◎ 徐丹青 張元婷

“教書”與“育人”相結(jié)合，是新時代高校思政工作正在進行的“革命”。作為教師，應(yīng)該把思想政治工作貫穿于日常教育教學(xué)的全過程，根據(jù)學(xué)生的不同年齡段制定各級各類教育的德育工作目標(biāo)，實現(xiàn)全員“三全育人”，充分挖掘各個課程的育人作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強、提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

一、開展課程思政的必然性

《高等數(shù)學(xué)》作為一門通識教育課，課時多、戰(zhàn)線長、知識點多，且在教學(xué)過程中，大部分過程都是由教師作為主導(dǎo)，采取板書、多媒體等傳統(tǒng)教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容一一展示，學(xué)生更大程度上只是被動地接受式學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，而且教師講解的部分過多，缺乏相應(yīng)的互動，學(xué)生課堂參與率低，這就致使學(xué)生實際掌握的內(nèi)容變少，難以為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，在聽課的同時如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力就成為亟待解決的問題。

思政課程的提出，為各學(xué)科的教學(xué)提供了一個新思路。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高數(shù)教學(xué)，過于重視理論過程的推導(dǎo)，而關(guān)于課程的思政教育功能甚少體現(xiàn)在課堂中。因此，高數(shù)教師應(yīng)該在課堂講授的過程中，將立德樹人的目標(biāo)融會貫通于課程教學(xué)目標(biāo)中，在教書的過程中深挖課程知識點背后那些可以育人的思政元素，使兩者相互契合，這樣既能促進教師教學(xué)手段的多元化，讓學(xué)生對抽象的理論內(nèi)容有具象的認(rèn)知，更容易接受掌握，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓寬視野，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和勇于創(chuàng)新的精神。

二、思政教育融入課程中的路徑

下面以高等數(shù)學(xué)中的幾個知識點為例，立足課程知識，淺談在教學(xué)過程中應(yīng)如何將課程思政一點點融入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中。

1.平面與直線的關(guān)系

在講“平面與直線的關(guān)系”這個知識點時，詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”便是最好的教學(xué)輔助工具。首先，這首詩大家耳熟能詳，即便不能做到通篇背誦，也能隨口說出其中的這兩句；其次，這句詩的畫面感極強，通過教師對詩句的敘述，學(xué)生很容易在腦海中勾畫出塞上大漠的場景，漫天黃沙，一縷炊煙，“大漠孤煙直”，這正是線與面的垂直，這樣便能加深學(xué)生對線面垂直的直接印象，從而更容易掌握這個知識點。通過這個知識點的教學(xué)讓學(xué)生能夠多種感官并用，讓他們在琢磨數(shù)學(xué)課為什么背唐詩的同時，聽教師揭曉緣由，會心一笑中既加深了知識點的理解與記憶，又從聯(lián)想中感受到數(shù)學(xué)的愉悅。

2.微分方程

在講“微分方程”這部分內(nèi)容時，由于方程類型較多，各類方程有其自身的求解方法，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏難情緒，甚至有的人會質(zhì)疑為什么要學(xué)習(xí)求解這些方程，不知道學(xué)習(xí)它們有什么用。此時可以以“長征五號運載火箭的成功發(fā)射”為例，告訴學(xué)生火箭發(fā)射過程的運行軌跡就需要用到微分方程，小小的方程能成就大大的事業(yè)，看似枯燥乏味的微分方程的求解，在實際生活中有著極為重要的應(yīng)用價值。通過這個知識點的教學(xué)，將數(shù)學(xué)和備受關(guān)注的社會熱點事件結(jié)合起來，可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板印象，使他們熱愛數(shù)學(xué)，激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)奧秘的熱情。

3.曲線積分與曲面積分

隨著高數(shù)學(xué)習(xí)的深入，我們接觸的積分從最開始的不定積分、定積分過渡到重積分，繼而到線積分與面積分。在講解如何計算線積分與面積分時可以先復(fù)習(xí)前面所學(xué)積分的知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即引用曲線的參數(shù)方程或者曲面的方程，將線面積分化為定積分或者重積分，如此便能將問題迎刃而解。由此可見，只有夯實基礎(chǔ)，才能在解決問題的同時進行創(chuàng)新和再創(chuàng)作。這就好像建一幢房子，只有先打牢地基，才能建起高樓大廈。在學(xué)習(xí)的過程中我們不能好高騖遠，只有腳踏實地，一步一步前進才行。通過這個知識點的教學(xué)讓學(xué)生明白不論學(xué)習(xí)還是以后工作，沒有捷徑可圖，只有腳踏實地、勇于創(chuàng)新才能取得進步和成功。

總之，新形勢下，我們應(yīng)該打破那些關(guān)于高等數(shù)學(xué)課程傳統(tǒng)且固化的定位，改變過去一味“概念化、公式化的知識傳授”的模式，在教學(xué)過程中逐漸樹立起知識傳授和價值塑造緊密結(jié)合的教學(xué)理念。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計與教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，在課程思政中培養(yǎng)和塑造其人生觀與價值觀，探索出一條適合高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)特點的課程思政新途徑。