摘 要：人們的生活、學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)深受信息技術(shù)的影響，信息技術(shù)是高中生必須學(xué)好的一門課程。作為信息技術(shù)課教師，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性;分析學(xué)情，制定合理的教學(xué)方案;組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率;整合學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)立計(jì)算機(jī)興趣小組;貫徹落實(shí)教育2.0行動(dòng)計(jì)劃，提高教師教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：薄弱高中;信息技術(shù);計(jì)算機(jī);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）04-0036-02

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，在工作、學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用極其廣泛。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域已滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，進(jìn)入尋常百姓家，成為信息社會(huì)必不可少的工具。目前，我國已成為全球互聯(lián)網(wǎng)第一大國。高中信息技術(shù)是一門必修課，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，就如何提高薄弱高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的方法進(jìn)行探討。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性

對于剛進(jìn)入高一的農(nóng)村孩子來說，計(jì)算機(jī)還是比較陌生的。由于存在高考壓力，大多數(shù)學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)作副課，認(rèn)為只要考過關(guān)就行。所以，教師在開學(xué)第一課就應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，用具體的事例讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性。將來很多工作要與計(jì)算機(jī)打交道，會(huì)用到Excel、Word、PowerPoint等辦公軟件。比如在一次招聘會(huì)上，用人單位要求計(jì)算機(jī)系本科生現(xiàn)場編輯一個(gè)Word文件，但多數(shù)學(xué)生不會(huì)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)主要學(xué)習(xí)的是編程軟件和語言。學(xué)生只有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要性，才會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)。

二、分析學(xué)情，制定合理的教學(xué)方案

對于農(nóng)村薄弱高中來說，生源質(zhì)量較差，部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)教育不重視，認(rèn)為上信息技術(shù)課無非就是玩游戲、看電影、聽音樂。所以老師講什么，他們充耳不聞，總是偷著干別的事，把時(shí)間花在一些娛樂性東西上。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。（1）從簡單的知識入手，循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)知識感興趣，才可能學(xué)好。比如，可以讓學(xué)生先熟悉計(jì)算機(jī)的組成和基本原理，學(xué)會(huì)開關(guān)機(jī)，認(rèn)識鍵盤與手指之間的對應(yīng)關(guān)系，練習(xí)盲打等。在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接關(guān)系，不能隨心所欲安排教學(xué)內(nèi)容。（2）教學(xué)過程中應(yīng)注意精講多練。計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，重在理論聯(lián)系實(shí)際。一節(jié)課45分鐘，大部分時(shí)間要引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。教師在課堂上要多手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練掌握每一個(gè)具體操作步驟。（3）要注意分層教學(xué)。學(xué)生對知識的掌握程度是不一樣的，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以安排他們嘗試一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓他們提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，而對學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師就要耐心指導(dǎo)他們，讓他們掌握一些最基本的操作，然后通過課外時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取達(dá)到熟練應(yīng)用。（4）每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。不能講太多，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識技能。高中信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，當(dāng)堂內(nèi)容必須當(dāng)堂掌握，不能往后拖。

三、組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生是課堂的主體，教師作為引路人，應(yīng)該想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。（1）注重教學(xué)資源的開發(fā)和利用，尤其是要用好電子教室。在講授計(jì)算機(jī)知識時(shí)，教師要用電子教室進(jìn)行演示教學(xué)，要不然很多學(xué)生根本不會(huì)操作。有些教師為了省事，直接在黑板上一寫，然后讓學(xué)生練，這樣根本起不到任何效果。另外，可以通過PPT、Flash等軟件制作一些圖文并茂的教學(xué)課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。微課也是很好的教學(xué)資源，教師在平時(shí)應(yīng)該多制作一些計(jì)算機(jī)方面的微課教學(xué)課件，在課堂上給學(xué)生播放，還可以將微課制作方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行制作，豐富學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識。（2）組建互助學(xué)習(xí)小組。根據(jù)男女比例、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并指定小組長。教師在講授計(jì)算機(jī)知識的過程中，一要注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，深入到學(xué)生中一對一地進(jìn)行指導(dǎo)，二要注意加強(qiáng)小組互動(dòng)，引導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（3）開展小組競賽和班級競賽。在大多數(shù)學(xué)生都掌握某一項(xiàng)計(jì)算機(jī)知識技能的前提下，教師可以引導(dǎo)各組學(xué)生在組內(nèi)開展競賽。年輕人都帶有極大的好勝心，教師以競賽的形式布置任務(wù)，學(xué)生不但不會(huì)反感，反而會(huì)多一份認(rèn)真。競賽既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能鞏固學(xué)生所學(xué)知識。之后，可以適時(shí)開展班級競賽，讓各組選一名同學(xué)進(jìn)行決賽，提高班級凝聚力。

四、整合學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)立計(jì)算機(jī)興趣小組

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在開展科技創(chuàng)新教育和機(jī)器人教育，并設(shè)置了科技創(chuàng)新室或創(chuàng)客室，可以在有限教學(xué)資源的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。建議學(xué)校成立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)，每周開展一次計(jì)算機(jī)興趣小組活動(dòng)，可以安排教師進(jìn)行講解，如對文檔編輯、表格處理、Flash動(dòng)畫制作、課件制作、U盤啟動(dòng)盤制作、電腦裝機(jī)等比較實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行演示，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。這樣也可以促進(jìn)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z和數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的基礎(chǔ)。另外，每年一度的全省科技創(chuàng)新大賽和機(jī)器人大賽，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與各種競賽相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校也可以指導(dǎo)學(xué)生積極參加比賽。

五、貫徹落實(shí)教育2.0行動(dòng)計(jì)劃，提高教師教學(xué)能力

黨的十九大報(bào)告作出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。新時(shí)代、新技術(shù)賦予了教育信息化新的使命，教育信息化的普及對提高教育質(zhì)量、消除教育不均衡有很大的作用，因此國家提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。（1）加大對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，提高學(xué)校信息化教學(xué)水平。大多數(shù)學(xué)校配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但都比較陳舊，而且為了防止學(xué)生隨意上網(wǎng)，大多數(shù)學(xué)校沒有給機(jī)房電腦和教室多媒體設(shè)備聯(lián)網(wǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)生管理力度，合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。（2）推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的推廣和應(yīng)用。國家已經(jīng)在建設(shè)國家、省、縣級教育資源公共服務(wù)平臺，如“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)平臺、國家微課網(wǎng)等。學(xué)校應(yīng)加大對各平臺教學(xué)資源的利用力度，讓教師和學(xué)生積極參與信息化教學(xué)。要加大校園網(wǎng)建設(shè)和校本資源開發(fā)，將優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，讓每位學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到精品課程。（3）和名校對接，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。要讓教師多參加各類培訓(xùn)，培養(yǎng)一批有知識、有能力、有創(chuàng)新意識的教學(xué)骨干和教學(xué)能手，帶動(dòng)全校進(jìn)行信息化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，對于大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)校來說，信息技術(shù)教育還存在很多問題，如仍然以高考為指揮棒，以文化課為中心，沒有充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性。作為信息技術(shù)課教師，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性;分析學(xué)情，制定合理的教學(xué)方案;組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率;整合學(xué)校教學(xué)資源，設(shè)立計(jì)算機(jī)興趣小組;貫徹落實(shí)教育2.0行動(dòng)計(jì)劃，提高教師教學(xué)能力。要通過自己的努力，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生熟練掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格人才。

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Exploration of the Method of Improving the Teaching Quality of InformationTechnology in Weak Senior High School

Zhang Wenxiao

（Tongwei No.3 Middle School， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： People's life， study and work have been deeply influenced by information technology， which is a course that high school students must learn well. As an information technology teacher， we should let students realize the importance of learning computer; analyze learning situation， make reasonable teaching plan; organize rich classroom teaching activities， improve classroom teaching efficiency; integrate school teaching resources， set up computer interest groups; implement the Education 2.0 action plan， improve teachers' teaching ability.

Key words： weak high school; information technology; computer; teaching quality; teaching effect

作者簡介：張文曉（1985-），女，甘肅通渭人，中學(xué)一級教師，從事高中信息技術(shù)教學(xué)與研究。