龍潔

新冠肺炎疫情阻擋了孩子們正常返校上課的步伐，但生活即教育，課堂無(wú)處不在，這場(chǎng)全民參與的疫情防控阻擊戰(zhàn)，孩子們也參與其中，親身感受和體驗(yàn)。這不正是一次特殊的教育機(jī)遇嗎！于科學(xué)教育而言，更是如此。

縱觀此次疫情，我們不難發(fā)現(xiàn)其中暴露出的民眾不尊重科學(xué)、科普知識(shí)缺乏、理性思維和科學(xué)精神缺失的現(xiàn)狀，也折射出科學(xué)教育存在的不足。如果我們能夠理性地看待當(dāng)下問(wèn)題，善于化危為機(jī)，疫情就能為科學(xué)教育提供良好的契機(jī)。

從這個(gè)意義上說(shuō)，疫情就是一堂生動(dòng)的科學(xué)課程。從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提煉適合的科學(xué)教育話題，注重激發(fā)探究欲望，喚醒科學(xué)意識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)成了教學(xué)重點(diǎn)。筆者從以下幾個(gè)方面作了一些探索。

學(xué)習(xí)和宣傳防疫知識(shí)，提升學(xué)生科學(xué)防控能力

置身于疫情之中的小學(xué)生，人生第一次面對(duì)如此大的災(zāi)難，難免會(huì)恐懼害怕。此時(shí)，尊重科學(xué)和科學(xué)防疫就顯得尤為重要。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡層次，經(jīng)常定期或不定期向?qū)W生推送有關(guān)病毒及防疫的學(xué)習(xí)鏈接、繪本、圖書(shū)、科普紀(jì)錄片等，以便拓寬學(xué)生視野。同時(shí)我們也鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和宣傳，他們充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，有的拿出自己的畫(huà)筆，采用畫(huà)報(bào)的形式宣傳;有的創(chuàng)編兒歌、童謠、快板等，通過(guò)微視頻對(duì)外宣傳。這種跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，提高了他們理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力。

開(kāi)展主題探究活動(dòng)，拓展學(xué)生理性思維

此次疫情為我們提供了許多可探究的科學(xué)課題，我們從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，圍繞病毒的傳播與防控、野生動(dòng)物保護(hù)、人類(lèi)與病毒斗爭(zhēng)歷史、辨別信息真?zhèn)巍⒖萍紕?chuàng)新等方面設(shè)計(jì)了一些適合他們的探究主題，我們更鼓勵(lì)他們自主提出探究問(wèn)題。

小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的具體指導(dǎo)。我們通過(guò)向?qū)W生發(fā)布“探究小指南”方式，從探究主題、探究準(zhǔn)備、探究過(guò)程以及探究成果呈現(xiàn)等方面提供可參考的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生大多能?chē)@主題展開(kāi)思考，利用自己已有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試提出解決問(wèn)題的最初想法，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書(shū)等方式搜集相關(guān)信息，接著針對(duì)原始的、零散的信息，分門(mén)別類(lèi)加以整理，再對(duì)比分析相關(guān)信息的合理性，嘗試著提出自己有創(chuàng)意的想法，最后歸納概括解決問(wèn)題的方案。為了提升探究效果，有的繪制了思維導(dǎo)圖，有的制定了較完善的研究方案，有的還充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，與家庭成員一起探究，或邀約好朋友組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)電話、QQ、微信等方式交流討論，合作完成探究任務(wù)。

在親歷“確定探究主題——提出初步想法——查找資料——整理資料——分析資料——提出解決問(wèn)題方案或解決實(shí)際問(wèn)題”的探究過(guò)程中，學(xué)生搜集、整理、分析信息和理性思考問(wèn)題的能力得到一定提升。

講述科學(xué)戰(zhàn)“疫”故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)是一種負(fù)責(zé)的社會(huì)活動(dòng)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容之一，但因中小學(xué)科學(xué)教育偏重于解題考試，往往被邊緣化。此次疫情，許多科學(xué)家、科研工作者和廣大醫(yī)護(hù)工作者本著對(duì)生命、對(duì)人類(lèi)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，演繹了許多可歌可泣的故事。這些故事背后蘊(yùn)涵著的尊重科學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度與精神閃閃發(fā)光、熠熠生輝，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育的最佳時(shí)機(jī)。

于是，我們組織開(kāi)展“講述科學(xué)戰(zhàn)‘疫的典型人物故事”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身感受和體會(huì)，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。84歲的鐘南山院士是孩子們最崇拜的英雄，很多孩子邊講故事邊留下了感動(dòng)的眼淚，他們不僅被鐘爺爺高超精湛的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、大公無(wú)私的高尚情操所感動(dòng)，更被鐘爺爺滿腔責(zé)任、為國(guó)為民、實(shí)事求是、堅(jiān)毅執(zhí)著的科學(xué)精神所折服，而這種科學(xué)精神給予孩子們無(wú)限堅(jiān)韌的力量。

總之，我們利用此次疫情危機(jī)，積極開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受、去體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、探究意識(shí)、思維能力和科學(xué)態(tài)度，努力提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。疫情下的科學(xué)教育，為孩子們播下了科學(xué)的種子，期待它不斷生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果！