王麗華

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，人們開始認識到英語的重要性，并將目光投入到小學(xué)教學(xué)上。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低下，教學(xué)質(zhì)量不佳。為了能夠更好地進行英語教學(xué)，相關(guān)課程改革不斷推進，并提出“核心素養(yǎng)”這一新型教學(xué)觀。本文從對核心素養(yǎng)的理解、小學(xué)英語教學(xué)改革的必要性及優(yōu)化舉措方面，對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)改革進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)改革

小學(xué)階段的基礎(chǔ)性決定了其所教授的知識為兒童接受中等教育和高等教育奠定基礎(chǔ)。教育部根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)英語學(xué)科的特點，以培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)為主，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對小學(xué)英語教學(xué)進行了改革。以期加深學(xué)生對英語知識的理解，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、對核心素養(yǎng)的再認識

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)，是人自身發(fā)展并融入社會需要的“必備品質(zhì)”與“關(guān)鍵能力”，是所有學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的共同素養(yǎng)。從內(nèi)涵來看，其主要在于使個體能夠具備適應(yīng)現(xiàn)在及未來社會的知識、技能與情感等;從學(xué)科屬性出發(fā)，它并不是指向某一具體學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識，而是強調(diào)個體能具備獲得知識和技能的關(guān)鍵能力;就功能指向而言，其功能超出學(xué)校教育的范疇，它不只是為了滿足個體的基本生活和工作需要，更主要的在于使學(xué)生得到全面發(fā)展，成長為能夠適應(yīng)未來社會變化，促進社會良好運行與發(fā)展的人才。

（二）英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)不是指某項具體的英語技能，無法簡單地對之進行概括。有學(xué)者提出：英語核心素養(yǎng)就是通過學(xué)習(xí)英語核心知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能、學(xué)科態(tài)度、學(xué)科觀點和學(xué)科語言，并對以后學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生促進作用。也有學(xué)者認為英語核心素養(yǎng)就是指學(xué)習(xí)英語的思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)英語的能力。對于英語核心素養(yǎng)的概念沒有明確的說法，但其主要目的是讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中，具備國際視野，樹立起正確的價值觀念和強烈的社會責(zé)任感。

二、小學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

近年來對英語學(xué)習(xí)的認識不斷加強，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量較之前有了很大的提升。但是在取得顯著成績的同時，也存在許多問題。如：小學(xué)教材的本土適應(yīng)性不強，大多數(shù)英語教師很難準(zhǔn)確地認知到新課程改革理念的核心內(nèi)容，課程體系評價標(biāo)準(zhǔn)過于強調(diào)甄別與選拔功能，忽視語言的交流功能等。除此之外，小學(xué)英語教師自身水平有限，對外國的文化和背景知識了解不透徹更無法將其很好地滲透在日常教學(xué)中。這些問題的長期存在不利于學(xué)生正確英語學(xué)習(xí)觀的形成，也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.新課程改革的要求

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)上的綜合語言運用能力。 小學(xué)階段不僅是學(xué)生各項技能鑄就的重要時期，更是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期。關(guān)于新課程改革下英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，最主要的目的是強調(diào)“人的教育”，并且通過英語知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識與能力。此理念將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)方式和育人模式的根本轉(zhuǎn)型，從而實質(zhì)性推動和深化我國基礎(chǔ)教育課程改革。

三、小學(xué)英語教學(xué)改革的優(yōu)化舉措

本次改革以現(xiàn)代化的教育思想和理論為指導(dǎo)，參照先進教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，對教學(xué)手段及方法進行優(yōu)化，構(gòu)建促進兒童快樂學(xué)習(xí)的理想課堂模式。此次改革涉及諸多方面，重點從以下幾方面著手：

1.改革和完善現(xiàn)行英語教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要材料。對教材的選擇與制定，應(yīng)在按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況及教師與學(xué)生的需求，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，加以核心素養(yǎng)教育內(nèi)容對國家課程進行補充，切實做到從源頭上來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出：小學(xué)英語教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言進行交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的初步感知。由于小學(xué)階段的兒童其思維以表象思維為主，一味地學(xué)習(xí)書本上的間接經(jīng)驗知識對他們來說十分抽象，難以理解。因此，課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點加以改進，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗出發(fā)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，多提供一些視覺、聽覺材料，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的知識和技能。

3.改革教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是設(shè)計有趣的教學(xué)活動方式，讓孩子們在體驗中習(xí)得知識，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語教師必須認識并重視教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)結(jié)合講課內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)手段，提升講課內(nèi)容的趣味性。同時，能夠做到根據(jù)不同類型的單詞進行方法的適當(dāng)選擇，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。注意為兒童創(chuàng)設(shè)真實語言情景，讓兒童有更多接觸英語的機會，在潛移默化中加以學(xué)習(xí)。

4.改革評價方式

改革后的評價方式，強調(diào)以面向未來為評價方向來促進學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成就，還注重通過評價挖掘?qū)W生多方面的潛能。對于評價手段的運用應(yīng)從簡單的評價語轉(zhuǎn)向真正從心底對學(xué)生做出的評價，注意肢體動作的配合，使小學(xué)生從教師不經(jīng)意的評價中獲得自信與希望。

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