嚴(yán)麗琴

摘要：要想通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)模式、方法的創(chuàng)新等方面圍繞如何提高學(xué)生的思維能力來開展工作，以便使小學(xué)生的思維能力有所提升，并促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在“四能力”的培養(yǎng)中，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的主體責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0005

學(xué)生的抽象思維能力是在成長的過程中逐漸發(fā)展起來的。這一方面有個體成熟的因素在發(fā)揮作用。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)也發(fā)揮了重要的作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生抽象思維水平的發(fā)展起到促進(jìn)的作用，給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的獲得感。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的文化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)著眼為學(xué)生塑造和培養(yǎng)合乎邏輯的思維能力，切實(shí)把具體的理論化知識與聯(lián)系實(shí)際操作向內(nèi)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的內(nèi)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的思維能力，培養(yǎng)和研究變成小學(xué)數(shù)學(xué)教育者關(guān)注的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生思維能力的提高，是一個經(jīng)過教師系統(tǒng)設(shè)計逐漸完善并且實(shí)現(xiàn)的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)相關(guān)工作的創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能力增長的同時，也能學(xué)會更多數(shù)學(xué)的知識。因此，學(xué)生思維能力的提高可以從以下這些方面開展工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要融合在學(xué)科知識的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識思維方法的同時，思維能力也獲得了提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的過程中要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并且給他們創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一定范圍和情境，讓他們有效地提取以往相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠在情境中高效地理解和掌握知識，提高學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系，教師在給學(xué)生安排教學(xué)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)重點(diǎn)知識的時候，都要注意從生活的角度進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生渴望自己在生活能力方面獲得提高。他們希望能夠幫助父母做一些力所能及的事情，比如上街購物，甚至做一些家庭日常的計算等，這些可以提高他們的自我價值感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意設(shè)置這樣的生活情境，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的一些常見問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在這樣的情境中給學(xué)生做相應(yīng)的示范，從而使學(xué)生掌握一般的思路和做法，具備獨(dú)立的問題分析與解決能力。

二、通過精心設(shè)置的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生能夠?qū)ψ约焊信d趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容付出更多的專注和投入，所以，課程一開始就要采取有效的手段，把學(xué)生的注意力吸引過來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究感興趣的知識時能夠全身心地投入進(jìn)去，在思維活躍的狀態(tài)下分析和思考，能快速掌握所學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生在上課一開始就對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識充滿興趣，就要利用好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容。導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以發(fā)揮有效的推動作用，但是這需要教師的設(shè)計恰到好處且精彩絕倫，讓學(xué)生深深地被吸引、被打動。而要做到這些，教師必然需要真正了解學(xué)生，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在學(xué)習(xí)中容易表現(xiàn)出來的問題等入手，進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計。當(dāng)然，教學(xué)導(dǎo)入研究了學(xué)生的情況，以及研究學(xué)科的特點(diǎn)。教師經(jīng)常采用提出疑問的方式進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)然這樣的疑問提出一般都會通過一定的情境，在這樣的情境之下提出問題，學(xué)生很容易被吸引過來。而且這些問題經(jīng)常是學(xué)生以前曾經(jīng)遇到過的，他們本來就會好奇、就有想探索的愿望。所以，這是一個系統(tǒng)的綜合設(shè)計的結(jié)果。根據(jù)問題，學(xué)生逐漸進(jìn)行探索，在思維方面向數(shù)學(xué)的方向進(jìn)行靠攏，從而有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意面向全體學(xué)生，提高所有學(xué)生的思維水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究發(fā)展和教育心理學(xué)相關(guān)的研究成果，能夠尊重人的認(rèn)知發(fā)展方面的規(guī)律，并且也要相信環(huán)境塑造的力量。小學(xué)正處于發(fā)展的初級階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識和能力上并沒有多少差異。主要是由于學(xué)生思維方式的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不同。學(xué)生的性格是影響思維方式的重要因素。小學(xué)生的特點(diǎn)是對新事物的強(qiáng)烈好奇心和對知識的強(qiáng)烈渴望。傳統(tǒng)授課模式中，各種教學(xué)活動比較簡單重復(fù)，學(xué)生能夠掌握一些知識，并且在思維方法方面能夠有所總結(jié)和提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維能力的提高，很大一部分需要學(xué)生主動進(jìn)行思考總結(jié)和歸納。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要考慮到全體學(xué)生的情況，能夠努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要給學(xué)生鼓勵，找到每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過分組的方式給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有顯著的進(jìn)步和能力的提高。而學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也滲透在整個過程中。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從錯題中進(jìn)行思維的訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意善于運(yùn)用學(xué)生的錯題來訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的錯誤，經(jīng)常是因?yàn)樗麄儗τ诨A(chǔ)的知識概念掌握得還不夠扎實(shí)，或者頭腦中還沒有建立起來相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，沒有形成相應(yīng)的模型。雖然在培養(yǎng)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維要靈活，但是靈活一定要以知識的扎實(shí)掌握作為前提。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生經(jīng)常回顧自己出現(xiàn)的錯誤，并且及時地進(jìn)行整理，能夠從中進(jìn)行總結(jié)歸納，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，從而在思維能力以及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)方面都能獲得進(jìn)一步的提高。

總之，通過有效的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)部學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)他們主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的梳理和歸納總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和促進(jìn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生的抽象思維水平以及創(chuàng)新思維水平上升到新的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁前紅.淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（8）：157.

（作者單位：江西省樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)331200）