木方升

摘要：法治中國建設(shè)，是衡量我國富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的重要標準之一，因此，法治觀念的普及是全社會不可逆之趨勢，現(xiàn)階段我國初中生對法治觀念的參悟程度較低，法律意識也比較淡薄。針對這一現(xiàn)狀，我國教育部門加大了在中學階段對中學生法治觀念的滲透，中學歷史教師在古代史的課堂教育中正是將法治觀念進行滲透的有效方式之一。本文分析了在初中古代史教學中對法治觀念進行有效滲透的重要性，針對將法治觀念滲透至初中古代史教學中的途徑和策略進行了詳細的討論和探索。

關(guān)鍵詞：法治中國;法治觀念;中國古代史;法律意識

前言：近年來，隨著經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，青少年的心理尚未完全成熟，加之法律意識也比較淡薄，因此青少年階段的犯罪率呈逐年上升趨勢，其中未成年犯罪人數(shù)較多，也正逐漸在向低齡化犯罪的趨勢發(fā)展，現(xiàn)已發(fā)展成社會問題。在初中中國古代史的教學過程中，初中歷史老師要對其進行法治教育，以培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀和人生觀。在初中中國古代史的相關(guān)課程中將有很多法學或涉及到法律知識的內(nèi)容，將有利于對中學生法治觀念的培養(yǎng)及滲透。

一、初中古代史教學中對法治觀念進行有效滲透的重要性

在初中中國古代史的教學過程中對初中生進行法治觀念的滲透，是引導學生樹立正確歷史價值觀的重要方式之一。隨著當今社會信息技術(shù)和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生的世界觀及人生觀都深深影響著其學習、生活，更對學生就業(yè)后的工作和事業(yè)影響深遠，在初中階段培養(yǎng)學生樹立世界觀和人生觀則并非一朝一夕就能完成，反而是一段曠日持久且十分復雜化的過程。初中歷史教師在對中國古代史教學中將法治觀念滲透到教材課本中，讓學生從中國古代史中的“法學”、“法家”等理論和思想開始接受并培養(yǎng)法治觀念的雛形，再結(jié)合我國現(xiàn)有的國家憲法和其他法律開始執(zhí)行，致力于提高初中生對各種事物的判斷能力，對學生形成良好的歷史價值觀具有非常重要的意義。

二、將法治觀念滲透至初中古代史教學中的途徑和策略

（一）充分運用初中史學教材中現(xiàn)有的法治內(nèi)容

在初中中國古代史的教學過程中，身為歷史教師要對教材進行充分的研究，在初中中國古代史的相關(guān)課程和章節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)有很多蘊含著與“法”有關(guān)的知識，教師應(yīng)將從教材中挖掘到的法家思想、法律內(nèi)容充分的運用到歷史教學中，方可使法治觀念融合到中國古代史的教學中。例如：在人教版七年級中國歷史教材中《百家爭鳴局面》和《秦統(tǒng)一中國》這兩節(jié)的教學課程上，讓學生了解到中國古代史中“法家思想”誕生的背景和法家思想的代表人物，以及秦朝是如何將法家思想進行實踐并以此為思想理論基礎(chǔ)而頒布出相關(guān)法律法令的，讓學生充分的認識到“依法治國” 自古有之，后人只是不斷的在豐富并完善各項法律法規(guī)。因此歷史教師在教學中，通過有效的將法治觀念滲透到中國古代史的教學中，有利于提高初中生的法律意識。

（二）利用多媒體教學培養(yǎng)學生法治觀念

隨著新課改在我國初中歷史教育的深入發(fā)展，多媒體教學可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，擺脫傳統(tǒng)初中中國古代史教學無趣無味的教學方式，多媒體教學作為時代進步的產(chǎn)物，可以提供新的授課方式使知識以動態(tài)效果的模式展現(xiàn)出來。初中歷史教師還應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找授課所需的歷史資料和優(yōu)秀資源，挖掘出教材中的法治內(nèi)容和可以提高學生學習中國古代史興趣的信息，再插入一些影音資料和法治教育案例到教學課件中，最后利用多媒體教學的方式將信息展現(xiàn)給同學們，不僅活躍了課堂的學習氣氛，而且又能讓學生進一步的深入了解中國古代史，一方面激發(fā)了學生的自主學習興趣，另一方面又使學生的情感體驗得以提高，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生法治觀念的目的。

（三）結(jié)合初中生的現(xiàn)實生活進行法治觀念的滲透

初中歷史教師在對初中生進行法治觀念教育的過程中，要與現(xiàn)實中的學生日常生活相結(jié)合，引發(fā)學生對中國古代史的學習興趣，通過營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生相對容易的接受法律知識，培養(yǎng)法治觀念，接受良好的教育是學生的權(quán)利和義務(wù)，這不僅關(guān)乎到學生自身的健康成長，而且還對國家的經(jīng)濟發(fā)展有著深遠的影響。中國古代史中的“科舉制”是古人重視教育的表現(xiàn)之一，科舉制度下的相關(guān)要求和規(guī)定則是教育法治化的表現(xiàn)形式，現(xiàn)階段我國《義務(wù)教育法》和《九年義務(wù)教育制度》都明確規(guī)定要求學生必須接受良好的教育，而當前在物欲橫流的社會現(xiàn)狀下，初中生無論是主動輟學還是父母長輩要求其輟學，這兩種情況都是違法的表現(xiàn)，因此初中歷史教師在對中國古代史的教學過程中，務(wù)必要加強對學生法治觀念的培養(yǎng)，增強法律意識，學會用法律保護自己。

結(jié)論：“百年大計教育為本，當今世界，各國之間激烈的經(jīng)濟競爭和科技競爭，歸根到底是教育的競爭、人才的競爭”。初中階段是對學生進行法治觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在初中中國古代史的教學過程中滲透法治觀念，不僅使初中生的身心得以健康發(fā)展，更是經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，初中歷史教師要對教材內(nèi)中國古代史中的法治內(nèi)容進行深刻解讀，并將領(lǐng)悟到的信息以合適的教學策略和學生們所認可的教學方式，讓學生們對法治觀念和法律知識得以充分的消化和吸收，為法治中國做貢獻，為教育強國做貢獻。

參考文獻：

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[2]李楠. 初中歷史教學中強化法律意識教育路徑探析[D].河南師范大學，2017.