陳浩源

摘 要：機(jī)械基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為職業(yè)院校的學(xué)生今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位能力服務(wù)，本課程包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.03.082

機(jī)械基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，為職業(yè)院校的學(xué)生今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)崗位能力服務(wù)。本課程包括機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓傳動(dòng)與氣壓傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂?chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1 汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程側(cè)重于將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

（1）鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)按照連架桿的運(yùn)動(dòng)形式可分為三類(lèi)，分別是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)又可以演化成曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)又可以演化成導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用非常廣泛，如物理實(shí)驗(yàn)室使用的天平、自卸卡車(chē)翻斗機(jī)構(gòu)、油田抽油機(jī)驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)、汽車(chē)前輪轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、汽車(chē)前擋風(fēng)玻璃雨刮器機(jī)構(gòu)、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)中曲柄連桿機(jī)構(gòu)、起重機(jī)變幅機(jī)構(gòu)、電風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)、攝影平臺(tái)升降機(jī)構(gòu)等。

（2）凸輪機(jī)構(gòu)廣泛應(yīng)用于自動(dòng)化及半自動(dòng)化機(jī)械中，例如，汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)、繞線機(jī)排線盤(pán)形凸輪機(jī)構(gòu)、自動(dòng)車(chē)床刀架進(jìn)給機(jī)構(gòu)、靠模車(chē)削機(jī)構(gòu)、壓力機(jī)裝卸料凸輪機(jī)構(gòu)、罐頭盒封蓋凸輪機(jī)構(gòu)等。

（3）輪系也和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，如加工螺旋槽的銑床傳動(dòng)系統(tǒng)、某轎車(chē)變速箱齒輪系、某沖壓成型機(jī)構(gòu)傳動(dòng)系統(tǒng)、某機(jī)床變速箱傳動(dòng)系統(tǒng)等。

（4）液壓傳動(dòng)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用也非常廣泛，如鏟土機(jī)、起重機(jī)、汽車(chē)翻斗機(jī)、液壓千斤頂、汽車(chē)液壓制動(dòng)系統(tǒng)、汽車(chē)液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、液壓自動(dòng)車(chē)床的液壓進(jìn)給控制系統(tǒng)等。

這就要求老師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上善于把生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)融入到理論教學(xué)中去，不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)物、模型、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用機(jī)構(gòu)、常用傳動(dòng)、液壓等在生產(chǎn)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

2 在教學(xué)上要貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念

如何能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，那就要根據(jù)每一章節(jié)的特點(diǎn)貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。

比如在講授“曲柄存在的條件”時(shí)，理論性的東西太多，曲柄存在的條件有兩個(gè)：（1）連架桿和機(jī)架中必有一桿是最短桿;（2）最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和小于或等于其他兩桿長(zhǎng)度之和。要想判斷出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)具體是哪一種類(lèi)型，還需要有三個(gè)推論：（1）若連架桿之一是最短桿，則機(jī)構(gòu)是曲柄搖桿機(jī)構(gòu);（2）若機(jī)架是最短桿，則機(jī)構(gòu)是雙曲柄機(jī)構(gòu);（3）若連桿是最短桿，則機(jī)構(gòu)是雙搖桿機(jī)構(gòu)。

如果授課時(shí)只是理論地講授上面的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動(dòng)起來(lái)的，有位專(zhuān)家曾經(jīng)把學(xué)習(xí)者分為三種不同的類(lèi)型：（1）視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者——偏愛(ài)用看來(lái)獲得信息;（2）聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者——偏愛(ài)用聽(tīng)來(lái)獲得信息;（3）觸覺(jué)型的學(xué)習(xí)者——喜歡動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。

我覺(jué)得職業(yè)院校的學(xué)生本身就對(duì)公式、計(jì)算不感興趣，大多數(shù)學(xué)生屬于觸覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，因此我們要多給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們提供各種觸覺(jué)型的學(xué)具。我在課前會(huì)自己動(dòng)手制作一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，用到的道具有圖釘、小刀、直尺、墊板等。上課時(shí)我會(huì)給學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生觀察它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，先“勾起”學(xué)生的興趣。然后將學(xué)生4人或6人為一小組，給他們分發(fā)道具，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，各組之間不能商量，完成之后，每組派一名代表上講臺(tái)前展示自己組的作品。在展示環(huán)節(jié)中，有的組做出來(lái)的是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，有的組做出來(lái)的是雙曲柄機(jī)構(gòu)，有的組做出來(lái)的是雙搖桿機(jī)構(gòu)。此時(shí)，進(jìn)一步發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，為什么每個(gè)組做出來(lái)的會(huì)不一樣呢，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察得出結(jié)論——各個(gè)組的作品中桿的長(zhǎng)度是不一樣的。那么桿的長(zhǎng)度需要滿足什么樣的條件才能有曲柄呢？這樣步步發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生一直保持好奇。

在講完之后，還要通過(guò)練習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握，課后再布置好作業(yè)。

3 充分利用學(xué)校已有的實(shí)物、模型

技工院校的學(xué)生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)不感興趣，喜歡動(dòng)手，如果到了職業(yè)院校，還是像初中的教學(xué)模式一樣，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。所以作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課老師要善于利用學(xué)校已有的實(shí)習(xí)設(shè)備給學(xué)生足夠的感性認(rèn)識(shí)。比如，在講解凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例的時(shí)候，如果在課堂上講，采用畫(huà)圖的方式，并不能完整地呈現(xiàn)出他們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，而在發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教室，學(xué)生可以看到汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)（盤(pán)形凸輪的應(yīng)用）;在機(jī)加工車(chē)間，學(xué)生可以看到自動(dòng)車(chē)床刀架進(jìn)給機(jī)構(gòu)（圓柱凸輪的應(yīng)用）;帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等都可以在相應(yīng)的一體化教室或者實(shí)習(xí)車(chē)間看到實(shí)物。學(xué)生可以仔細(xì)觀察實(shí)物模型，這樣對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，教學(xué)取得事半功倍的效果。

4 營(yíng)造適合“問(wèn)題提出”的民主環(huán)境

職業(yè)院校學(xué)生的年齡在十六七歲，正是思想活躍的階段，那種傳統(tǒng)的講授、滿堂灌的教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生是行不通的。而且講授過(guò)多枯燥難懂的理論知識(shí)，會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此在教學(xué)中應(yīng)注重營(yíng)造適合“問(wèn)題提出”的民主環(huán)境，提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要允許學(xué)生對(duì)不理解的問(wèn)題隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)，并對(duì)學(xué)生搶接話題發(fā)表自己的見(jiàn)解給予肯定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，調(diào)動(dòng)其聽(tīng)課的積極性。

例如，在講授輪系的分類(lèi)時(shí)，其中有一種是行星齒輪系，行星齒輪系中有行星輪、太陽(yáng)輪，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，行星齒輪系中齒輪的命名和我們所熟悉的太陽(yáng)系中的行星和太陽(yáng)有沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)呢？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并在講解中不斷提出新問(wèn)題，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生得到一個(gè)自由發(fā)揮的空間，調(diào)動(dòng)積極思維，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，始終體現(xiàn)主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

5 拍攝微課視頻，翻轉(zhuǎn)課堂

課程中的難點(diǎn)，有時(shí)在課堂上講一遍，學(xué)生并不能很好的理解，如果單純利用課堂上的時(shí)間，一個(gè)難點(diǎn)要講好幾遍，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，老師累的口干舌燥。這個(gè)時(shí)候，不如換一種思路，利用課下的時(shí)間把難點(diǎn)拍成微課視頻，然后把視頻發(fā)送到學(xué)生的班級(jí)群里，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在上課之前，已經(jīng)對(duì)本次課的難點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)甚至有可能已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在這種前提下，老師的課堂教學(xué)肯定能取得事半功倍的效果。比如，“緒論”中構(gòu)件和零件的區(qū)別，“齒輪傳動(dòng)”中漸開(kāi)線的性質(zhì)，“滑動(dòng)軸承”中整體式和剖分式的區(qū)別等，可以嘗試此教學(xué)方法。

6 引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系

（1）在講授機(jī)械傳動(dòng)中帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，帶傳動(dòng)傳動(dòng)比不恒定，傳動(dòng)效率較低;鏈傳動(dòng)平均傳動(dòng)比恒定、瞬時(shí)傳動(dòng)比不恒定，傳動(dòng)效率較高;齒輪傳動(dòng)傳動(dòng)比恒定，傳動(dòng)效率高。再比如這三種傳動(dòng)的平穩(wěn)性、噪聲大小等都可以相互對(duì)比著學(xué)習(xí)。

（2）“緒論”中的機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件，平面連桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)、曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等也是有關(guān)聯(lián)的。學(xué)生往往是在學(xué)習(xí)后面知識(shí)的同時(shí)忘了前面的知識(shí)。如何解決這個(gè)問(wèn)題，古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新”，在每次上課講新課之前，我都精心設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)提問(wèn)”環(huán)節(jié)，通過(guò)所提出的問(wèn)題，既是對(duì)上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，同時(shí)又引出了這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生就把前后知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成了完整的知識(shí)體系。

7 講練結(jié)合，注重課后輔導(dǎo)

為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生印象，必須在課堂上給學(xué)生留出一定練習(xí)的時(shí)間。比如，在講解定軸齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算時(shí)，一般是通過(guò)一系列的畫(huà)圖、推導(dǎo)，最終才能得出結(jié)論，而公式推導(dǎo)恰恰又是技校學(xué)生不感興趣的地方，這樣會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這一課程的積極性。如果換一種授課方式，舍棄繁瑣無(wú)味的公式推導(dǎo)，先把結(jié)論告訴學(xué)生，然后通過(guò)舉例讓學(xué)生知道定軸齒輪系傳動(dòng)比公式是如何應(yīng)用的，再為學(xué)生精心挑選出練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)做題的方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅取得了理想的教學(xué)效果，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

每次上完課之后，都會(huì)給學(xué)生留下精心準(zhǔn)備的課后作業(yè)題，并且利用晚自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在做題過(guò)程中的錯(cuò)誤，對(duì)大部分同學(xué)都極容易出錯(cuò)的地方，再重復(fù)講解，舉一反三。這樣將學(xué)生的“瞬時(shí)記憶”變?yōu)椤坝谰糜洃洝保由盍藢W(xué)生的印象，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)，并且擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，可謂“一舉多得”。

對(duì)職業(yè)院校汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，還有很多的方法可循。教師要不斷改變、提高自己的認(rèn)知觀念和知識(shí)水平，以便更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。只要方法運(yùn)用得當(dāng)，就一定能取得意想不到的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉貴森.汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2019.

[2]祖國(guó)海.機(jī)械基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2012.