張燕

摘要：現(xiàn)在是一個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是非常重要的，但是眾所周知，想要掌握一門技術(shù)是非常困難的，因此教師可以嘗試從初中的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，但是初中階段的學(xué)生正是喜歡玩鬧的時(shí)候，因此學(xué)生很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率，教師可以嘗試一下使用分組教學(xué)這種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分組教學(xué);活躍氣氛;提高效率;便于管理

信息技術(shù)是現(xiàn)在非常熱門的一個(gè)技術(shù)手段，這門技術(shù)的在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)很多地方都可以用得到，但是信息技術(shù)學(xué)起來(lái)也是非常的不容易的，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，教師要在這上面花費(fèi)很多的功夫，而在本文中筆者主要介紹了一個(gè)方法就是分組教學(xué)，通過(guò)分組教學(xué)的方式可以提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握程度，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記憶的更加深刻。

一、活躍課堂氣氛

使用分組教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是可以活躍課堂氣氛，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，學(xué)生和教師之間的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生總是對(duì)教師感到非常的拘束，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在和教師進(jìn)行交流的時(shí)候會(huì)在潛意識(shí)中束縛自己，這樣是非常不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而通過(guò)分組教學(xué)的方式，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，如果學(xué)生有不懂的地方的話，可以向?qū)W生請(qǐng)求幫助，因?yàn)閷W(xué)生之間的地位是平等的，這樣的話學(xué)生愿意主動(dòng)的去詢問問題，但如果是向教師進(jìn)行詢問的話，學(xué)生可能會(huì)感覺到很恐懼，通過(guò)分組教學(xué)的方式有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，有利于活躍課堂上的氣氛。

例如在“我看網(wǎng)絡(luò)”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，這一節(jié)的內(nèi)容是整個(gè)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)，為了能夠知道學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的看法是什么樣子的，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的方式來(lái)進(jìn)行授課，在討論的過(guò)程中學(xué)生可以肆無(wú)忌憚的發(fā)表自己的言論，當(dāng)然發(fā)表的這些言論必須是正當(dāng)?shù)?，在分組討論的過(guò)程中學(xué)生不用擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了之后教師會(huì)批評(píng)，這樣的話學(xué)生就敢于發(fā)表自己的言論，那么學(xué)生就會(huì)放開許多，進(jìn)行討論的時(shí)候也會(huì)更加熱烈，這樣很容易就能使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生有很多，所以教師可能顧不過(guò)來(lái)那么多的學(xué)生，這就導(dǎo)致某些學(xué)生會(huì)趁教師不注意的時(shí)候走神溜號(hào)，在走神的期間學(xué)生可能一不小心就會(huì)錯(cuò)過(guò)一些非常重要的知識(shí)點(diǎn)，這樣的話學(xué)生就相當(dāng)于并沒有掌握這一節(jié)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常的沒有幫助的，通過(guò)分組教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生有一個(gè)比較的對(duì)象，如果在一個(gè)小組中有一些學(xué)生不認(rèn)真聽講的話，那么不用教師來(lái)批評(píng)，他的學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，所以學(xué)生為了樹立自己良好的形象，也會(huì)在課堂上認(rèn)真地聽教師講課，這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有一定程度的提高。

例如在“上網(wǎng)準(zhǔn)備”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，這一章節(jié)的內(nèi)容還是理論性的知識(shí)比較多，因此學(xué)生覺得這一章節(jié)的知識(shí)很無(wú)聊，在教師講課的時(shí)候有些學(xué)生可能會(huì)走神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)很高，但是通過(guò)分組教學(xué)這種方式能夠讓學(xué)生置于一個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，在這個(gè)小組當(dāng)中如果大家都學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生也不好意思在不努力學(xué)習(xí)了，因?yàn)檫@樣不僅對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，而且還會(huì)影響到其他的學(xué)生，所以學(xué)生也會(huì)慢慢的收斂自己，這樣的話漸漸的學(xué)生也就能聽進(jìn)去東西了，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)是非常有幫助的。

三、便于教師管理

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中會(huì)有各種各樣的學(xué)生，有的學(xué)生很乖很容易管理，但是有的學(xué)生就不聽教師的話，有自己的想法，這種學(xué)生是最不好管理的，而且在初中這個(gè)階段很多學(xué)生都是并不知道自己要干什么，所以很容易就會(huì)受蠱惑，如果有一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)班級(jí)來(lái)不努力學(xué)習(xí)的話，那么對(duì)于整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)非常大的問題，但是通過(guò)小組劃分這種方式把每一個(gè)小組的成員固定下來(lái)，這樣會(huì)方便教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，如果一個(gè)班級(jí)有很好的學(xué)習(xí)氛圍的話，那么就算是不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，他也會(huì)靜下心來(lái)慢慢的改變自己。

例如在“我的E世界”這一章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)檫@一章節(jié)的內(nèi)容也是和現(xiàn)在的生活息息相關(guān)的，在講這一節(jié)的知識(shí)到時(shí)候可能有些學(xué)生會(huì)不愿意聽講，那么他在課堂上就容易搗亂，不遵守課堂的秩序，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以為了能夠讓教師更好地管理整個(gè)班級(jí)，教師可以將班級(jí)劃分成幾個(gè)小組，在小組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)就相當(dāng)于一個(gè)班長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)對(duì)這小組中的幾個(gè)人進(jìn)行管理，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且也更容易管理一些，因?yàn)楫吘剐〗M的人相對(duì)整個(gè)班級(jí)的人來(lái)說(shuō)是少了很多的。

總而言之，分組教學(xué)這種方式不管對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理來(lái)說(shuō)都是非常有用的，當(dāng)然也并不能說(shuō)這種方法就是十全十美的，分組教學(xué)這種方式也有一些缺點(diǎn)，但是總體上來(lái)說(shuō)還是利大于弊的，因此教師不妨嘗試一下使用這種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，相信各位教師能夠從中得到一些啟發(fā)，希望本篇文章能對(duì)各位教師起到一定的幫助。

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