趙德方

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑能力對(duì)學(xué)習(xí)有非常重要的作用?；瘜W(xué)是理科當(dāng)中具有探究性的教學(xué)科目，其發(fā)展有賴于質(zhì)疑和探究。而在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師的關(guān)鍵任務(wù)之一就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。這就要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地對(duì)所學(xué)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并自覺(jué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，以使學(xué)生不斷發(fā)展質(zhì)疑能力，教師必須以有效的教學(xué)策略為保障，利用具有一定啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和探究的興趣，從而推動(dòng)他們綜合能力的提高。

一、化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視實(shí)驗(yàn)中的質(zhì)疑精神

高中階段的化學(xué)課程中，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，很多教師受到了應(yīng)試教育的影響，所以關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)和教學(xué)，完全沒(méi)有注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作操作的指導(dǎo)，甚至有些教師在課堂教學(xué)工作中，連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有開(kāi)展，只是按照教材中給予的圖片和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的梳理，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上經(jīng)常把動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了“講實(shí)驗(yàn)”，導(dǎo)致很多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是可有可無(wú)的一項(xiàng)內(nèi)容，只要在考試之前把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行梳理和背誦，就能夠順利地解答。這樣不僅完成了化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課堂上做實(shí)驗(yàn)并不會(huì)增加自己的知識(shí)收獲，甚至還浪費(fèi)了自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以做實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)缺少管理

高中化學(xué)集體備課沒(méi)有完善的管理制度，教師在備課期間缺少目標(biāo)和規(guī)劃，在新課改不斷推進(jìn)的今天，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，能夠給教師一個(gè)良好的備課環(huán)境，但沒(méi)有管理制度就會(huì)讓備課成為一部分教師的休閑時(shí)間，有的教師會(huì)聊一些與備課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，有的教師會(huì)盲目備課，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

二、借助有效引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)質(zhì)疑意識(shí)

在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生的主體作用受到了很大重視，其要求教師以引導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)，真正讓課堂成為學(xué)生的課堂。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問(wèn)題，并在探究中不斷挖掘新的問(wèn)題。這真正轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的位置，從而實(shí)現(xiàn)了更為有效的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)的發(fā)展有著不可替代的作用。教師應(yīng)充分利用教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，要訓(xùn)練其質(zhì)疑能力，最重要的就是設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。這不僅是教師的工作，也是學(xué)生應(yīng)該參與的活動(dòng)，讓學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，在把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。再者，要善于利用課堂總結(jié)，讓學(xué)生構(gòu)建起新的知識(shí)體系，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，就像魚兒離不開(kāi)水一樣，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，這也為教師提供了教學(xué)思路，那就是充分地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求，進(jìn)而通過(guò)設(shè)疑的方式吸引學(xué)生深入探究。化學(xué)的理論知識(shí)基本上都是從實(shí)驗(yàn)中匯總出來(lái)的，為此也需要以實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證相關(guān)的定理和概念。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都會(huì)在學(xué)習(xí)定理和概念時(shí)覺(jué)得難度較大。為此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性理解，從而促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，既能表現(xiàn)得對(duì)質(zhì)疑興致勃勃，還在自主探究與合作中感受到“實(shí)驗(yàn)出真知”的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)他們而言是一種激勵(lì)，從而以實(shí)踐來(lái)提升學(xué)習(xí)新知的效率，幫助他們構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)發(fā)展了個(gè)人學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

四、留給學(xué)生質(zhì)疑空間

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，只是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)盛知識(shí)的容器，很容易使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，從而失去質(zhì)疑的思維和意識(shí)。所以，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，給學(xué)生思維多空間多層次的發(fā)展，可以有多一點(diǎn)思考的空間，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的海洋里徜徉，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

五、借助生活實(shí)踐，提出質(zhì)疑問(wèn)題

化學(xué)是一門與生活關(guān)系緊密的課程，學(xué)習(xí)化學(xué)就是為了解決生活中的化學(xué)問(wèn)題。學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，不僅是對(duì)其實(shí)踐能力的訓(xùn)練，更有效地鞏固了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，所以教師的一項(xiàng)重任就是要善于從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的事物，吸引學(xué)生更好地進(jìn)行質(zhì)疑。

以“化學(xué)平衡”一課的教學(xué)為例。為了促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，教師可以利用生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如學(xué)生比較熟悉的冬天的霧與霜現(xiàn)象是怎么回事呢？怎樣可以讓化學(xué)平衡保持穩(wěn)定呢？這樣的生活問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)明白。有了這一認(rèn)識(shí)，教師再以更深入的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)分析，這樣的課堂學(xué)生不僅可以從化學(xué)角度出發(fā)產(chǎn)生質(zhì)疑，還能對(duì)其探究興趣起到良好的促進(jìn)作用。學(xué)生在質(zhì)疑的引導(dǎo)下不斷探究，質(zhì)疑能力也隨之有了較快發(fā)展。

綜上所述，近年來(lái)由于科技的發(fā)展，教育工作水平有所提高，但是在化學(xué)教學(xué)工作中，依然存在著一系列的問(wèn)題，這也影響了高中階段學(xué)生的良好成長(zhǎng)，甚至不利于其未來(lái)從容地面對(duì)考試。本文在以上內(nèi)容中提出合理的解決對(duì)策，希望能夠有效改善高中化學(xué)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。