劉曉慧

摘 要：通過在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師可以進(jìn)一步解放小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，給他們的主動學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)既可以提高能力，又能增加與人交往的經(jīng)驗和基本的技能，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，合作學(xué)習(xí)要有效展開，既需要結(jié)合小學(xué)生的成長發(fā)展特點，也要密切結(jié)合語文學(xué)科的基本教學(xué)內(nèi)容和要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);語文教學(xué)

在小學(xué)語文的學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生能夠建立起來對于小學(xué)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在掌控感，讓他們逐漸學(xué)會如何覺察自我在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，提高他們的元認(rèn)知水平，讓合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生之間相互分享交流的重要平臺，提高小學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力。所以，合作學(xué)習(xí)是一種基本的模式或者方式，教師如何運用，才能真正發(fā)揮其積極的作用，是需要有一個提前科學(xué)計劃的過程作為前提的。教師只有充分相信學(xué)生有自我實現(xiàn)的內(nèi)在需要，才能給他們在教育教學(xué)中提供更多的支持和鼓勵，從而提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，提高語文教學(xué)的效果。那么，合作學(xué)習(xí)到底要如何開展呢，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行。

一、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，不能像過去一樣進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，教師只是引路人角色，一節(jié)課能否獲得更好的效果，除了要求教師做好規(guī)劃，更要求學(xué)生主體性的發(fā)揮。而合作學(xué)習(xí)策略可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生通過相互合作取長補短，通過相互交流實現(xiàn)知識碰撞，這樣不僅可以調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還會使學(xué)生變得更加積極主動，提升學(xué)習(xí)效率。而且，通過長期高效的合作學(xué)習(xí)，語文教學(xué)內(nèi)容就可以獲得拓展，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更深刻、更高效，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)要求教師和學(xué)生共同構(gòu)建課程計劃和課堂情境，如此便可以驅(qū)策著學(xué)生從被動的知識接受者的角色中走出，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃伎颊?、積極的學(xué)習(xí)者，進(jìn)而推動學(xué)生探究能力和創(chuàng)造意識的進(jìn)步，最大限度地釋放學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）有利于改善學(xué)生的人際交往能力

合作學(xué)習(xí)基于小組合作交流，需要每一個小組成員展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，通過與小組其他成員的交流互動獲取知識，拓寬視野。在合作交流的過程中，小學(xué)生也可以通過欣賞他人、觀察他人、接受他人評價等，獲得對自己語文能力的客觀認(rèn)識，從而更好地提升語文學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)具有問題指向性和學(xué)生意識主體性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與團(tuán)隊合作、進(jìn)行組員交流、表達(dá)表現(xiàn)自我，并逐漸融入這一集體中，有利于其體驗小組學(xué)習(xí)帶來獲得感與成長感。同時，通過營造“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的氛圍，發(fā)揚合作學(xué)習(xí)的精神，可以提升學(xué)生的合作能力和合作意識。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備，打消學(xué)生疑慮

課堂是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生活動參與度的重要場所，然而很多學(xué)生對合作學(xué)習(xí)中存在的疑慮，不敢在語文課堂上回答問題，不愿和教師、同學(xué)積極交流，這就會造成學(xué)習(xí)效率的低下。教師在進(jìn)行授課之前，要做好充分地課前準(zhǔn)備，設(shè)計豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。

（二）強(qiáng)調(diào)合理分組，使得學(xué)生優(yōu)勢互補

小學(xué)生的身心尚不成熟，缺乏合作意識和自我認(rèn)知，有人活潑開朗、個性十足，有人寧靜少言、較為內(nèi)向，有人知識豐富、見解獨到。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整和改善分組，由于不同學(xué)生之間存在很大差異，有必要設(shè)置一個組長，直接對教師負(fù)責(zé)，同時協(xié)調(diào)處理小組內(nèi)部關(guān)系，保障小組成員的共同進(jìn)步，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。

（三）做好指引工作，注重課堂提問

小學(xué)生多處于7～12歲的年齡段，自控力較差、意志品質(zhì)薄弱，又有愛玩的天性，在缺乏指引的情況下很難進(jìn)行長期有效的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師做好組織工作，要充分了解每一個學(xué)生的特點需求，還要對其給予認(rèn)真耐心的指導(dǎo)，保證小組的內(nèi)部團(tuán)結(jié)和合作學(xué)習(xí)的實效性。在相關(guān)教學(xué)活動中，教師應(yīng)基于教材設(shè)置具有一定復(fù)雜性的任務(wù)，要求學(xué)生通過小組解決，特別是通過自主思考、合作討論得出最后的結(jié)論。還要注重課堂提問，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此教師需要善于利用課堂提問，激發(fā)小學(xué)生的思考，調(diào)動起其語文學(xué)習(xí)的積極性，有了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們也會更積極地投身于語文學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就會變得生機(jī)勃勃、充滿活力，進(jìn)而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、總結(jié)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯處熞朐谛W(xué)語文教學(xué)中更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，就必須在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，這是教師在教學(xué)實踐中的重要內(nèi)容。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)工具，學(xué)習(xí)理論知識、更新教學(xué)方法，在反思中不斷地提升自身的綜合能力，從而構(gòu)建更好地師生互動機(jī)制，激活教師的教學(xué)智慧。

參考文獻(xiàn)：

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