閆景

【摘要】小學(xué)語文閱讀，對學(xué)生的語文綜合運用能力起到有效的提高作用。然而，當下我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中仍存在一些問題，影響了教學(xué)的有效性實現(xiàn)。主要探討如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?閱讀教學(xué)?有效性

為了更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師需要重視學(xué)生的主體性地位，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)語文知識的儲備，提升學(xué)生的知識素養(yǎng)以及審美視野。為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師也需要采用一定的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)涵分析

所謂語文閱讀教學(xué)的有效性，指的是教師能夠利用好課上的教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，將教材的主要內(nèi)容作為閱讀開展的重要依托，運用多媒體等課件資源，實現(xiàn)與學(xué)生之間的高效交流，幫助學(xué)生解決問題、擴充閱讀的視野，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在整個教學(xué)目標實現(xiàn)過程中，教師可以通過較少的時間和精力投入，獲得最大的投入產(chǎn)出比，而這正是小學(xué)語文閱讀有效性的重要衡量標準。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.在教學(xué)過程中明確閱讀教學(xué)的目標。在開展閱讀教學(xué)時，首先，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及心理認知特點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語文教學(xué)目標相結(jié)合，并為學(xué)生制定出屬于自己的階段性目標，為學(xué)生制定相應(yīng)的目標完成方案。在目標的設(shè)計上，教師需要參考語文新課標中的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)目標進行細致化教學(xué)方案制定，在學(xué)生能夠完成教材要求的閱讀目標基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進行延伸閱讀，從而實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。如果教師僅僅為了拓展范疇而開展教學(xué)，則會造成教學(xué)目標的偏移，也會讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的枯燥。

2.通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，開展趣味閱讀教學(xué)。小學(xué)生對于周遭事物好奇心和模仿能力都很強，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，在課堂中營造出相應(yīng)的趣味閱讀教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更好地融入的閱讀學(xué)習(xí)的過程中，吸引學(xué)生的注意力。在相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)上，教師可以運用手、腦結(jié)合的方式，讓學(xué)生在思考的同時得到個性的解放，從而促進思路的打開，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生觀看蝴蝶谷的相關(guān)影像之后表述自己對于蝴蝶谷的相關(guān)看法，教師此時可以融合視頻提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成接下來的閱讀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生完成閱讀之后，教師也可以讓學(xué)生主動分享自己去過哪些優(yōu)美的自然景觀，留下了什么樣的印象，讓學(xué)生在分享的過程中加深對于文本的理解。這種教學(xué)方式也具有足夠的趣味性，讓學(xué)生更愿意參與其中。

3.與寫作相結(jié)合，應(yīng)用寫作促進閱讀有效性的提升。寫作和閱讀密不可分，寫作的過程實際上也是閱讀能力的延伸，在閱讀之后開展相應(yīng)的寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于文本有更深刻的理解，并在模仿文本寫作的過程中，對于文本中的重要字句以及中心思想產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)完《美麗的南沙群島》這篇文章后，教師可以為學(xué)生布置一定的仿寫作業(yè)，讓學(xué)生按照作者的語言描寫順序，仿寫自己曾經(jīng)游覽過的景色，在這個過程中，學(xué)生會對文本進行更為細致的剖析，更用心地領(lǐng)悟文本中對于景色描寫的字句，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

4.重視朗讀指導(dǎo)，加深對文本的理解。很多學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因在于沒有辦法與文本中的情感產(chǎn)生深刻共鳴，此時，教師用生硬的語言進行引導(dǎo)也無法起到良好的促進效果，教師可以運用朗讀等形式，讓學(xué)生深刻地理解課文，并且在閱讀的過程中，揣摩作者的思想以及情感。在進行閱讀的過程中，教師需要做好良好的示范作用，讓學(xué)生全情投入到閱讀過程中，也可以采用趣味性閱讀的方式及分角色朗讀或者表演的方法，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細琢磨，細心體會，從而在朗讀的過程中進行思考，在閱讀的過程中獲得進步。

5.采取有效的課堂評價方式。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的評價，實際上，教師也需要運用教學(xué)評價的方式對學(xué)生進行多維度的考量。首先，教師需要了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實際反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容進行閱讀教學(xué)策略的調(diào)整;其次，教師應(yīng)當將學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn)作為考查學(xué)生閱讀實際能力的標準，而不是僅僅將考試成績作為評價方式，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點，運用鼓勵的語言為學(xué)生打氣，這也能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣，起到良好的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為了更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師首先能夠認識到閱讀教學(xué)的重要性，并在教學(xué)的過程中采用多樣化創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中感受到閱讀的樂趣，碰撞出更深層的思維火花，從而實現(xiàn)語文基礎(chǔ)能力以及個人綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]汪嫻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].教育界，2017，（29）?：94.