古麗仙·阿布力孜

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，各行業(yè)對于人才的要求也越來越高，這就需要學生們在上學期間接受更加全面的綜合教育，初中語文的教學過程中需要重視學生們的閱讀能力的培養(yǎng)，就目前而言，對于新疆近些年來的初中語文閱讀課來說，還是有很多的不足之處，課堂質量還有很多的提升空間，由于受到傳統(tǒng)的教學模式以及應試教育的影響，老師們和學生們對于初中語文閱讀課的重視程度不夠，學生們在閱讀課上很難有效地提升他們的綜合素養(yǎng)，要知道初中階段是學生們道德修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)提升的關鍵時期，這就需要老師們在初中閱讀課上引導學生們積極地進行有效閱讀，幫助學生們更好的陶冶情操，也需要更好地幫助學生們養(yǎng)成有效閱讀的好習慣，使得學生們在初中養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及思維方式。

關鍵詞：初中語文;閱讀課;現(xiàn)狀分析;問題所在;對策

引言：

眾所周知，語文是一門基礎學科，學生們在成長的過程中都是伴隨著語文學習的，這門學科不僅僅是一門語言性的工具學科，更具有一定的人文色彩，可以有效的提升學生們的綜合素養(yǎng)，使得學生們的情操以及思想道德得到提升，所以說一定要重視初中生們的語文學習，尤其是閱讀這一方面，閱讀能力是學生們綜合素養(yǎng)體現(xiàn)之處，學生們在月的過程中可以收獲很多課文知識以外的元素，要知道在當下社會無論是紙質書的閱讀還是電子刊物的閱讀，都是現(xiàn)代社會獲取知識以及資料的途徑。閱讀也非常的考驗一個人的綜合素養(yǎng)，需要學生們有一定的思想認識，但是我們發(fā)現(xiàn)當下在新疆地區(qū)，學生們的初中語文閱讀現(xiàn)狀不是很好，本文將根據(jù)實際情況來提出一些有效的對策，提升初中語文的閱讀綜合水平。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

隨著教學教育模式的不斷改革，各地都在不斷地重視閱讀這一方面，大多數(shù)的地區(qū)與學校都積極開展了相關的課程，但是由于各種因素，開展的情況也不太一樣，根據(jù)實際情況研究發(fā)現(xiàn)，主要存在以下的問題：

（一）閱讀課中學生們缺少空間

雖然很多學校積極開展相關的閱讀教育，但是在開展的過程中還是面臨著許多問題和挑戰(zhàn)的，學生們在初中階段所需要接受教育的學科比較多，給學生們專門劃分的閱讀課時比較少，所以說很多時候老師們在閱讀課中比較注重給學生們講解閱讀技巧等，但是忽略了最重要的元素，讓學生們真真正正的進行閱讀，但是學生們自然而然就缺少了閱讀的時間和空間，這就讓學生們很難扎扎實實的投入到閱讀中去，閱讀的效果也會大打折扣，這是難以有效幫助學生們提升他們閱讀能力的，老師們還是需要不斷地優(yōu)化調整課堂結構讓學生們在閱讀者有更多的發(fā)揮空間[1]。

（二）學生們缺乏閱讀連貫性

由于受到應試教育的影響，老師們和學生們都比較強調學生們在閱讀過程中的解題能力，也就是比較注重學生們的知識點掌握，這就導致了學生們在閱讀的過程中難以集中注意力，沉浸到文本的閱讀過程中去，學生們在初中閱讀的過程中往往會形成一種思維定式，帶著問題去進行相關文本的閱讀，這一點雖然有利于學生們進行解題，但是對于學生們長期閱讀能力的發(fā)展是不利的，非常不利于學生們學習習慣的養(yǎng)成，在后期的閱讀過程中學生們往往會出現(xiàn)一些閱讀迷失感，或者對于閱讀失去興趣，這也是閱讀連貫性被打破的弊端[2]。

（三）閱讀課的教學模式較為傳統(tǒng)

隨著時代的不斷發(fā)展，很多的教學模式和教學理念變得比較落后，在初中語文閱讀課中也是較為常見的現(xiàn)象，這就需要老師們在閱讀課中做出改變，不能將提升學生們的成績和分數(shù)作為閱讀課的唯一目的，老師們需要盡可能的幫助學生們在閱讀課中提升他們的綜合素養(yǎng)，老師們的教學模式還是較為單一，包括一些課件的使用也難以符合學生們發(fā)展的需求，往往學生們還是處于一種被動學習的情況，這自然而然不利于學生們在初中語文課堂中提升綜合素養(yǎng)。

二、提升初中語文閱讀教學的有效策略

（一）讓學生們在閱讀的過程中獨立化

老師們需要在學生們閱讀的過程中保證他們的完整性和獨立性，盡可能的讓學生們在閱讀的過程中自己感受和感悟閱讀的內涵，老師們在課堂中也不能占據(jù)太多空間，需要在學生們閱讀的過程中積極地引導學生們進行習慣的養(yǎng)成，讓學生們在閱讀的過程中不斷地解決他們自己的疑惑，讓學生們在閱讀的過程中有一定的獨立性，這樣才能有效地提升學生們的閱讀能力以及思維能力，讓學生們在初中語文學習的過程中真真正正的掌握好閱讀技巧，提升學生們的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮語文這門學科的作用[3]。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍與環(huán)境

老師們在初中語文閱讀教學的過程中一定需要注重學生們興趣以及習慣的培養(yǎng)，要尊重學生們的閱讀選擇，盡可能的不限制學生們的閱讀方向，并且給學生們營造出比較好的閱讀氛圍，讓學生們潛移默化間愛上閱讀，學生們的閱讀積極性自然而然就會提升，這對于學生們的閱讀能力提升也是至關重要的，如果老師們都是以幫助學生們提升語文水平提高分數(shù)的目的來引導學生們閱讀，學生們的閱讀積極性可能會降低，這也需要老師們在學生們閱讀的過程中盡量不干擾他們，讓學生們能夠完整的進行文本閱讀，在學生們閱讀完畢之后在進行后續(xù)的教學與總結提問，這樣才能確保學生們在一個良好的氛圍中進行閱讀，提升初中語文閱讀的教學水平，有效地改變現(xiàn)狀[4]。

結束語：

通過上文的分析我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展需要學生們有更高的綜合素養(yǎng)，在初中語文閱讀的教學過程中老師們需要作出改變，對傳統(tǒng)的閱讀教學模式進行改變，改變現(xiàn)有的教學情況，意識到在現(xiàn)在初中閱讀教學中的不足之處，進行一系列的改進，幫助學生們在初中語文閱讀學習的過程中提升他們的能力，幫助學生們養(yǎng)成良好的習慣，使得學生們的綜合素養(yǎng)得到最大化的提升。

參考文獻：

[1]曹瑞平.淺談初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J].才智，2019 （32）：148.

[2]李登華.淺談初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2019 （43）：104-105.

[3]陳玉霞.初中語文閱讀教學現(xiàn)狀與對策探究[J].華夏教師，2019 （26）：48-49.

[4]王彥巖.淺談初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J].亞太教育，2019 （08）：122.