鄒曉琴

摘要：班主任在小學(xué)階段教學(xué)管理中具有重要的地位，不但承擔(dān)著小學(xué)階段課程教學(xué)任務(wù)，還要對班級進(jìn)行日常管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅能確保班主任管理工作的有效開展，還有助于學(xué)生健康發(fā)展。本文將結(jié)合班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性展開探討，提出小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;和諧關(guān)系

小學(xué)生正處在豐富自身認(rèn)知的關(guān)鍵階段，隨著年齡的不斷增長，生活閱歷也在不斷增加，學(xué)生心理特點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化。因此，不同年齡段的小學(xué)生行為表現(xiàn)有所不同。小學(xué)班主任需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

一、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)生不同年齡段具有不同的身心特點(diǎn)，小學(xué)低年級學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，活潑好動，自律性稍顯不足;小學(xué)中年級學(xué)生自己的思想觀念初步形成，開始試圖按照自己意愿處理問題;小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具有較豐富的認(rèn)知，具有強(qiáng)烈的探索欲望，對他人的勸誡往往有自己的判斷力。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建重要性

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)班主任是小學(xué)生在校教育的重要組織者和執(zhí)行者，不僅要從事教學(xué)工作，還要承擔(dān)著班級管理重要職責(zé)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)效果和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。構(gòu)建班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系，能夠增進(jìn)師生感情，加深雙方的溝通和交流，增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，這樣教師才能夠因材施教，讓小學(xué)生優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;此外，通過良好的溝通，能夠提高學(xué)生在班級中的存在感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)班主任管理過程中，一方面需要通過引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從正確角度看待問題，掌握分析問題和解決問題的技巧;另一方面，能夠通過溝通了解學(xué)生心理變化動態(tài)，及時引導(dǎo)，及時解決學(xué)生內(nèi)心矛盾，改善學(xué)生心理狀態(tài)。班主任的教育工作是建立在良好的溝通和交流基礎(chǔ)上的。構(gòu)建班主任與小學(xué)生和諧管理將有助于師生間溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）有助于發(fā)揮班主任榜樣的作用

小學(xué)生的成長和發(fā)展是從模仿開始的，小學(xué)班主任在小學(xué)階段教育中，是學(xué)生的主要教導(dǎo)者，接觸時間最多，相互了解也最深。班主任與小學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，能夠拉近師生之間的情感，樹立教師在學(xué)生心目中的模范形象，讓學(xué)生以班主任教師為楷模，規(guī)范自身語言和行為，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人格。

三、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）樹立正確的管理理念

首先，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理理念，明確班級管理的目標(biāo)。小學(xué)班級管理是在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展前提下，組織日常班級活動，規(guī)范學(xué)生行為。班級管理圍繞的主體依然是學(xué)生。傳統(tǒng)的粗獷管理模式雖然能夠發(fā)揮出高壓效果，但是不能從根本上解決小學(xué)生思想方面存在的問題。因此，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變管理理念，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為班級管理的核心目標(biāo)。

其次，小學(xué)班主任在班級管理中，需要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)行民主管理，讓學(xué)生能夠在班級管理中發(fā)揮出自身主體作用，這樣班級才是全體學(xué)生的班級，才能讓每個學(xué)生都感受到自身的存在感和責(zé)任感，才能讓學(xué)生自覺維護(hù)班級正常管理秩序，加強(qiáng)自我約束和控制。

（二）改進(jìn)教育輔導(dǎo)方式

首先，小學(xué)班主任在班級管理中，要通過民主的方式，讓全體學(xué)生參與到班規(guī)建設(shè)中，讓學(xué)生提出違反班級管理規(guī)定所應(yīng)接受的懲罰措施。這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我約束，還能在班級管理中讓學(xué)生懂得需要為自己所犯錯誤負(fù)責(zé)。

其次，小學(xué)班主任班級管理過程中，往往忽視了小學(xué)生成長過程中的特點(diǎn)，對學(xué)生的行為約束有加，思想引導(dǎo)不足。這樣的管理方式其結(jié)果不但會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還會增加小學(xué)生自卑心理。因此，小學(xué)班主任在班級管理中，需要以思想教育為主，以行為約束為輔，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身存在的問題，樹立改正錯誤的決心，從內(nèi)心愿意接受班規(guī)的懲戒。

另外，小學(xué)班主任班級管理過程中，要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，要做到恩威并重。幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時，要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，用有效激勵鞏固學(xué)生取得的成果，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自覺行為的形成。

（三）把握住公平、公正、公開的原則

首先，小學(xué)班主任班級管理中，要一碗水端平。班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格各異，學(xué)習(xí)能力和日常行為也會存在較大差異，教師在班級管理中要對不同層次的學(xué)生一視同仁，這樣才能樹立起班主任的良好形象，才能獲得全體同學(xué)信服，形成和諧的師生關(guān)系。

其次，小學(xué)班主任班級管理中，要調(diào)動班委會的管理職能，讓學(xué)生在公平、公正、公開的環(huán)境下，選出自己信服的班級干部，組建班委會，讓班委會參與到班級管理中，這樣不僅能夠培養(yǎng)班干部管理能力，還能讓學(xué)生對管理工作更加信服。

結(jié)束語：

小學(xué)班級管理中，班主任需要正確看待管理工作，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)溝通和交流，善于掌握學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，在班級管理中展示班主任個人魅力，樹立在全班學(xué)生心目中的形象，這樣才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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