周誠

摘 要：《道德與法治》課程的內(nèi)容貼近學(xué)生真實(shí)生活，能夠助力學(xué)生健康生活，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是引領(lǐng)價(jià)值成長最有魅力的課程。所以，本文主要探討上好小學(xué)道德與法治課的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;道德與法治;教學(xué)策略

本文提升課堂教學(xué)的有效策略，包括課堂滲透情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育;最重要的是提升道德與法治課教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

一、課堂注重引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要注意準(zhǔn)確解讀教材、基于兒童真實(shí)需求，教學(xué)過程要注重貼近兒童實(shí)際生活、引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)。道德與法治教學(xué)要引起學(xué)生內(nèi)心的波動，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，有了共鳴才有價(jià)值，繼而再引領(lǐng)學(xué)生去行為，行為成為習(xí)慣，這樣的德法教育才有效，有效第一條就是走心。所以，教師要強(qiáng)化課程意識，教學(xué)觸動師生內(nèi)心，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，為生本課堂開辟一條“走心”之路。

例如，在人教版小學(xué)二年級下冊道德與法治《安全地玩》這一課教學(xué)中，教師從不去危險(xiǎn)地方玩、不玩危險(xiǎn)動作、不玩危險(xiǎn)玩具三方面展開，教會學(xué)生要會生活，要會玩，還要安全地玩，教師語言生動細(xì)膩，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。又如，在二年上冊的《我們不亂扔》這課中，讓學(xué)生知道不亂扔是我們尊重他人、尊重自己，是我們負(fù)責(zé)任、講文明的表現(xiàn)，課堂上還引入了當(dāng)下時尚話題──垃圾分類，教會學(xué)生正確扔垃圾，課堂扎實(shí)有成效。在三年級上冊的三年級的《安全記心上》，教師首先從平安出行入手，談?wù)動H眼見過的交通事故，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而導(dǎo)入新課。整堂課以安全規(guī)則為載體，以探究問題為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊，課堂氣氛嚴(yán)肅，時刻提醒學(xué)生安全務(wù)必記心上。

二、教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣

教師對于小學(xué)生良好行為的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須基于對學(xué)生的了解，從學(xué)生成長中的主要問題和需求出發(fā)。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一步步從教師的教育期待走向?qū)W生的自我成長，從“照本宣科”的外在指導(dǎo)走向“共鳴式”的體驗(yàn)喚醒，是學(xué)生簡單的非辨析走向“歸因”的智慧培育，從枯燥的課堂學(xué)習(xí)走向鮮活的生活實(shí)踐。總之，道德與法治教學(xué)要喚起學(xué)生對美好自我的主動追求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，要通過課堂學(xué)習(xí)培育生活智慧，建構(gòu)課堂與學(xué)生未來生活的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的生活回歸。

例如，在人教版一年級的《我不拖拉》教學(xué)中，教師秉承道德與法治課堂的活動性、生活性、綜合性等特點(diǎn)，以還原生活，了解拖拉及其原因;由點(diǎn)到面，感受拖拉的害處;學(xué)會有序，和拖拉說再見三大板塊層層推進(jìn)，基于學(xué)生立場，設(shè)計(jì)了涂一涂、排一排、課間操等貼合一年級學(xué)生學(xué)情的系列活動，使孩子們在不自覺中認(rèn)識到了拖拉的害處，并立志改掉這個壞毛病。又如，在在教授節(jié)約用水的課時，二年級的《小水滴的訴說》。目標(biāo)明確，板塊清晰，從感受大自然中水的無處不在;關(guān)注水對人們生活的重要性;體驗(yàn)沒有水的危害等方面推進(jìn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，教師通過“小水滴”的歌唱與遭遇不幸后的訴說，以及角色扮演等各種形式，真正讓孩子們在輕松的氛圍中感知了水資源的重要性，也激發(fā)學(xué)生愛惜水的情感，同時引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地珍惜水、節(jié)約水，使學(xué)生從小形成節(jié)水意識、養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。

三、提升道德與法治課教師德育水平

教師一定要具備良好的學(xué)科素養(yǎng)，并不斷提升自身課堂駕馭能力。教師要結(jié)合自身特長和學(xué)生特點(diǎn)，投入到道德與法治教材的開發(fā)與應(yīng)用中，充分體現(xiàn)該學(xué)科的生活性、活動性、實(shí)踐性。教師要善于從流程的設(shè)計(jì)、活動的組織、資源的整合、課堂的互動等方面，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力、針對性，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長見識、提升能力，并在自我體驗(yàn)中構(gòu)建了正確的價(jià)值觀，使“立德樹人”的理念真正落實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政課育人“潤物細(xì)無聲”的效果。

例如，人教版五年級的《自主選擇課余生活》，陳若珊老師以親切的話語，暖心的笑容感染了在場的每一個人。她循循善誘，和學(xué)生一起從“如何選擇有興趣、有意義的課余生活”、“如何合理安排課余時間”、“如何在活動中遵規(guī)守紀(jì)”三個方面進(jìn)行探討，激發(fā)起學(xué)生的自主意識，鍛煉了學(xué)生的自主能力。在三年級的《家庭的記憶》的教學(xué)中，教師抓住班級有著相當(dāng)外來務(wù)工孩子的學(xué)情，課堂從視頻《回家》引入，喚起孩子們春節(jié)回家艱辛的回憶。隨后教學(xué)中，教師以“吃年夜飯的回憶”為重點(diǎn)，讓孩子們暢談自家的團(tuán)圓飯，分享當(dāng)時心情并設(shè)計(jì)了“年夜飯，我配菜”的活動，使他們在短短的四十分鐘內(nèi)再次過了一把“過年癮”，從而將課堂推向了高潮。這兩節(jié)課的設(shè)計(jì)條理清晰，目標(biāo)明確，體現(xiàn)了道德與法治課堂的生活性和綜合性特征。

總而言之，在今后的道德與法治課中，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)要緊緊把握課程的德育性，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的情感體驗(yàn);要以生活為源泉，重視激發(fā)學(xué)生的興趣;要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。低年級要建設(shè)活動型課堂，高年級要建設(shè)實(shí)踐型課堂，更好地落實(shí)道德與法治課堂“立德樹人”的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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