何艷芳

一、對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

數(shù)學(xué)作為邏輯性較強的理科性學(xué)科，有著很多晦澀難懂的概念和公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有著一定的難度，尤其是到了高中階段數(shù)學(xué)的難度有所增加，知識面的深度與廣度更深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度自然也隨之提高。高中數(shù)學(xué)的難度讓很多學(xué)生望而卻步，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心理，漸漸地失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提升。隨著新課程改革的深入實施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不再只注重學(xué)生對知識點的掌握，通過高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備一定的適應(yīng)社會發(fā)展的能力和優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)，將核心素養(yǎng)的概念具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化價值的理解和利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)對社會進步所產(chǎn)生的推動力。想要利用高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師需要對核心素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵有一個深入的理解，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計之中，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過教學(xué)設(shè)計在課堂上對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行滲透式教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的人文價值以及社會價值有一個深入的了解，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。

二、在教學(xué)中如何培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1.教學(xué)設(shè)計中教師要精確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)

教師在進行教學(xué)設(shè)計時要對教材中涉及到的知識的本質(zhì)有一定的掌握，然后將知識的本質(zhì)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中，進而在課堂教學(xué)中才能促進學(xué)生對知識本質(zhì)的理解。比如，在進行人教A版高中數(shù)學(xué)必修四第一章“三角函數(shù)”的教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中對所有三角函數(shù)涉及到的知識點的本質(zhì)有所體現(xiàn)，這樣有助于教師在教學(xué)過程中采用通俗易懂的語言將晦澀難懂的三角函數(shù)概念傳授給學(xué)生，加深學(xué)生對三角函數(shù)的理解與掌握。教師要讓學(xué)生明白三角函數(shù)的實質(zhì)依然是函數(shù)，它只是與角相關(guān)的特殊函數(shù)，將三角函數(shù)進行簡單化便于學(xué)生的理解，有助于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

2.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實際情況的教學(xué)設(shè)計

一堂成功的數(shù)學(xué)課不僅需要教師和學(xué)生的共同配合，教學(xué)設(shè)計在其中發(fā)揮的作用也不容小覷。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)生的不同情況進行教學(xué)設(shè)計，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計。比如，在進行人教A 版中“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)設(shè)計時，教師在教學(xué)設(shè)計中對本節(jié)課的重難點要有一定體現(xiàn)，重點為了解指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)，而難點則是根據(jù)圖像、解析式歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，從而根據(jù)重難點對教學(xué)方案與教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在進行重難點的設(shè)計時還要體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中針對教學(xué)重難點可以進行活動教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，以活動的形式促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生對知識點的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)設(shè)計

在教師進行教學(xué)設(shè)計時要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以此來提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行人教A版高中數(shù)學(xué)必修四第三章“三角恒等變換”的教學(xué)設(shè)計時，可以在課堂上先讓學(xué)生討論cos(45°+30°)=cos45°+cos30°是否成立？通過創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生為驗證教師提出的問題必然會采用多種方法進行驗證，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。情境化的教學(xué)設(shè)計有助于教師將生活中的數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

4.教學(xué)設(shè)計中進行拓展設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較強的連貫性，很多知識點之間都有著一定的聯(lián)系性，在教學(xué)設(shè)計中教師除了要對教材中的內(nèi)容進行一定的設(shè)計之外，還要為學(xué)生拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。比如，在進行“直線與圓的位置關(guān)系”的復(fù)習(xí)時，教師在教學(xué)設(shè)計時除了要對基本概念和公式進行復(fù)習(xí)設(shè)計之外，還可以將“直線與圓的位置關(guān)系”在實際生活中的應(yīng)用進行一定的拓展設(shè)計，讓學(xué)生通過解決實際生活中的問題找到學(xué)習(xí)的成就感，在解題的過程中不僅復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，更鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用。

總之，核心素養(yǎng)是新課程改革提出的新型教學(xué)理念，它改變了之前的教學(xué)模式，讓教育教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合能力以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)作為推動社會發(fā)展與進步的學(xué)科其重要性不言而喻，但在教育教學(xué)中高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性不高。為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法中做出了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，從而促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。