王建萍

漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)好漢字、認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，對(duì)于提高他們的語文素養(yǎng)——閱讀、寫作以及口語交流很有意義，這不僅關(guān)系他們自身的發(fā)展，更是關(guān)系到中華民族的文化發(fā)展。漢字的種類繁多，在小學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，他們自身的文化底子薄弱，需要教師的引導(dǎo)才能學(xué)會(huì)漢字。因此，如何有效地提高學(xué)生識(shí)字方式和拓展識(shí)字途徑是教師的重要教育任務(wù)。

一、興趣是最好的老師

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，漢字是陌生的，若只按照讀、背、記這種教學(xué)模式的話，很難引起他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。低年級(jí)學(xué)生本身對(duì)漢語有著畏懼心理，若不能從心底熱愛學(xué)習(xí)漢字，低年級(jí)學(xué)生難以堅(jiān)持認(rèn)識(shí)和積累漢字，低年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢字的樂趣，認(rèn)識(shí)漢字將會(huì)是一個(gè)很辛苦和漫長(zhǎng)的過程，會(huì)嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。教師首先要考慮的是增加他們對(duì)漢字的興趣，改變教學(xué)方式。課堂上利用“游戲”“故事”等方式，增加識(shí)字趣味環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，掌握識(shí)字技巧，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生能夠在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握漢字。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方案，使學(xué)生從心底喜愛漢字，闊大他們的識(shí)字量，有了漢字基礎(chǔ)，學(xué)生的語文知識(shí)才能進(jìn)步。教師需要耐心地引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)得以提高。

1.用游戲激發(fā)識(shí)字興趣

以二年級(jí)課文“坐井觀天”為例，教師安排兩組學(xué)生以“小鳥”和“青蛙”為兩個(gè)角色，教師是指揮者，由教師安排整體活動(dòng)，包括提問題、做筆記等。首先，安排第一、二組自由地描述各自所處的位置，看到的景色等，指出關(guān)于地點(diǎn)的字——井和天空；他們對(duì)話的原因是什么(“小鳥”渴了)？“小鳥”和“青蛙”有什么樣子的行走方式(飛和跳)？爭(zhēng)論的話題是什么(天空是什么樣子)？教師在黑板上寫下每個(gè)生詞(井，渴，飛，蹲，喝，弄，錯(cuò)等)。用故事表演的形式把生字寫下來，學(xué)生帶入游戲角色中，參與度高，識(shí)字的興趣也提高了。除此之外，教師教會(huì)學(xué)生識(shí)字后，按照生字延伸其他字，例如動(dòng)物除了飛，還有“跑”“爬”“游”等，青蛙除了蹲，還可以“跳”，根據(jù)角色延伸漢字，學(xué)生更有親近感，不會(huì)對(duì)漢字陌生，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師因材施教，增加趣味的游戲環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)漢字，把握教學(xué)和活動(dòng)的結(jié)合，豐富漢字知識(shí)，提高低年級(jí)學(xué)生的語文信心。

2.用猜字或者故事的方式識(shí)字

以一年級(jí)語文為例，教師在復(fù)習(xí)階段可以按照聲母或者韻母的方式找漢字，分別把“ou”“ing”“ong”等韻母歸類，做成卡片的形式，相同韻母或者聲母的歸為一類，學(xué)生分成小組形式，每個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)把卡片歸類好并且派代表正確讀出卡片的字就判為贏的一方。教師提前準(zhǔn)備小禮物給贏的一方，輸?shù)囊环揭灿歇?jiǎng)賞。這樣，學(xué)生有學(xué)習(xí)的滿足感，增添了課堂的學(xué)習(xí)樂趣。另外，教師根據(jù)聽故事和講故事的形式讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為個(gè)體，一方為講故事和另一方為聽故事，一方根據(jù)圖片上的內(nèi)容講給另外一方聽，聽的一方講述或者補(bǔ)充內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到不知如何表達(dá)的字時(shí)，教師在旁邊輔助學(xué)生?？傊?，改變枯燥的課堂教學(xué)方式，用靈活多變的教學(xué)方式教學(xué)生認(rèn)字，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)喜愛漢字，積累語文知識(shí)。

二、教會(huì)識(shí)字方法

漢字是由象形圖逐漸演變的，很多漢字的意思是相通，包括讀音和字體。學(xué)好漢字必須學(xué)會(huì)拼音和筆畫，這是最基礎(chǔ)的部分。教師教會(huì)學(xué)生識(shí)字，方法技巧很重要，利用同音字或者相同偏旁的漢字教會(huì)學(xué)生識(shí)字，列出常用的偏旁，每個(gè)偏旁有個(gè)漢字為頭，然后根據(jù)漢語詞典、變化部首等方法學(xué)會(huì)更多陌生的漢字。漢字只有在多積累的情況，學(xué)生的語文知識(shí)才能得到提升。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生識(shí)字的能力，積累詞匯量，提高語文知識(shí)素養(yǎng)。

以二年級(jí)課文“找春天”為例，教師寫出文章的生詞——“遮遮掩掩、叮叮咚咚、姑娘、符、桃等”，教師對(duì)學(xué)生說換個(gè)衣服——換部首造成新的字，例如“遮”換成“蔗”，“掩”是“淹”，“?！笔恰坝啞?，“符”是“附”，教師多用換一換部首的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，低年級(jí)學(xué)生的想象力比較豐富，記憶力強(qiáng)，記漢字也比較牢固，由一個(gè)漢字演變多個(gè)相關(guān)漢字，教學(xué)生認(rèn)字的技巧，使其能夠?qū)W到更多的語文知識(shí)。

三、結(jié)合生活，利用多媒體技術(shù)拓展識(shí)字

生活中有很多學(xué)習(xí)漢字的渠道，例如超市的廣告、動(dòng)畫片、雜志、街道上的廣告、圖書館、博物館、學(xué)校的通告等。教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的各個(gè)角落，指著文字問“這里寫著什么”，若來到建筑物前，教會(huì)學(xué)生形容建筑物特點(diǎn)等，這也是識(shí)字的渠道。把識(shí)字帶到生活中來，讓學(xué)生感受無處不在的漢字文化。必要的話，教師利用多媒體新技術(shù)，用看、聽、做的視頻教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。教師只有多嘗試不同有效提高識(shí)字的方法，學(xué)生的語文知識(shí)才能夠提升。

以二年級(jí)下冊(cè)“春節(jié)到”為例，教師列舉中國(guó)重大節(jié)日的名稱，在課堂提問學(xué)生最喜愛的節(jié)日以及在節(jié)日里干什么等，比如春節(jié)要貼對(duì)聯(lián)、吃餃子、壓歲錢、團(tuán)圓飯、拜年等，把有關(guān)春節(jié)的詞語寫下來，利用多媒體播放《春節(jié)的傳說》，讓學(xué)生學(xué)更多的漢字，對(duì)教師講的春節(jié)活動(dòng)有更深刻的理解。教師經(jīng)常播放適合識(shí)漢字的視頻，例如《小蝌蚪找媽媽》《孫悟空大鬧天宮》等，結(jié)合生活和多媒體為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)漢字的途徑。

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字需要教師的引導(dǎo)，把學(xué)好漢字作為教學(xué)的首要任務(wù)。教師積極探索有效識(shí)字途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性，教會(huì)其識(shí)字方法，最終提高低年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)。