馬樂(lè)萍

摘 ?要：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，結(jié)合醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)學(xué)生將從事的工作崗位能力分析，該文將以簡(jiǎn)易助聽(tīng)器制作與調(diào)試為例探索《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ) ?項(xiàng)目化教學(xué)改革 ?助聽(tīng)器

中圖分類號(hào)：TN0-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0149-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性舉足輕重。課程本身涵蓋模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，高職教育普遍存在課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、教學(xué)難度大等問(wèn)題[1]。傳統(tǒng)教學(xué)往往過(guò)于重視理論知識(shí)的講解，缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，教學(xué)分離。因此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，減少理論驗(yàn)證，把掌握概念、突出實(shí)際應(yīng)用作為教學(xué)的重點(diǎn)。

面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程項(xiàng)目化教學(xué)是促進(jìn)課程改革，提高人才質(zhì)量的一個(gè)有效途徑[2]。從醫(yī)療器械維護(hù)與管理專業(yè)職業(yè)能力分析，定義出《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程性質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生元器件測(cè)試、焊接、調(diào)試、檢測(cè)、維修等能力[3]。因此將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容重新整合，利用項(xiàng)目式的教學(xué)思路，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)課程體系，依靠項(xiàng)目重構(gòu)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手結(jié)合，對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。該文以簡(jiǎn)易助聽(tīng)器制作與調(diào)試教學(xué)項(xiàng)目為例，通過(guò)教學(xué)分析、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思介紹，探索《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力的提升，教學(xué)過(guò)程優(yōu)化以及教學(xué)針對(duì)性、有效性增強(qiáng)的目的。

1 ?教學(xué)分析

項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，在完成制作和調(diào)試簡(jiǎn)易助聽(tīng)器的項(xiàng)目的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握三極管和多級(jí)放大電路的工作原理，學(xué)會(huì)正確識(shí)別與檢測(cè)元器件，熟悉電路制作和調(diào)試的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和熟練的焊接能力以及能夠通過(guò)積極參與課堂小組討論，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

2 ?教學(xué)過(guò)程

（1）項(xiàng)目提出。從生活日常引入，例如，通過(guò)設(shè)置教師耳背情境，讓學(xué)生自然聯(lián)想助聽(tīng)器，設(shè)疑啟發(fā)，助聽(tīng)器為什么能有助聽(tīng)的功效？同時(shí)展示制作好的簡(jiǎn)易助聽(tīng)器，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（2）項(xiàng)目實(shí)施前準(zhǔn)備。在項(xiàng)目實(shí)施前教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好教學(xué)工具、電子元件及電路測(cè)量?jī)x器，提供給學(xué)生兩種簡(jiǎn)易助聽(tīng)器電路原理圖（見(jiàn)圖1、圖2，其中圖1焊接成功后無(wú)需調(diào)試）及對(duì)應(yīng)元器件，要求學(xué)生提前查閱三極管、復(fù)合管及多級(jí)放大電路特性等資料，做好預(yù)習(xí)工作。教師提前將學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)布項(xiàng)目分解任務(wù)，任務(wù)一：原理圖及元器件的選擇與測(cè)試;任務(wù)二：助聽(tīng)器電路的焊接與裝配;任務(wù)三：助聽(tīng)器電路的調(diào)試與測(cè)量。要求在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各小組成員分工完成質(zhì)量檢測(cè)、焊接、調(diào)試等工序。

（3）項(xiàng)目執(zhí)行。由小組負(fù)責(zé)人對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行元件選擇與測(cè)試、焊接、調(diào)試組裝分工，選定完成某一種助聽(tīng)器，組織完成項(xiàng)目中3個(gè)分解任務(wù)，任務(wù)實(shí)施具體操作如表1所示。要求在每個(gè)任務(wù)完成后要及時(shí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，教師巡回察看，根據(jù)每個(gè)小組成員完成情況給予及時(shí)的幫助指導(dǎo)。

（4）項(xiàng)目成果展示與結(jié)果評(píng)價(jià)。在完成項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)所選電路圖的不同會(huì)形成可調(diào)型或不可調(diào)型助聽(tīng)器作品。教師組織各小組進(jìn)行項(xiàng)目成果的匯報(bào)交流與展示。通過(guò)講述各小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的想法、做法以及遇到的問(wèn)題、困難和解決辦法，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，互相借鑒、相互學(xué)習(xí)。教師要對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)分析總結(jié)，加深學(xué)生的理解。項(xiàng)目結(jié)束后，結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)[4]和成果展示完成對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，主要包括學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性、小組內(nèi)所起作用、任務(wù)完成狀況、知識(shí)掌握和實(shí)踐能力應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等[5]。

3 ?教學(xué)反思

在助聽(tīng)器制作與調(diào)試項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生識(shí)圖、元器件檢測(cè)、產(chǎn)品制作、調(diào)試、故障排除等專業(yè)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、合理安排工作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方法能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)該項(xiàng)目的完成，學(xué)生將擁有自己制作的產(chǎn)品，在學(xué)習(xí)中伴隨有收獲感與成就感，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目參與度、完成度以及學(xué)生能力培養(yǎng)狀況總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的優(yōu)化，為不斷提升《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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