吳粉芹

摘要：在當(dāng)前的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)是極為重要的，尤其是在當(dāng)今的高中教育中應(yīng)試教育壓力大，學(xué)生們的閱讀能力十分薄弱的情況下，必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行一定的改革。任務(wù)型教學(xué)法的提出給高中語(yǔ)文的改革指明了方向，它不僅能夠幫助學(xué)生們拓寬其視野，而且還能夠在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文就當(dāng)前在高中的閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

隨著新課改的提出，當(dāng)今社會(huì)的教育行業(yè)正在不斷的進(jìn)行改革實(shí)踐，力求尋找出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)十分重要，極大程度的幫助學(xué)生們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是從目前來(lái)看，這種質(zhì)量提高的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的閱讀能力，在教學(xué)中采用任務(wù)型的教學(xué)法被提了出來(lái)。通過(guò)對(duì)該方法的大量實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其作用十分明顯。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的基本原則

1、自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，需要教師提出將學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到新的任務(wù)中去的任務(wù)，從而讓學(xué)生們能夠利用以往的知識(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在該教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們通常是根據(jù)教師提出的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣就能夠有明確的目標(biāo)，從而自主的利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決當(dāng)前的問(wèn)題，從而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著自己獨(dú)特的方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2、真實(shí)性

一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文的目的主要是能夠讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用到這些語(yǔ)文知識(shí)，所以教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，需要給學(xué)生們創(chuàng)建一定的情景，從而幫助學(xué)生們能夠身臨其境，將自己學(xué)到的表達(dá)方法等內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)情景中。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，教師需要在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，盡可能的貼近生活，從而讓學(xué)生們能夠更好的將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。

3、循序漸進(jìn)性

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是逐漸變困難的，特別是對(duì)于一些古詩(shī)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要逐漸的理解每個(gè)詞語(yǔ)的含義，才能夠靈活的在實(shí)際中運(yùn)用出來(lái)。所以，教師在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容的困難程度，逐步的進(jìn)行任務(wù)的給出，從而幫助學(xué)生們逐漸完善自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

4、功能性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)文字和表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相比于初中的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要更加的發(fā)散，更加的深入。為了能夠讓學(xué)生們功能性的掌握知識(shí)點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生們能夠轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路[1]。所以教師在開(kāi)展任務(wù)型的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前高中語(yǔ)文的語(yǔ)言形式，開(kāi)展系統(tǒng)化的任務(wù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生們能夠通過(guò)大量的實(shí)踐提高語(yǔ)言功能。

5、以學(xué)生為主

在教學(xué)中，學(xué)生是占主要地位的。所以教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，明確教師在教學(xué)中的引導(dǎo)輔助地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)啟發(fā)，從而讓學(xué)生們能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)和思考，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。也就說(shuō)，對(duì)于任務(wù)型的教育來(lái)說(shuō)，需要在教學(xué)中凸顯學(xué)生們的地位，從而能夠讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。

二、在高中的閱讀教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

基于新課改背景下，教育行業(yè)通過(guò)大量的實(shí)踐在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中提出了任務(wù)型的教學(xué)。所以，教師在運(yùn)用該教學(xué)法的時(shí)候，必須要按照以上的原則規(guī)定來(lái)展開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，采用多種方式從而更好的引導(dǎo)學(xué)生們提高閱讀能力[2]。從當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法可以從以下三個(gè)階段來(lái)展開(kāi)。

（1）預(yù)讀階段

所謂的預(yù)讀階段就是在正是講課之前所進(jìn)行的語(yǔ)文知識(shí)的大概了解階段，這也是整個(gè)任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)中最開(kāi)始的階段，該階段的實(shí)施主要是為了給之后在閱讀中提出任務(wù)奠定基礎(chǔ)。在該結(jié)局按的進(jìn)行時(shí)，教師并不一定要通過(guò)閱讀課文的單一形式來(lái)進(jìn)行任務(wù)的布置，還可以采取背景故事的介紹或者歌曲形式來(lái)對(duì)當(dāng)前所需要閱讀任務(wù)進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)就并不會(huì)盲目的進(jìn)行閱讀了，還能夠在提高學(xué)生們興趣的同時(shí)，對(duì)文章有個(gè)大概的思考，做好學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。

（2）實(shí)施階段

實(shí)施階段是整個(gè)任務(wù)型教學(xué)法的最重要階段，教師在這一階段的學(xué)習(xí)中，必須要提前分析好閱讀的相關(guān)任務(wù)，使整個(gè)任務(wù)能夠循序漸進(jìn)，具有一定的邏輯，并達(dá)到最終教學(xué)的目標(biāo)。首先教師可以將學(xué)生們分成多個(gè)隊(duì)伍，給予一定的時(shí)間范圍，讓學(xué)生們?cè)诜秶鷷r(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，最后所有隊(duì)伍對(duì)任務(wù)的結(jié)果分辨進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，從而更好的理解閱讀材料。教師在這一過(guò)程中必須要做好具體的安排工作，檢驗(yàn)好每個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)結(jié)果，并給予一定的獎(jiǎng)懲，提高學(xué)生積極性。

（3）課后階段

對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，課中的學(xué)習(xí)并不是最終的學(xué)習(xí)，還需要在課后對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，才能夠保障學(xué)到的知識(shí)能夠?yàn)樽约核?。所以，教師在開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)方式的時(shí)候，可以給學(xué)生們布置一個(gè)課后的任務(wù)，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)的對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生們不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的提高。布置這一任務(wù)的時(shí)候教師需要知道不能過(guò)于死板，需要一定的開(kāi)放性。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)十分重要，但是這一改革措施在當(dāng)前情況下的實(shí)施效果并不好，究其原因，在于沒(méi)有充分把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法的提出，要求教師要根據(jù)閱讀的內(nèi)容，在課前課中課后的階段中提出循序漸進(jìn)的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 楊文玫. 當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的四種誤區(qū)[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2017（10）：37-39.

[2]?? 于淑禮. 舉重若輕——探討任務(wù)型教學(xué)法中教學(xué)模塊劃分的意義和途徑[C].成都：西南民族大學(xué)，2018.