馬剛強

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入雖然為當下的中職教育全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，但也對中職教學和中職人才培養(yǎng)提出更多要求。在此情況下，教師必須充分考慮中職教育的特點和優(yōu)勢，科學合理地對數(shù)學課堂教學進行全面的創(chuàng)新和整合，有效解決數(shù)學教學中存在的問題，使中職數(shù)學教學的效率和質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學史;數(shù)學教學;中職;教學效率

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0074-02

中職數(shù)學教學內(nèi)容相對較多，而學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)較差，很難掌握大量難度較大的數(shù)學知識。在具體教學過程中，教師不僅要引導學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，還需要利用多種途徑和方式全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能夠為中職學生全面發(fā)展提供充分的保障。因此，在當下的數(shù)學教學中，教師必須要充分考慮中職學生的認知能力和理解能力，科學合理地對教學方法進行有效的創(chuàng)新，利用數(shù)學史來引導學生進行思考和探究。與此同時，教師還需要鼓勵學生說出自己的不同意見和看法，并對學生進行有效的引導和指導。這樣不僅能夠讓學生學會利用辯證的眼光來看待數(shù)學史和數(shù)學問題，而且能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。為此，本文對數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的作用和意義以及在中職數(shù)學教學中進行數(shù)學史教學的有效措施進行論述。

一、數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的作用和意義

數(shù)學史的主要研究對象是數(shù)學學科的發(fā)展以及相關(guān)規(guī)律，也就是對數(shù)學進行研究的歷史。數(shù)學史不僅包括了數(shù)學思想、方法、內(nèi)容的演變，還囊括了一些與歷史同步發(fā)展的數(shù)學發(fā)展過程，以及一些對數(shù)學和對人類文明產(chǎn)生影響的故事和資料。數(shù)學是一門涉及內(nèi)容相對較廣的交叉性綜合學科，在研究數(shù)學史時，往往會涉及一些文化、哲學、歷史、語文等知識。將數(shù)學史引入到數(shù)學課堂教學中，學生能夠接觸和了解到更多與數(shù)學有關(guān)的知識，可以在擴展學生的視野的同時，促使學生形成較為完善的數(shù)學知識體系。

另外，在中職數(shù)學課堂教學中加強對數(shù)學史和數(shù)學教學的研究，能夠使中職數(shù)學課堂更具人文意義、教學意義、科學意義，也能夠讓學生更好地了解數(shù)學的發(fā)展演變，從而全面激活學生的數(shù)學邏輯思維。而在具體教學時，教師還可以結(jié)合學生的認知和數(shù)學史，引進多樣化和趣味性的教學元素，全方面、多層次地對學生進行教育和引導。這樣不僅能夠使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，也能巧妙地借助數(shù)學史來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、解題能力、探索精神、思維品質(zhì)、審美能力、數(shù)學技能、愛國情懷、思想品德，對中職學生職業(yè)能力和數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升十分有益。

二、在中職數(shù)學教學中進行數(shù)學史教學的有效措施

1.在教學中滲透數(shù)學史

中職學生對從課本中獲取數(shù)學知識缺乏興趣，而中職數(shù)學教材雖然在一定程度上進行了改革與完善，但實際上很多內(nèi)容還是沿襲了傳統(tǒng)數(shù)學教材，與以往的教學沒有太大的差異。在開展數(shù)學教學的過程中，教師必須要全面提升自身的專業(yè)能力和教學實力，要全面加強對數(shù)學前沿信息和技術(shù)的重視，及時根據(jù)學生的學習需求進行數(shù)學課堂的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能更好地應(yīng)對中職數(shù)學教學過程中的突發(fā)問題。中職學校的數(shù)學教材雖然沒有設(shè)置相關(guān)的課程，但如何將數(shù)學史融入到中職數(shù)學的課堂教學中，仍然值得廣大中職數(shù)學教師研究和探索。為此，教師必須對當下的中職數(shù)學教材進行全面的剖析和研究，在掌握數(shù)學教學的重點和難點之后，及時提取教材中所包含的數(shù)學史內(nèi)容。然后，教師再利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與之相關(guān)的數(shù)學史料，結(jié)合學生的認知和理解進行系統(tǒng)的篩選，將其融入到實際的數(shù)學課堂教學過程中。教師還應(yīng)充分考慮學生的認知和理解，引入一些與本地區(qū)有關(guān)的數(shù)學史等資料，或?qū)胍恍W生熟悉的生活實際和案例，以此為切入點引導學生進行中職數(shù)學的學習和探究。此外，教師必須要用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光來看待數(shù)學史，不斷吸取其中所包含的一些先進思想和正確理念，將研究方法和數(shù)學思維融入到當下的中職數(shù)學課堂教學過程中，在實現(xiàn)數(shù)學史的古為今用的同時，更好地進行中職數(shù)學課堂教學的推陳出新。

2.科學構(gòu)建數(shù)學史教學情境

與傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式不同，中職教育更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合實踐能力，學生只需要掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識即可。但受到傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育觀念的影響，部分教師在課堂教學中仍然習慣于花費較多時間和精力來進行相關(guān)知識點的講解，即便對當下的教學方法進行了一系列的創(chuàng)新和改革，整體的教學重點仍是相關(guān)的概念、公式、理論。在此情況下，為了使學生獲得多方面的發(fā)展，并有效地將數(shù)學史融入到中職教學每個階段，教師就必須要搜集一些與數(shù)學史、教學內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動畫、視頻、音頻等元素，充分利用先進的多媒體教學技術(shù)為學生構(gòu)建集交互性、具體性、直觀性為一體的數(shù)學史教學情境，并結(jié)合實際的中職數(shù)學教學內(nèi)容提出一些思考探究問題，通過情境再現(xiàn)引導學生進行具體的思考和探究，還要為學生安排一系列的實踐和練習。這樣不僅能夠全面激活學生的數(shù)學思維和數(shù)學情感，同時也能夠使學生快速掌握相關(guān)知識和數(shù)學學習方法。例如，在“圓”的教學過程中，教師可以引入古人對陰歷十五的月亮和太陽的認知、山頂洞人利用獸牙鉆孔、陶器時代的圓形陶器、古人紡線制作出的圓形紡錘等，引導學生復習圓的概念和定義。教師也可以讓學生列舉一些生活當中常見的圓形物體，并在其中增加美索不達米亞人制作的圓形木盤、墨子對圓的定義等故事，從而全面加深學生對語言的感知和理解。另外，在進行圓周律的講解時，教師可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)蒲豐實驗，引導學生進行實踐和學習，還可以利用PPT給學生播放《周髀算經(jīng)》當中與圓周率有關(guān)的描述，或利用短視頻向?qū)W生呈現(xiàn)劉徽的割圓術(shù)、祖沖之的圓周率計算方法，并讓學生將其和安托尼茲、鄂圖的數(shù)學方法和理論進行對比，使學生對圓產(chǎn)生系統(tǒng)的認識。然后，教師可以將幾何創(chuàng)始人笛卡爾的故事引入課堂，并提出問題引導學生結(jié)合教學內(nèi)容進行思考和學習：“圓的標準方程與圓心的坐標和半徑有怎樣的關(guān)系？”“圓的標準方程具有怎樣的特點？”“如何得出圓的一般方程？”“怎樣根據(jù)方程來判斷該圖形是否是圓形？”在這個過程中，教師也可以利用三維立體模擬技術(shù)來向?qū)W生具體地分析圓的方程，從而使學生掌握圓的方程的特點和解方程的方法，再根據(jù)本專業(yè)教學內(nèi)容為學生設(shè)置一系列的課堂習題，引導學生利用本章節(jié)學習過的方法和知識解決數(shù)學問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在實際的數(shù)學教學過程中，教師必須要與時俱進地樹立全新的數(shù)學教學觀念，充分將學生作為中職數(shù)學課堂教學的中心，以中職人才培養(yǎng)標準和教學要求為依據(jù)，科學合理地進行數(shù)學教材內(nèi)容和數(shù)學內(nèi)容的整合，引導學生由淺入深、逐次遞進地進行數(shù)學知識的學習。教師應(yīng)根據(jù)學生的數(shù)學學習規(guī)律和社會發(fā)展特點，科學合理地在課堂教學過程中引入數(shù)學史，利用教學情境引導學生進行學習和探究。這樣不僅能夠全面提升學生的數(shù)學成績和學習主動性，而且能為數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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