周紅

摘要：幼兒期是孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵期，能否對他們進行有效地管理對幼兒教師來說既是要求也是挑戰(zhàn)，更是整個幼兒教育的必要前提。班級管理并非一個靜態(tài)的活動，它是動態(tài)發(fā)展的、是時刻變化的。那么如何抓住“動態(tài)”二字，進行有效班級管理呢？本文將以中班管理為例，探析動態(tài)班級管理有效對策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;班級動態(tài)管理

中班是幼兒的成長過度時期，他們逐漸從懵懂無知到一知半解，但又離知人知世較為遙遠。因此中班教師在開展幼兒園班級管理工作時必須充分把握中班階段的幼兒特點，實行有效的班級管理對策。這里所說的班級管理包括兩方面的管理內(nèi)容，分別是生活管理以及教育管理。二者都具有一個相同的特點即“動態(tài)性”。那么如何把握二者的動態(tài)性進行有效班級管理呢？筆者也將從班級管理兩大方面入手，探析有效管理對策。

一、動態(tài)生活管理，協(xié)調(diào)一日生活

1.????? 建立班級班規(guī)制度

為確保中班孩子的一日生活能夠順利進行，且在進行過程中培養(yǎng)幼兒的良好

生活衛(wèi)生習(xí)慣以及自理能力。幼兒教師在進行中班班級管理時就必須建立相應(yīng)的班級規(guī)則，用班規(guī)制度約束孩子。中班的孩子他們已經(jīng)具有了一定的規(guī)則意識，不需要幼兒教師進行反復(fù)的常規(guī)教育。幼兒教師只需制度合適的班級規(guī)則，告訴幼兒班級規(guī)則制定的原因以及遵守的必要性就能夠有效發(fā)揮班級班規(guī)制度對班級進行有效管理。當(dāng)然，班規(guī)制度是死的，人是活的。當(dāng)出現(xiàn)班規(guī)制度特殊情況時幼兒教師也要及時對班規(guī)制度進行補充和更改，以確保班級班規(guī)制度更貼合幼兒動態(tài)成長需要。

2.????? 建立榜樣管理模式

榜樣示范法是德育教育的重要方法更是幼兒教師開展班級管理的重要方式。

很多幼兒之所以在一日生活，如入園過程中哭鬧不愿意上學(xué)，或在午餐中浪費食物等，是因為他們沒有認識到該行為的錯誤性。為讓他們能夠“知正改錯”，幼兒教師就要利用榜樣的方式鼓勵幼兒進行正確一日生活。這里所說的榜樣包括兩個主體，首先是教師，教師與幼兒同進同出、同食同宿，幼兒教師必須先確保自己的一言一行能夠做到榜樣，這樣才能夠?qū)τ變哼M行管理，幼兒才能夠接受。其次是幼兒本身，幼兒希望得到老師的認可和表揚，對待生活行為好的幼兒，教師可設(shè)立“我是小標(biāo)兵”，或張貼紅花的方式鼓勵孩子，孩子能夠向彼此看齊，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身管理。

3.????? 加大幼兒園資金投入

幼兒園資金的投入是開展動態(tài)生活管理的前提保障。首先幼兒園必須提高幼

兒教師的地位和待遇，要讓幼兒教師有足夠的積極性和熱情投入到班級動態(tài)管理中。其次幼兒園必須加大對幼兒教師的培訓(xùn)工作，傳遞正確的班級管理方法，通過培訓(xùn)提高幼兒教師的專業(yè)能力，以為有效的班級管理做好準(zhǔn)備。

二、動態(tài)教育管理，提高教育效率

1.????? 動態(tài)教育教學(xué)管理

縱觀幼兒園教育工作的開展，80%的班級都會采用集體活動的形式組織教

學(xué)，雖然能夠確保教育面向全體幼兒但卻忽略了幼兒的差異性，且無法有效集中幼兒的注意力。因此在進行教學(xué)管理時，幼兒教師要積極的與時俱進，搜集新教學(xué)方法、應(yīng)用新教學(xué)理念。如引入小組合作教學(xué)法于幼兒教學(xué)課堂，如帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)角活動材料搜集活動等一改過去的提供材料模式等。這些管理方式都能夠讓教學(xué)活動煥然一新，教育效率也會大大提升。

2.????? 動態(tài)班級環(huán)境管理

班級的環(huán)境在很大程度上影響著幼兒的生活心靜以及學(xué)習(xí)積極性。試想一個

班級若冰冷、死氣沉沉，幼兒又如何會愛上這樣的班級。因此幼兒教師在開展教育管理工作時應(yīng)將重點放在動態(tài)班級環(huán)境管理，從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個角度進行班級建設(shè)。

在精神環(huán)境中幼兒教師要時刻秉持著以幼為本的兒童觀，要為幼兒構(gòu)建一個

平等、公開的教學(xué)氛圍，幼兒能夠感受到教師的尊重，自然也能夠在和諧的班級環(huán)境中快樂游戲和學(xué)習(xí)。在物質(zhì)環(huán)境中幼兒教師要對班級墻面進行布置，且要遵循不知的動態(tài)性與安全性，及時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒興趣對墻面的布置進行更換。且幼兒的座位和活動空間也會及時的進行調(diào)整，這樣一進入班級幼兒才會感受到文化的熏陶、和諧的氣息。

3.????? 動態(tài)游戲活動管理

幼兒教育的最主要形式就是游戲活動，《3-6歲兒童發(fā)展指南》中也提出了

游戲貫穿幼兒教育的始終。因此進行動態(tài)教育管理就要對對游戲進行動態(tài)管理。幼兒教師在動態(tài)管理游戲活動時要做好“三準(zhǔn)備”，分別是及時準(zhǔn)備觀察、及時準(zhǔn)備引導(dǎo)、及時準(zhǔn)備點評。這三個準(zhǔn)備工作并不是一成不變的，需要幼兒教師根據(jù)學(xué)生的各種活動行為進行事前預(yù)設(shè)以及課中變通。這樣的管理不僅能夠有效發(fā)揮游戲的積極作用，也能夠協(xié)調(diào)游戲過程中的師幼關(guān)系，對幼兒的個人成長和發(fā)展有著積極作用。

三、結(jié)束語

總之，要想讓班級更有序。讓每一位幼兒都能夠在井井有條中感受教育、感受快樂、感受生活，幼兒教師就必須充分把握班級管理的不同內(nèi)容以及特點找尋合適的管理對策，在動態(tài)管理中建構(gòu)一個和諧班級，讓幼兒得以在肥沃的土地中精彩綻放。

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