勞動堅定中國道路的價值自覺、樂于勞動開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識、勇于勞動攻難克艱的斗爭精神，這是偉大民族精神的時代要求，是推動時代發(fā)展的精神動力。一些大學(xué)生在中學(xué)階段以升學(xué)為唯一目標(biāo)而缺乏生活自理能力，到大學(xué)后存在角色轉(zhuǎn)換困難，出現(xiàn)心理健康危機、學(xué)習(xí)危機和生活危機，呈現(xiàn)“四體不勤”“五谷不分”“宅男”“腐女”“啃老族”等現(xiàn)象，無不是缺乏勞動精神的體現(xiàn)。現(xiàn)實需要我們在做好大中小學(xué)勞動教育一體化教育體系設(shè)計的同時，更要做好因中小學(xué)缺乏勞動教育而出現(xiàn)不適應(yīng)校園生活的大學(xué)生勞動教育再教育，使其快速提振精神、聚焦根本任務(wù)，做一名新時代大學(xué)生。在新時代培養(yǎng)勞動精神，尤其要弘揚斗爭精神，斗爭精神是中華民族在追求偉大復(fù)興征程中形成的“六億神州盡舜堯”的人民情懷、“革命理想高于天”的理念信念、“敢教日月?lián)Q青天”的高尚品質(zhì)、“宜將剩勇追窮寇”的氣節(jié)操守。斗爭精神是馬克思主義辯證法的內(nèi)在要求，是中華民族延綿至今而不絕的基因密碼，是在進(jìn)行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭中所展現(xiàn)的精神特質(zhì)。

勞動品德是勞動者在勞動過程中呈現(xiàn)出來的道德品質(zhì)，是勞動者依據(jù)一定的社會道德、行為規(guī)范、勞動行為時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征或傾向，在當(dāng)代主要表現(xiàn)為“對黨忠誠、堅定信念”的政治品格，自覺加強馬克思主義修養(yǎng)，做貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實踐行者；“熱愛人民、報效祖國”的家國情懷，把祖國和人民的需要放在首位，做愛國主義的堅守者和傳播者；“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的敬業(yè)風(fēng)范，立足本職崗位做貢獻(xiàn)，做為祖國和人民默默奉獻(xiàn)的職業(yè)人和敬業(yè)者；“敢為人先、勇創(chuàng)一流”的創(chuàng)新精神，潛心鉆研砥礪前行，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓者和示范者；“自力更生、戰(zhàn)天斗地”的革命豪情，鞠躬盡瘁艱苦奮斗，做實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的追夢者和筑夢者。勞動品德將勞動者的前途命運與國家的命運、將勞動者的理想與國家的理想統(tǒng)一起來，成為中國特色社會主義的擁護者、建設(shè)者、捍衛(wèi)者。

三、新時代大學(xué)生勞動教育的層次

以勞動價值為引領(lǐng)的勞動知識、勞動能力、勞動素質(zhì)的一體化教育體系。

勞動知識是指勞動者在勞動過程中形成的有關(guān)勞動的基本知識，既包括基本的勞動知識，也涵蓋各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識。基本知識教育由勞動教育專兼職教師進(jìn)行，專業(yè)勞動知識則有專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐活動開展。勞動知識是勞動能力和勞動素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

勞動能力是指勞動者在勞動過程中形成的有關(guān)勞動的基本能力，既包括基本的勞動能力，也涵蓋各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的相關(guān)能力。這既需要專業(yè)勞動教育教師的傾心傳授，更需要專業(yè)老師的悉心提點。勞動能力的提升有賴于勞動知識的學(xué)習(xí)和積累，同樣反過來，勞動能力提升后也促進(jìn)勞動知識的習(xí)得。一定的勞動能力實踐鍛煉集聚就會形成勞動素質(zhì)。

勞動素質(zhì)是指勞動者經(jīng)過生活和教育活動，了解和掌握與勞動有關(guān)的理論知識與實踐策略，是一種較為穩(wěn)定的與勞動有關(guān)的基本素養(yǎng)呈現(xiàn)。

當(dāng)然，勞動知識、勞動能力、勞動素質(zhì)是在一定的勞動價值引領(lǐng)下形成和發(fā)展的。在當(dāng)代，要弘揚馬克思主義勞動價值，要遵循社會主義核心價值，在勞動教育中，要充分發(fā)揮勞動價值的引領(lǐng)作用。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的今天，更要一以貫之聚焦勞動價值，圍繞勞動價值開展教育教學(xué)活動，積極弘揚踐行社會主義勞動價值觀念，要按照學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一的要求，構(gòu)建螺旋式上升的勞動教育體系，全面完成勞動教育任務(wù)。

四、新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)容和路徑

(一)構(gòu)建“四位一體”的勞動教育課程體系

在勞動教育內(nèi)容上，要構(gòu)建勞動價值觀教育、勞動品德教育、勞動技能教育、勞動習(xí)慣教育四項內(nèi)容相融相合、互促互進(jìn)的課程體系(如下表)。

勞動價值觀教育：以馬克思主義勞動價值觀為基本內(nèi)容，增強勞動核心素養(yǎng)，形成崇尚勞動、尊重勞動的價值觀念，遵循社會主義基本經(jīng)濟制度，堅定“四個自信”。

勞動品德教育：加強勞動品德教育，養(yǎng)成“淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”等社會主義勞動品德，誠實勞動合理取酬，犧牲小我成就大我，引導(dǎo)學(xué)生自覺投身到中國特色社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)中去。

勞動技能教育：把勞動教育與基本生活(學(xué)習(xí)、工作)技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐實訓(xùn)等結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會基本的勞動生產(chǎn)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為中國特色社會主義建設(shè)輸送所需的勞動人才。結(jié)合校內(nèi)的專業(yè)課，讓學(xué)生通過自己動手來制作完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、見習(xí)等等來增長學(xué)生的勞動技能。結(jié)合校外的勞動實踐活動，讓學(xué)生通過社會公益活動、社會生產(chǎn)勞動和其他的社會實踐類活動，促進(jìn)學(xué)生勞動技能的提升。

勞動習(xí)慣教育：加強勞動習(xí)慣教育，養(yǎng)成愛惜公物珍惜資源的生活習(xí)慣、獨立鉆研善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、銳意探索精益求精的科研習(xí)慣、忠于職守講究效率的工作習(xí)慣等基本習(xí)慣，形成一種自覺勞動的行為。

勞動教育課程體系

續(xù)表

勞動技能教育勞動教育學(xué)16881理論勞動關(guān)系學(xué)16881理論勞動爭議處理制度16881理論職業(yè)安全與衛(wèi)生16881實踐社會調(diào)查統(tǒng)計方法16881實踐國際勞工標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)社會責(zé)任16881實踐專業(yè)實驗16161實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)16161實踐勞動習(xí)慣教育勞動與社會保障法學(xué)16881實踐工會法和工會組織16881實踐經(jīng)濟法概論16881實踐薪酬管理16881實踐社會實踐16161實踐校內(nèi)勞動崗位鍛煉16161實踐

(二)構(gòu)建“四位一體”勞動教育路徑體系

在勞動教育路徑上，要構(gòu)建勞動教育課程主導(dǎo)、學(xué)科專業(yè)課程融合、校園文化熏陶和實踐活動感悟四種途徑相融相合、互促互進(jìn)的路徑體系。

1.勞動教育課程主導(dǎo)。制定勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫勞動教育教材，推進(jìn)勞動教育示范課程建設(shè)；開發(fā)線上勞動教育資源教學(xué)庫，建設(shè)線下勞動教育實訓(xùn)場所；積極探索開設(shè)《新時代大學(xué)生勞動教育概論》獨立課程，列入培養(yǎng)方案、編入教學(xué)計劃、計入課程表。該課程包括理論課和實踐課兩類，理論課部分在第一課堂完成，采用混合式教學(xué)模式；實踐課部分在第二課堂完成，由教務(wù)處統(tǒng)籌，各二級學(xué)院具體負(fù)責(zé)，采用值日生和勞動周方式，借助產(chǎn)教融合、校企合作以及學(xué)校資源，創(chuàng)建聯(lián)建或共享勞動實踐基地，指導(dǎo)二級學(xué)院開展實踐教學(xué)；漸次開設(shè)《勞動哲學(xué)》《勞動倫理學(xué)》《勞動文化學(xué)》《勞動社會學(xué)》《勞動經(jīng)濟學(xué)》《勞動教育學(xué)》等一系列“勞動+”課程，深入開展勞動教育的理論探討，豐富勞動知識，提高勞動理論素養(yǎng)，增強勞動價值認(rèn)同。

在《新時代大學(xué)生勞動教育概論》開課之前，馬克思主義學(xué)院應(yīng)將勞動教育融入思想政治理論課教學(xué)，充分利用好思想政治理論課課堂主渠道、主陣地的作用，把勞動觀教育貫穿教學(xué)始終。在思想政治理論課開展勞動教育的專題教學(xué)，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中，開展“勞動精神”“勞模精神”等專題教育，感知勞動魅力；在《中國近現(xiàn)代史綱要》中，開展“大國工匠”等專題教育，感知中國發(fā)展“奇跡”；在《馬克思主義基本原理概論》中開展“勞動價值觀”等專題教育，形成馬克思主義勞動價值觀；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中開展“智能創(chuàng)造”等專題教育，激發(fā)創(chuàng)新勞動激情；在《形勢與政策》中開展“時代楷?！钡葘ｎ}教育，擔(dān)當(dāng)新時代重任。

積極打造勞動教育社團品牌，積極開展志愿者活動，鼓勵學(xué)生研習(xí)勞動精神、勞模精神和工匠精神，培育勤工助學(xué)典型，在學(xué)生中形成促勞動、愛勞動，善勞動的良好氛圍。以座談會、主題班會、黨團組織生活等形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記系列重要講話中對勞動精神和奮斗精神的闡述，結(jié)合時代主題和生動案例提升學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)科專業(yè)課程融合。健全完善人才培養(yǎng)設(shè)計，按照新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的要求，服務(wù)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢，堅持“四個回歸”，對標(biāo)“六卓越一拔尖”計劃2.0和“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)要求，調(diào)整完善人才培養(yǎng)設(shè)計，充實豐富勞動教育內(nèi)容，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義勞動者。

積極挖掘?qū)W科專業(yè)教學(xué)中的勞動教育元素，如文科類專業(yè)的社會調(diào)查和田野調(diào)查、理科專業(yè)的實驗統(tǒng)計、工科醫(yī)科專業(yè)的實訓(xùn)實操、藝術(shù)學(xué)科的作品創(chuàng)作等，實現(xiàn)專業(yè)教育與勞動教育的有機融合。要將勞動教育滲透到專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課教師要在課堂上結(jié)合專業(yè)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。深化勞動教育融合專業(yè)課程，在課程學(xué)習(xí)中適時適當(dāng)適度融入專業(yè)勞動知識與技能、勞動紀(jì)律、勞動法、職業(yè)道德等內(nèi)容，使學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過程中，錘煉勞動意識、培育勞動情感、提升勞動技能、形成勞動習(xí)慣。

3.校園文化熏陶。將勞動教育融入思想引領(lǐng)和校園文化中，充分挖掘校史校訓(xùn)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)中的典型人物和典型案例，整合媒體力量，加大宣揚傳播力度，傳承大學(xué)精神。每一所大學(xué)都是在如歌的歲月中發(fā)展成長起來的，都有一些可歌可泣的校園故事，擔(dān)負(fù)著大學(xué)精神基因的傳承，這是不可多得的教育素材。推進(jìn)樓館合一，賦予教學(xué)樓文化展示功能，如在工科院系張貼“大國工匠”“工匠精神”的宣傳資料、在理科院系張貼國家科學(xué)技術(shù)獎獲得者的宣傳資料等，激發(fā)學(xué)生們的報國熱情。組織開展“奮斗的我、最美的國”新時代先進(jìn)人物進(jìn)校園工作，激勵廣大學(xué)生崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭做先進(jìn)，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定理想信念、堅定“四個自信”、堅定聽黨話、跟黨走。邀請大國工匠、勞動模范、“非遺”傳承人開展校園活動，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模精神、領(lǐng)會勞動精神和奮斗精神的內(nèi)涵。

將勞動教育融入社會實踐中，設(shè)定相應(yīng)主題，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂見的活動方式，以五一勞動節(jié)為節(jié)點，打造富有特色的勞動文化節(jié)，推出“我身邊最美勞動者”等先進(jìn)典型評選活動，激發(fā)學(xué)生以“勞動為榮”的榮譽感和自豪感。邀請新時代先進(jìn)人物和專業(yè)勞動協(xié)會的人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員或到校開展勞動教育專題講座，親身示范指導(dǎo)學(xué)生開展勞動活動。

4.實踐活動感悟。強化實踐教學(xué)基地建設(shè)，爭取社會各方面支持，開發(fā)實踐教學(xué)資源，建立校外實踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，提高社會實踐的質(zhì)量和效果。加強與校外實踐教學(xué)基地的交流，充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的育人作用，升華學(xué)生對勞動精神的體驗感受和認(rèn)知理解。

結(jié)合專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。以實驗實訓(xùn)課程、技能競賽和頂崗實習(xí)為抓手，在校企融合、產(chǎn)教融合中，強化學(xué)生專業(yè)技能，建立勞動技能證書資格認(rèn)證制度，讓學(xué)生獲得技能技巧，培養(yǎng)勞動責(zé)任感、集體主義精神，增強紀(jì)律意識，提升勞動素養(yǎng)。

結(jié)合校園環(huán)境治理。實行校園衛(wèi)生責(zé)任包干制，在校內(nèi)道路、食堂、圖書館、公共區(qū)域設(shè)置衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，由學(xué)院分區(qū)包干，配合物業(yè)每周對各自包干區(qū)域進(jìn)行衛(wèi)生清潔，開展愛國衛(wèi)生運動，共創(chuàng)文明校園。做好“文明宿舍”創(chuàng)建，開展“文明宿舍”評比活動，創(chuàng)造整潔、文明、舒適的生活環(huán)境，增加學(xué)生勞動意識，養(yǎng)成勤于勞動的良好習(xí)慣，建設(shè)內(nèi)務(wù)整潔、秩序井然的宿舍育人環(huán)境。

結(jié)合校內(nèi)治理。拓寬勤工助學(xué)渠道，逐步增加校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，加大與后勤管理部門、圖書館等部門合作，為學(xué)生提供力所能及的勤工助學(xué)崗位，通過勤工儉學(xué)磨煉自身意志，增強學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、自強不息的奮斗精神。

結(jié)合志愿服務(wù)。開設(shè)“菜單式”志愿勞動服務(wù)項目，每月公布志愿勞動服務(wù)項目，由學(xué)生根據(jù)興趣選擇，并利用學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、勞動節(jié)等時間節(jié)點組織志愿勞動活動，推進(jìn)學(xué)雷鋒活動制度化、常態(tài)化。

五、新時代實施大學(xué)生勞動教育的保障

加強勞動教育的保障體系建設(shè)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律，構(gòu)建機智靈活的保障體系。[6]

1.組織保障。加強黨對學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮黨委管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任，組建黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長主管、分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)聯(lián)動的勞動教育工作體制。學(xué)校黨政會議要制定勞動教育的總體規(guī)劃與實施計劃，定期分析勞動教育工作狀況，扎實推進(jìn)勞動教育工作。各二級教學(xué)院系也要相應(yīng)成立相關(guān)機構(gòu)，確保勞動教育落實落細(xì)。

2.隊伍保障。構(gòu)建專職教師隊伍。鑒于目前高校勞動教育剛剛起步的實際，從黨政管理干部、思想政治理論課教師、各專業(yè)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等校內(nèi)教師中遴選一批專職負(fù)責(zé)勞動課程的教師，具體從事勞動知識的講授、勞動技能的訓(xùn)練等工作。加強專職教師隊伍的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，按照勞動教育的內(nèi)容，采取定向培養(yǎng)的方式，開展集中培訓(xùn)，迅速形成高質(zhì)量的專業(yè)師資。加強實驗實訓(xùn)教師和專業(yè)教師的勞動教育意識，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣。

3.制度保障。建立健全勞動教育工作制度體系，逐步健全勞動教育的規(guī)章制度。建立高效的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機制，整合勞動教育資源。建立完善的評價機制，構(gòu)建閉環(huán)評價反饋體系。

4.經(jīng)費保障。加大勞動教育的資金投入，設(shè)立專門預(yù)算科目，做到?？顚Ｓ茫_保勞動教育與實踐、師資培養(yǎng)與培訓(xùn)、表彰獎勵等所需費用。積極拓展教育資金籌措管道，引進(jìn)社會資金，建立持續(xù)投入的良性機制。

5.條件保障。建立校內(nèi)外勞動教育實踐基地，拓展校內(nèi)勞動實踐項目，結(jié)合“五一”等時間節(jié)點開展扎實有效的實踐鍛煉，結(jié)合文明校園創(chuàng)建活動等，開展各具特色的勞動鍛煉；立足專業(yè)特點，結(jié)合校外專業(yè)實踐基地建設(shè)，開展具有專業(yè)特點的勞動教育活動，拓展勞動教育陣地，形成多渠道、多時空勞動教育體系。